2018_2019学年高一历史寒假训练01古代中国的政治制度.docx

寒假训练01 古代中国的政治制度1【2017高考卷1】周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公爽于燕，都蓟（今北京）。分封（）A推动了文化的交流与文化认同B强化了君主专制权力C实现了王室对地方的直接控制D确立了贵族世袭特权1【2019广东省实验中学期中】考古资料表明，西周甚至春秋早期，各诸侯国甚至是一些相距遥远的诸侯国与周王朝之间的青铜等器物，在形制、纹饰和工艺上都表现出很强的一致性。对此现象解释合理的是（）A青铜器物实现了标准化生产B是血缘同宗在文化上的体现C诸侯国的青铜器皆周王所赐D分封制促进了文化的同质化2【2018山东省师范大学附属中学模拟】公元前7世纪，齐晋两国均以“尊王攘夷”为旗号兴兵起事。齐桓公北击戎狄，援救燕国，助邢、卫复国；晋文公兴兵勤王，护遭狄人驱逐的周襄王还都复位，继而灭掉潞、甲氏等狄人小国。这些行为（）A加快华夏共同体的融合发展B属于周初分封国间的争权夺利C导致各地战火不断生灵涂炭D说明宗法分封制已经彻底瓦解3【2018河北省衡水中学模拟】公羊传中对“莒人灭鄫”的解释是：春秋时，鄫国国君立其外孙为继承人，其外孙是莒国国君之子，春秋遂书“莒人灭鄫”。对此理解正确的是（）A宗法观念根深蒂固B春秋记事秉笔直书C王位继承制度混乱D外戚干政影响深远4【2018河北省深州市中学期中】学者许倬云指出：“周代是中国第一次百分之一百肯定同姓不通婚，要和外姓结婚。这个办法，使得其他国家的领袖都变成周人的亲属：女婿，或者外甥，姐夫、妹夫，或者内兄、内弟，舅舅，阿姨。”这表明周代的政治特点之一是（）A按血缘宗族分配权力B西周的宗族观念浓厚C规范大宗和小宗关系D以姻亲关系维系统治5【2018湖北省八市联考】春秋战国时期，政治伦理观念中以亲亲为纽带的孝逐渐让位于以尊尊为纽带的忠，后者很快在政治伦理体系中成为重要道德规范，“忠为令德”频繁出现在春秋时期卿大夫口中。材料中的现象反映了（）A周天子的影响力增强B宗法制不断遭到破坏C法家学说影响的扩展D中央集权政体的形成6【2019湖北省武汉市部分市级示范高中联考】郡守与县令都只是朝廷派遣下来的“命官”。这些官僚们在指定的辖区内只能行使“有限委托”的行政管理权。同时，所有的官员都必须无条件地接受皇帝的监督和处置。由此可见，郡县制的实行A适应了集权政治的需要B保证了国家的长治久安C完善了秦朝的官僚体系D激发了官员们的积极性7【2018山西省汾阳市第二高级中学、文水二中联考】如下表主要反映出（）秦朝以郡辖县，地方行政为两级制两汉汉初实行郡国并行制的双轨制汉武帝把全国划分为十三个监察区东汉形成“州郡县”三级制唐朝唐太宗将全国划分为10个监察区，称为道唐玄宗时道成为正式行政区，形成道、府（州、军、监）、县三级制元朝设置行省，行省下设路、府、县A古代中国地方行政诡秘多变和反复无常B古代王朝执政能力和效率不断提高C从秦朝到元朝中央集权不断得到强化D地方行政分层决策中的矛盾与困局8【2018浙江省杭州第二中学月考】史记记载，秦始皇“以为咸阳人多，先王之宫廷小作宫阿房，故天下谓之阿房宫”，项羽进入咸阳后“烧秦宫室，火三月不灭”。当代考古学者只在相当于史记所记阿房宫前殿的位置，发现了夯筑过的地基和围墙，却根本找不到此处曾被大火焚烧的痕迹。这反映出（）A历史现象的判断必须谨慎B历史现象必须经过考古印证C历史事实的真伪性无法判断D历史记载都不能客观再现事实9【2019四川省泸州市教学质量诊断】我国古代监察制度从汉朝台谏（御史台与谏官）分置到唐代台谏相辅，到明清演变为台谏合一的体系，这一演变趋势强化了御史的纠弹职能，弱化谏官的谏诤职能。这种变化的主要原因是（）A君主集权的加强B避免造成机构的重叠C台谏分置的弊端D加强监察制度的权威10【2018河北省廊坊市省级示范性高中联合体】唐代诏敕用黄、白麻纸书写。普通诏敕由中书门下省用黄麻纸书写，称为“外命”。而“凡拜免将相，号令征伐,皆用白麻”，则不经中书门下省，由皇帝直接向下传达，称为“内命”。据此判断，“内命”的运行体制（）A提高了决策的合理性 B凸显了皇权至高无上C使宰相相互制约平衡 D规避了官吏擅权现象11【2018广东省中山市第一中学】据明史卷七零选举志记载洪武三年诏云：“使中外文臣皆由科举而进，非科举者毋得与官”。这反映了A明太祖重视提高官员的文化素质B科举制度已影响到周边各国C明代官僚政治的影响进一步加强D科举入仕是当官的唯一途径12【2018湖南省长郡中学临考冲刺】有清一代，皇权专制体现在政治统治的各方面，皇帝可随意处分臣下，也会任意免除对官员的处分，雍正朝体现得尤为明显，有关政策反复摇摆于实施与不实施之间。这一现象反映出清代（）A雍正弱化法律的作用B吏治逐渐走向了腐败C朝廷公信力遭到破坏D君主专制达到了顶峰13【2019四川省仁寿县零诊测试】阅读材料，完成下列要求。材料近代以前，我国传统的人才观认为：人才是具有“明人伦”的品格和“修齐治平”之能的德才兼备之才。人才与统治能力、人才与治才几乎成为同义语，其最高境界是达到内圣外王、全能全知的通才、贤才。19世纪后期，王韬认为：必须要培养多类型、多层次的有“一技之长，一材之擅”的专门人才。这些专门人才是具有各种专门知识技能的企业家、军人、科学家等各行各业人员。清政府宣称：凡游学他国得有长技者，可直接被聘请为书院的专科教师。20世纪初，孙中山提出：教育的目的是培养“拔去奴隶之根性”的新式国民。20世纪20年代，蔡元培提出：新公民是拥有健全之人格的公民，乃是既有高度的政治觉悟和爱国意识的共和国国民，又有健壮的体魄、近代科学知识、良好的修养、高尚的情操和健康的心理素质的“完全之人物”。北洋政府的壬戌学制中强调重视学生的职业训练；课程和教材内容侧重实用；实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备。李宜江我国近代人才观的变迁从材料中提取一条有关人才观的信息，并结合所学知识简要分析。14【2018山西省太原市太原五中月考】阅读下列材料，回答问题。材料一新英格兰出现的骚乱，我们商业上的不景气以及笼罩全国各地的那种普遍的低迷消沉情绪，在很大程度上（如果不是完全的话）归咎于最高权力机构的无权。华盛顿1787年给友人的信材料二美国的共和政体吸收了雅典民主的理念，保障“人民”对政府的参与、信任和制约，意在追求“全体公民的最大幸福”。它用代表制改造了罗马的公民大会，使之成为“委托代理”的“间接民主”机构。它借鉴了君主制的长处，强化了行政权的功能和作用，并将它赋予单独一个人行使。同时，美国的建国者还从历代的分权理论和制度中获得借鉴，把它加以改造，转化为一种复合的分权和制衡体制，以防止政府某一分支侵夺或垄断权力，从而保证“有限政府”理念的实现。总而言之，美国的共和政体在一定意义上是对雅典民主、罗马共和制和英国宪政君主制加以综合吸收和创造性转化的结果。李剑鸣“共和”与“民主”的趋同美国革命时期对“共和政体”的重新界定材料三英国“光荣革命”（实际是一次政变）大概是我心目中最完美的一次政治设计。它在一个有长期专制传统的国家找到了一个摆脱革命与专制的循环，能有效地控制“控制者”的办法这大概是改造专制制度以进行制度创新、摆脱专制的革命循环、走向长治久安的最完美的例子。这个例子对中国有意义，而美国在英国民主制度的基础上发展民主制度的历史对中国意义不大，因为中国不是像美国这类“没有历史的国家”。杨小凯中国政治随想录（1）根据材料一指出美国是如何解决独立之初面临的问题的。指出中国古代和美国的中央集权制度有什么不同。（2）依据材料二和所学知识，指出美国共和政体“对雅典民主、罗马共和制和英国宪政君主制加以综合吸收和创造性转化”的表现。（3）分析提炼材料三的观点，并评论观点。寒假训练01 古代中国的政治制度1【解析】题干反映的是分封制。分封制扩大了周朝的统治疆域，有利于中原文化的传播，因此推动了文化的交流与文化认同，故A项正确。分封制是关于中央与对方的关系，而且周朝时统治集团没有实现权力的高度集中，君主专制制度是在秦统一后正式确立的，排除B；分封制下地方诸侯有相对的独立性，没有实现王室对地方的直接控制，排除C；从题中的“武王弟”“周公长子”“召公奭”可以看出，分封的对象多为贵族，但没有反映确立了贵族世袭特权，排除D。【答案】A1【解析】各诸侯国与周王之间的青铜等器物，在形制、纹饰和工艺上都表现出很强的一致性，这表明，诸侯国与周王在文化上的一致性，故D正确；在当时的社会生产力上，并未达到青铜器的标准化生产力水平，故A排除；材料中并未涉及血缘的内容，故B排除；材料中并未体现出青铜器是周王赐予，故排除C。【答案】D2【解析】“尊王”突出了华夏国家的主权理念与社会整合意识，周天子仍是华夏政治共同体最高权力的象征，“尊王”就是遵从西周的传统国家政治的有序化，“攘夷”突出了华夏民族的一种自觉的族别意识和自我认同，故A正确；BC只是材料反映的现象，不符合材料的实质，排除；D表述绝对，错误。【答案】A3【解析】按照古代嫡长子继承制原则，外孙不能成为为合法的继承人，所以材料说“莒人灭鄫”，实质上体现出宗法观念的深厚，A正确；春秋显然是按照正史角度阐述，B正确；此时王位继承并不混乱，C错误；此时并没有出现.外戚干政的事情，D错误。【答案】A4【解析】材料“周代是中国第一次百分之一百肯定同姓不通婚，要和外姓结婚”“这个办法，使得其他国家的领袖都变成周人的亲属”，表明周代的政治特点之一是以姻亲关系维系统治，D正确；AC是宗法制的特点，B没有体现，排除ABC。【答案】D5【解析】根据“以亲亲为纽带的孝逐渐让位于以尊尊为纽带的忠”，说明宗法血缘关系被下级对上级的忠代替，并逐渐成为重要道德规范，宗法制不断遭到破坏，B正确；A材料无法体现，排除；C与材料信息无关，排除；秦朝秦始皇建立中央集权制度，D错误。【答案】B6【解析】题考查了郡县制。根据所学内容可知，郡县制是一种地方行政制度，有利于加强中央集权，国家是否长治久安与地方行政制度无关，也和秦朝的官僚体系是否完善无关，故排除B、C项。郡县制之下，郡县长官都必须接受皇帝的监督和处置，有利于加强皇帝对地方官员的控制，与激发官员们的积极性无关，故排除D项。郡县制加强了中央对地方官员的监督和处，加强了中央对地方的控制，适应了中央集权政治的需要，故选A。【答案】A7【解析】结合已学知识从表中可知，表中主要体现了从秦代到元代地方行政制度的发展演变，反映从秦到元中央与地方的演变趋势是：中央权力得到加强，地方越来越被削弱，A、B、D不符合题意，故选正确选项为C。【答案】C8【解析】当代考古学家的挖掘和史记记载有不同之处，说明历史现象的判断必须谨慎，A正确；历史现象不一定全部经过考古印证，B错误；历史事实经过考古等多方面验证可以获得真伪，C错误；历史记载有的客观再现事实，D错误。【答案】A9【解析】根据“强化了御史的纠弹职能，弱化谏官的谏诤职能”可知，我国古代监察制度的发展强化了纠弹职能，弱化了谏诤职能，加强了君主的权力，这主要是君主集权的加强的结果，故A正确；御史台管监察，谏官负责谏诤，职能不同，不能体现机构重叠，排除B；C不是主要原因，排除；材料变化主要是为了强化君主专制，并非加强监察制度的权威，排除D。【答案】A10【解析】材料可知“内命”没有“经中书门下省”，说明没有经过三省程序集思广益，无法保证决策的合理性，排除A；“内命”“由皇帝直接向下传达”，体现了皇帝独断专行，皇权至高无上，故选B；既然“内命”不经中书门下省，说明“内命”与宰相无关，不可能实现宰相相互制约平衡，排除C；在专制皇权之下，不可能规避官吏擅权现象，排除D。【答案】B11【解析】材料表明为官者必须是参加科举中榜的人，进一步明确了以科举制为基础的官僚政治体系的地位，故C项正确。材料中强调的是官吏的来源，而没有体现官员的素质，故A项排除。材料强调明朝为官者的途径和方法，没有体现对周边国家的影响，故排除B项。依据史实可知，科举制不是为官的唯一途径，还有比如皇帝恩赐等途径，故D项错误。【答案】C12【解析】从材料中的“皇帝可随意处分臣下，也会任意免除对官员的处分”和“有关政策反复摇摆于实施与不实施之间”来看，朝廷的政策随意性太大导致政策落实不力，损害了政府的公信力，因此这一现象反映出清代朝廷的公信力遭到破坏，故答案为C项。A项材料没有反映，排除；B项“逐渐”说法错误，排除；雍正帝时军机处的设立标志着君主专制达到顶峰，但材料信息没有反映，排除D项。【答案】C13【解析】根据“近代以前，我国传统的人才观认为：人才是具有明人伦的品格和修齐治平之能的德才兼备之才”，可概括出信息：近代以前，我国传统的人才观强调人的品德和政治才能。然后，结合所学，可分别从原因、评价等方面分析说明，原因可从儒家思想的影响和封建国家的需要分析，评价可从积极作用和消极影响进行回答。（提取其他信息也可，需要观点明确，史实准确，逻辑清晰。）【答案】示例一：信息：近代以前，我国传统的人才观强调人的品德和政治才能。分析：（从原因方面来看）近代以前，由于儒家思想的深刻影响以及选拔服务于封建统治的国家官吏的需要，人才的选拔和培养重视基于儒家伦理的品德和利于封建统治的政治才能。（从认识或评价方面来看）这样的人才观利于官僚素质的提高和封建统治的强化；但培养的人才类型单一，不利于实用人才的培养。示例二：信息：19世纪后期，重视培养符合社会发展需要的多类型、多层次的专门人才。分析：（从原因方面来看）19世纪后期，伴随着列强入侵、西方工业革命成果的传入以及民族工业的兴起，形成了培养符合社会发展需要的多类型、多层次的专门人才的人才观。（从认识或评价方面来看）这适应了当时对各种实用专门人才需要，有利于培养近代化人才，推动我国社会的近代化；同时也一定程度上冲击了重道轻器，天朝上国等传统观念。示例三：信息：20世纪初，提出要培养有独立人格、德智体全面发展的人才。分析：（从原因方面来看）20世纪初，提出要培养有独立人格、德智体全面发展的人才。（以教育改革的方式渗透爱国主义、全面发展的理念）。这是受西方民主革命思想广泛传播，辛亥革命爆发，新文化运动开展的影响。中华民国成立后，我国半殖民地半封建社会的现状促成了这一人才观的思考。（从认识或评价方面来看）这有利于解放思想，培养德才兼备和具有爱国精神的新式人才，推动中国社会的不断进步。14【解析】本题考查美国的政治制度，以及中国、英国和美国政治制度之间的关系，主要考查学生对材料信息的分析概括能力和联系所学解决问题的能力。（1）美国解决独立之初面临问题的措施，应当联系所学有关内容来回答。中国