怎样写讲评课教案.doc

讲评课教案怎么写 讲评课的特征在于一个“评”字，到底“评”什么？ “一评” 学生做题情况， “二评”试卷优缺点， “三评”错题剖析错因，“四评”学习效果。具体环节如下： 一 、客观、公正的评卷 每次考试后,教师应根据课程标准,客观公正地评定学生成绩。在评分时应有针对性地向学生指出学习上的优缺点和努力方向。评分的目的是为了鼓舞学生更加努力学习，提高知识质量，向学生指出哪些地方正确，哪些地方还不够，今后怎样改正，这等于又给学生上了一课。我每次改卷后要给一半的学生写批语，差的鼓励，好的表扬，这样学生克服了畏惧考试的心理。同时在评分时要详细记录下每个同学的典型错误，便于试卷分析和有针对性的帮助学生。二、 教案的编写 讲评课教案的编写必须在认真分析试卷，分析学生做题情况的基础上进行 。 首先是目标的确定：教学目标是教学活动所要达到的标准 ，是教学工作的出发点和归宿。 讲评课牵涉的知识点多，在目标的确定上不可能面面俱到，但也要突出重点，体现讲评课的查漏补缺、复习巩固、修正错误、培养能力的功能。比如确定的目标是：1、查漏补缺，发现不足，巩固所学知识。（重点）2、积累解题能力，提高语文综合素质。（难点）其次是教法的选择：讲评课上所要讲述的内容大多是以前讲过的，而且学生掌握知识的程度不一样，在讲评时，把主动权让给学生，用讨论法、启发式教学，使学生参与到教学活动中主动获取知识。 最后是讲评课内容多，知识点杂，在内容安排上不仅要注意详略得当，而且要注重知识的系统性、完整性，时间和内容的完美契合艺术。 三、讲评课教学的基本流程 讲评可以划分为四段式，即：试卷分析-讨论改错-剖析修正-巩固提高。 1、试卷分析 试卷分析包括试题评价和考试情况分析。 首先，讲评是在对学生进行了检测、评卷的基础上进行的。因此上课一开始就应该对出题目的作出解释和对试卷优缺点作出评价。评价可教师评价，也可引导学生一起找试卷的优缺点。如：体现紧扣教材的有哪些题目，考查双基的有哪些，哪些是注重考查能力的题目等。这样学生明确了考试章节的重点、难点，学会怎样有目标地复习，更好地把握大纲要求。 其次，对学生的做题情况作出定量和定性分析。考试后学生最关心的是分数，因此教师应该向学生说明考试情况，特别对考得好的和进步大的要给予表扬（物质的和精神的），退步和较差者给予鼓励，不能批评。同时向学生指出考试中具有共性的出错原因。 2、讨论改错 每次考试下来，绝大部分学生都知道哪些题出错，错在哪里，因此每次发下试卷后教师不要急于讲解，先让学生自己改错或相互讨论改错，鼓励他们自己解决学习上的问题，这样可以收到事半功倍的效果。如果错题较多可提前发试卷，让学生在课前完成这项工作。 3、剖析修正 学生改错后，再从学生中征集不会解的题目，结合评卷情况，教师进行精讲，即精于讲评，精于点拨，精于启发，精于引导。抓住关键，突出重点，体现剖析错解，修正错误，强化正确信息的功能，做到少、精、活。具体做法是：把从学生中收集到的错误解法，由同学们剖析出错原因，教师适当点拨归纳 。 4、巩固提高（学习评价） 讲评课在结构安排上可与复习课、新授课结合，把有序训练引入课堂，设计一定量的有梯度的反馈练习，教师及时获得反馈信息，及时进行调控，优化教学目标，使学生在四十分钟获得尽可能多的信息量。 四、讲评课注意点： 讲评课的重点是面向中差生，减少掉队生，因此教师必须与学生应做到： (1)通过适当的表扬鼓励促使学生追求战胜困难的愉快，体会解决困难的满足感； (2)通过设置恰如其分的台阶引导学生不断获取学习成功