全省日常考试评价改革研讨会五个讨论小组发言.doc

全省日常考试评价改革研讨会五个讨论小组发言 - 发表日期：2009年7月3日 【编辑录入：whx】 威海市教研中心初中部主任张芳发言各位同行、各位朋友：大家下午好！下面我代表我们第一组：济宁、烟台、威海三个地市，谈一谈我们的认识。首先我们要感谢省教育厅、省教研室以及潍坊有关方面给我们提供了这样一个机会。在这次会议上，应该说，主办方面为我们提供了很好的课题和案例。关于学生评价的问题对我们来说，平时我们有一些思考，但是没有像这次这样这么集中的思考。潍坊市高新区在无分数评价改革方面先行了一步。所有的改革者都值得尊重。但是我们在进行一项改革的时候，应该是不仅要有敢为人先的勇气，还应该要有谋定而厚重的理性。我想这应该是省教育厅教育室主办这次会议的初衷。下面我就把我们小组讨论的情况汇报一下。从三个反面：第一是我们的问题，第二是我们的思考，第三是我们的建议。在我们小组讨论的过程当中，大家提出了这样几个问题。1、对学生进行这么频繁的评价，在教学时间已经很紧张的情况下，时间不够用怎么办？2、有些地市在考试的时候把学生按照一定的比例分成了几个等级，它的道理何在？比如说，前百分之15的是A等，然后百分之多少的是B等，百分之多少的是C等，等等。3、无分数评价与高厉害考试选拔性的考试的矛盾如何解决？我们平常实施无分数评价，但是中考它是高厉害考试，这之间的矛盾怎么样解决？4、对学生进行无分数评价，那么对学校和教师的评价应该怎么样去做。还有的问题我们没有记得太全。第二方面是我们的思考：一是关于无分数评价的目的。我们小组有的同志认为，评价是目的，教学才是本。我觉得这个提法是很有道理的，我们如果过于关注评价的话，那还是局限于考什么评什么的这样一个前提上。而实际上评价与考试应该是为教学服务的。应该是学什么考什么评什么。关于对无分数评价的目的我们应该做认真的思考。在这两天的会议上，我们不少同志也都提到了无分数评价的目的，我想概况起来主要是：减轻学生的学习压力，使学生能够在更快更宽松的环境下得到更加自主的发展，也就是说不再让学生带着镣铐去跳舞。这种提法我觉得是没有问题的，但是问题在于，既然是以这个目的来实施无分数评价的话，那么我们的有些做法是不是妥当，比如说评价过于频繁的问题，既然实施无分数评价是为了减轻学生的压力，那么把分数变成等级，学生就没有压力了吗？每堂课都要对学生进行评价，评价的泛化、滥化，学生的压力是不是照样存在或者是更大。所以我们认为，对学生实施无分数评价我们应该把他放在我们省素质教育大的体系当中来认识，不能为了改革而改革，无分数评价应该是整个素质教育中一个重要的环节。另一方面的认识是关于怎样考怎样评。既然实施无分数评价是为了减轻学生的压力，那么怎样考怎样评的问题，我们认为首先应该是少考少评。考试评价不是目的，我们不能仍然把考试评价作为驱动学生学习的动力。“小猪不长天天称”，一个农民不去研究怎么样养猪，而是天天去称猪长了多少，这样对猪的长大有益吗？所以说我们不是为培养暂时的优势能力为目的的话，是不需要平凡的考试与评价的。但是考试与评价也有它正确的作用，如果要评要考的话，怎么评怎么考呢？我们认为等级评价好于分数，没有综合等级要好于有综合等级。昨天高新区介绍他们改革的方向是逐渐向无综合等级方向发展，我觉得这是挺好的，既然我们考试评价的目的不是为了甄别选拔，而是为了检测反馈矫正，那么又何必对学生分出等级呢？我们需要做的是对考试评价学生的答题情况进行细致的分析，然后在给学生进行具体的指导，所以我们考试评价的目的是立足于考，立足于评，而应该立足于帮。另外，实施无分数评价应该关注考试内容的改革，对考试内容的改革，也就是对考试目的的认识，我们也应该做出调整。前几年我发表过一篇文章，题目是让考试成为学生积极的生命体验。考试的过程也将成为教育的过程。如果是以教育为目的进行考试的话，那么我们的考试内容应该是怎样的呢？我认为应该是有这四个方面：一、加深对知识的理解；二、领悟思想方法；三、联系实际，注重应用；四、渗透情感态度价值观教育。这是我们第二个方面的思考。第三个方面是关于无分数评价的关注点。刚才提到考试是木，教学是本。实施无分数评价应该对教学课堂改革，对课堂教学又重新的认识和定位。昨天高新区介绍他们的四个关注点是：分数目标的实现，关注经验的生成，关注错误的矫正，关注后续学习。这四个点我觉得还有待于商榷。如果是我们用分数评价的话，难道我们就不关注目标的实现了吗？经验的生成，是什么经验的生成？是考试的经验还是生活的经验？这些与分数评价还是等级评价没有多大的关联。所以我觉得要实施无分数评价的话，首先要考虑清楚我们的关注点应该在哪些方面。我觉得应该是这四个方面：首先应该是关注兴趣，关注学生的学习兴趣，有很多同志担心，没有的分数作为学生的学习动力，那么学生学习的动力来自哪里呢？我认为应该是来自学习本身。学生不是为了评价而学，而是为了学习本身带给他的乐趣而学习，这应该是我们教育的一种理想的状态。第二的关注是关注过程。我们实施无分数评级并非不要结果，但我们需要做的是通过过程来要结果，没有过程就没有结果。很多学生在考完试之后，会对自己感到不满意，会感到懊恼，“这次考得真不好”。实际上学生不是考得不好，而是学得不好。在他考试之前已经决定了他能考一个什么分数，学习的结果是由过程决定的。第三个关注是要关注态度。学生的学习态度很重要，做任何事情态度都是很重要的，态度决定一切。第四个关注是关注学生长远的发展。我们实施无分数评价给学生减轻压力，不是放任学生，而是为了学生整体的素质提高，有利于他终身的发展，培养好的学习态度，培养学习的兴趣，这些方面都是对他一生的发展有利的。第四个方面的思考是关于无分数评价的评定。这个我们看到的主要是操作层面的，但是我们认为，无分数评价他的评定不是操作的问题，首先是认识的问题，其次是制度的问题。认识问题刚才已经说过了，下面就说说制度的问题。那么在制度当中，我们考虑一下什么制度是制约我们实施无分数评价的瓶颈呢？我认为是普通高中招生录取制度，比如说我们威海，仍然是以分数录取，那么我们威海的初中就很难自始至终推行无分数评价，再比如我们看到的潍坊市，潍坊市的高密是国家级课程改革实验区，在课程改革启动之初，就实施等级制度，并且潍坊市的等级评价的录取方式得到了教育部的认可，但是我觉得潍坊市的招生录取方式仍然是存在很大的问题就是我们小组讨论的时候提到的一个问题，百分之15是A等那么这个等级是怎么划分出来的，仍然是要看分数，学生在考试在学习的过程仍然是要分分必争的，所以我们昨天看到东明学校提出的日常考试指的是不包括期末考试和初三的模拟考试，但是我觉得要实施无分数评价的话，期末考试也是应该无分数的，而为什么平时无分数期末就要有分数呢。并且对学业考试我们也是倡导用等级取代分数，在这个教育部课程改革之初组织的重要改革研讨会的时候，两次研讨会我都参加了，当时我也提出过一个观点，等级不是问题，等级分数不是问题，等级还是重等级用分数只是战术的问题，他不是战略的问题，所以我们要考虑解决这个问题的时候，要用战略的角度来加以考虑。最后，我们提了两条建议，一个是建议省教育厅在这次会议的基础上组织人员加强对无分数评价的研究，出台山东省无分数评价的实施意见；第二个建议是希望能为全省提供更多的无分数评价的参考资料。说的不对的地方欢迎大家批评指正，谢谢大家！（29：53） 德州市教研室王继海主任发言 尊敬的张厅长，尊敬的各位领导、各位代表：我们第二组是由济南、菏泽、德州、几位代表组成。唐主任和省教研室张科长的领导下进行了热烈的讨论。总的来说，大家积极性很高，收获很大，讨论的时间好像给的短了点，所以唐主任委托我进行汇报。我谈两个方面，第一个方面收获，第二个方面谈建议。我们组大家的收获主要有四个方面。第一个就是进一步提高了对日常考试无分数评价的认识。大家来的时候有各种各样的想法，通过这次参观、听报告、听经验介绍，大家有了一个新的认识。我们觉得省教研室这次活动抓住了素质教育的一个很重要的重点，通过活动大家认识到了日常考试的改革，这是素质教育的一个很重要的指点，所以我们体会到了抓考试的改革就是来实施素质教育。第二点收获就是学到了丰富多彩的日常考试的一系列的评价的经验，其中有潍坊市高新区区里推行的一些经验，还有今天上午有五个学校的典型经验，还有材料里学到的经验。第三点收获就是学到了科学规范的工作方法，还有策略。昨天听路吉民副局长他介绍的改革就是以省重点课题的方式，进行了选题、开题、整体推进，不断的总结深化等等，取得了卓越的成效。第四点收获是拓展了教育教学的一些新的视野。特别是在昨天下午参观、考察、听课，就是刚才张局也提到了就是校园文化也好，教师专业成长也好，课堂教学改革也好等等。就是进一步拓展了大家的教育教学的视野。第二方面是建议。大家讨论很热烈，提的建议非常的多，大体有这么四小点。第一个就是要在课堂效率上下功夫，课堂评价相对于课堂教学来说，课堂教学是更重要的一个方面，也就是说，如何通过我们的评价不断的提高课堂教学的效率，提高素质教育的实施水平，在这方面应该下更大的功夫。第二点建议是，进一步提高日常评价的可操作性，提高他的效率。刚才谈到在课堂教学上重要的是什么，到底评价占什么样的一个地位和比重，应该正确的处理他，最大限度的减少师生教学的负担，进一步的提高课堂教学的效率和质量。第三点建议是正确的处理“之一”和“唯一”的关系，评价应该是全方位的。刚才大家谈到学校的评价，教学的评价，教师的评价，学生的评价，其中学生的评价里面可能包括考试的评价。今天我们这次会议的主题非常明确，就是日常考试无分数评价，当然这些评价，这么多的评价，这么多的方法，如何把他作为“唯一”的方法还是“之一”的方法。如何发挥多元评价发挥评价的总体的功能。第四点建议就是进一步澄清一些认识，大家往往谈到无分数评价是不是就是不要竞争了。无分数评价，日常的评价和终极性的评价甚至升学评价等等。另外大家都谈到了昨天的课堂上评价的激励作用，大家都可能觉得激励的作用发挥的淋漓尽致，所以如何来掌握激励的度，如何处理激励与批评等等他的关系，应该进一步的正确的去处理。最后特别是我们这些发言的校长们积极的表示回去以后要认真的梳理这些宝贵的经验，结合学校的实际去抓好落实，去创造新的经验，为实施我们山东省的素质教育来做出更大的贡献。不当之处，请大家批评指正，谢谢。 青岛某区教育局局长的助理，教研室主任姜主任发言尊敬的各位领导：我代表第三组：青岛、日照、滨州三市将大家讨论的情况向大家作交流。第三组在青岛市教研室王主任的带领下大家围绕着无分数评价和考试制度评价改革这一主题，谈了收获和思考，困惑和建议两个方面进行了交流大家形成了一些共识。一、收获。大家普遍认为，在全省深入推进素质教育的大背景下，抓住考试评价，这个多年来影响教育改革和发展的这个瓶颈问题进行研讨是非常必要的而且即使的。通过这次会议，大家感到收获很多，主要总结了三点：第一、要始终坚持正确的教育理念，指导考试评价改革工作，我们只有上下统一思想，认识到位，把关注点真正聚焦到促进每一个孩子的健康发展上，考试评价改革这项工作才能取得实质性的突破。从高新区的参观中，我们感受到，高新区从区政府到文教局到学校，上下形成共识，才能在区域内整体促进这项工作，这在全省我们认为是非常难得的。第二、考试评价改革牵涉到方方面面，必须形成一个科学的评价体系，特别是制度层面和操作层面，要形成配套的措施。这次会议全省各市的学校在这次会议上提供了很好的经验介绍，给我们很多的启发。第三、对考试评价的功能大家有了进一步的认识，这就是我们必须改变考试评价功能单一和功能异化的教育现象，真正把考试评价的功能多元化，从激励、诊断、反馈角度等方面来满足学生的实际需要。把这要的一种价值观用于今后的评价考试改革中去。二、我们的思考和建议。第一、课改以来我们对考试评价的研究取得了很多的成果，但是我们认为考试评价改革的核心问题还没有很好的突破，我们全省在全面的推进素质教育，实施素质教育的重要载体就是要全面实施国家课程，地方课程还有学校课程。那么我们要实施好这些课程，用我们平常的话要开齐、开足、开好，就必须要有一定的质量监控，如果不监控的话，我们的老师在实际的操作中，我们很难说能够把这门课程开设好，这是大家都很清楚的事情。那么我们要实施好质量的监控，考试和评价就是重要的手段。但是考试评价涉及的问题很多，我们梳理的主要是三个方面的问题。一、制度问题，我们必须要有配套的制度，这个制度不仅是对学生发展水平的评价，还有对学校对教师的评价，文教局对学校的评价，区政府对教育局的评价，应该有一个成套的评价制度。但是这些方面我们的研究没有突破。二、评价的方式。我们现在看到的评价的方式很多，可以说集中了我们基层老师的智慧，评价方式多样化，但是哪种评价方式便于操作，能够有效的促进学生的健康成长，这个问题我们还没有很好的突破。三、最主要的问题，关于评价的标准问题。这应该是我们研究评价改革的一个核心的问题，如果我们对每一项的标准不清楚的话，那么我们的评价就是无效的，甚至变成了我们的负担。那么我们的评价标准，这个体系是否科学就是刚才有的领导谈到的，为什么这些学生就是A，那些学生就是B，为什么50分就是C。我们打分的标准到底是什么，因为我们现在只有一个大的课程标准，所以我们要集中力量研究的是我们各项评价的标准是否系统，是否科学，同时我们希望我们省教育厅能够在这三个方面，这关键问题进行研究，形成一个指导性的意见。第二点就是要根据学生的实际情况采取合适的评价方式。在讨论中大家对无分数评价，等级评价，这些问题，由于我们的各位领导，自己工作的实际环境不一样，大家对这件事情的认识也就不同，但是大家普遍认为，老师们是需要掌握评价这方面的知识的，特别是要掌握各种评价的方式方法手段，我们不能让老师们机械的套用潍坊模式，机械的套用青岛模式，我们也不能机械的套用某一种评价册的模式，所以这些方面我们建议给我们的老师们进行系统的培训。三、我们认为当前首先应该研究解决，对学生学业发展水平的考试评价的有效性问题，科学性问题，我们为什么而评价，大家普遍认为，不能因为评价而评价，对学生而言，评价的功能主要是激励和改进。在课改的初期，我们各种的评价方式也都做了一些研究和探索，小红花，喜报，五角星等。一堂课老师们很忙活，但是时间长了，学生们对这些东西也不在感兴趣了。因此问题的关键不是评价形式怎么样，而是你的评价是否促进了学生学业水平的发展，就是我们的课程标准所提到的教学目标，真正在某个孩子身上达成，这是我们的主要任务。因此我们建议在促进学生全面发展的过程中需要那一些评价方式我们就采取哪一种方式，哪一种便于操作我们就用哪一种。水平有限，谢谢大家。 淄博市张店区教研室王德军发言各位评委，我代表第四组潍坊、聊城、莱芜、淄博向大会回报：这次会议大家都有很多收获在讨论的时候也非常踊跃。我们在讨论当中总结了六句话：日常考试无分数，平时诊断有对措，暂未达标莫指责，期末考试划等级，评价标准多元化，全面发展有依托。简要解释。我们认为评价问题关键是教育理念的转变、评价观念的转变。如果我们不能已育人为本不能已尊重每一个学生他成长的权利作为我们的教育理念教育的选择即使我们采取无分数评价或是等级评价在评价当中仍然可能出问题这个学生可以受到表彰，那么受到表彰的同时肯定也会受到打击，有的受到表彰肯定有的就要受到打击。所以说关键在于尊重每一个学生成长的权利相信每一个学生都是可以成才的 所以说评价标准多元化实际上就给我们所有的学生都能找到成长的理由。我们也看到在评价过程当中因我们采取了现在很多的评价办法就使的我们的老师有负担增加的倾向。很多校长担心我们的改革应该使我们的老师更有时间更有精力来研究教学提升自我而不需要在许多细节上，比如说：反复的搞很多表格，由此可能导致教师负担的增加。所以说评价应当已少为好简单为好。 临邑市罗庄教育局孙文斌局长发言尊敬的各位领导：我受市教科研中心主任的委托，代表五组向大会汇报。我们第五组由泰安、东营、枣庄、临邑的80多位主任、局长、校长组成。我们围绕日常考试评价这个主体争先发言，各抒己见，可以说充满了对教学改革的热情和智慧。一致认为这是在关键时期召开的一次关键会议。通过这个会议必将推动中小学的评价改革乃至于教学改革，从而引导我们的教育教学工作走上高品质高质量的路子。那么对大会对整个的评价改革，我们有这样几点认识和思考达成了四个方面的共识。第一，推进日常考试评价改革需要智慧。这次会议需要日常考试评价改革为主体，应该说是具有深意的，评价是教学的一个关键性制约性因素，它是学生学习的一个动力系统，那么通过评价改革，促进改善学生的学习，学生高质量的学习反过来又促进教师教学方式的改变，那么从这样一个点出发，可以说就引发了教学方式的转变，从而促进学校的改变。那么通过这一天半的会议，看现场、听介绍，我们感到高新区这个点是张厅长和省教研室发现和精心培育的。现场的经验具有很强的典型性，其他地市的经验材料也非常的丰富，成效明显，很受启发。可以说日常考试评价的结果尽管是初步的，但是他是我们广大教育工作者共同的智慧，可以说是一个智慧的结晶。第二、日常教学评价改革需要区域性推进，评价是经常性的工作，那么有教学就有评价，每个教师老师都是评价体，那么从全省看