一下四单元备课(谭艳).doc

第四单元 快乐的夏天单元教材分析樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起歌来，快乐的夏天又笑吟吟地向我们走来了。她走进孩子们的生活，走进孩子们的心里，走进孩子们的梦中让孩子们去郊游，去看夏夜的星空，去感受夏天的美好，去体味夏天的情趣，去朗读夏天的诗歌，去描绘夏天的景致吧！夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。包括识字三古诗两首荷叶圆圆夏夜多美要下雨了小壁虎借巴和一个语文园地。在这些课文中既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。单元教学目标1、认识本单元要求会认的73个字，会写要求会写的36个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文识字3古诗两首荷业叶圆圆要下雨了。3、通过小组合作方式巧妙渗透形声字归类识记的方法有效学习生字，运用多种游戏巩固生字学习，倡导生活中识字，激发学生主动识字的兴趣。4、通过课文学习，能体会出夏夜的美，激发学生观察小动物的兴趣，初步了解一些动物尾巴的作用。5、弄清语文园地里的题目类型，并会做相关的题。6、能阅读相关的文章和古诗，激发阅读兴趣，积累语言。单元教学重点1、认识会认的字，会写要求会写的字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。单元教学难点理解课文的内容，体会夏天的美。一体两翼 资源整合用已经学习、掌握的的识字方法和表达方法，充分体现学校“一体两翼”的教学思路，紧密与校本课程亲近母语整合。本组教材由几篇生动有趣，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。适合与亲近母语第3单元多彩的衣裳和第6单元月亮进行整合。读着这两组文章，孩子们一定会被动植物变换外衣的颜色所吸引，能被月亮美丽的面容所陶醉，也被月亮多变的形象所吸引，孩子们心中的月亮形象也一定会日渐丰富。对应性的计划安排如下：本组课文一体两翼 拓展延伸阅读识字四1、读日积月累第2页“动物世界”中的成语。2、拓展阅读本册课本163页选读课文咕咚13、古诗两首拓展朗读古诗池上小儿垂钓。14、荷叶圆圆阅读亲近母语第三单元中昆虫的绝招儿和小兔的春装。15、夏夜多美1、阅读亲近母语第六单元中的捉月亮的网。2、大声读日积月累第2、10页“季节轮回”中的成语。16、要下雨了阅读亲近母语第六单元中月之故乡和月亮戴草帽。17、小壁虎借尾巴1、大声读日积月累第10页 “动物世界”中的成语。2、拓展阅读本册课本166页选读课文小猴子下山单元识字写字教学建议：1、本单元要求掌握79个二会字（会读，会认） ，按识字方法归类分析如下：识字四1、运用形声字归类识字：蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛 2、用肢体表演字词的意思并识字：展（翅）、网、运。13、古诗两首1、通过形旁理解字义来帮助识字。如：牧、捕。2、联系前面的课文，熟字带生字。如：晴晴（同声旁）；蜻蜓蝉；霜露；怪惜；推捕（同形旁）；阳阴（反义词）。3、编顺口溜，猜字谜等。如，所：一户一斤米；闭：人才进了门；柔：把矛放在树上。4、组词造句识字。如：柔柔和早晨的阳光很柔和。14、荷叶圆圆1、根据形旁识字。如，草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝玉器有关（珠）；提手旁跟手的动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。2、做游戏识字。如，大家正在背诵古诗，教师出示写有“停”的牌子，并示意停下，看哪一组先停下。再如，教师分别出示“摇”“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字表示的动作。3、编儿歌、字谜识字。如：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。”（停、篮、膀）“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）15、夏夜多美1、歌谣识字：（1）目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。（2）感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。歌谣识字时，要注意引导学生感悟两字合一字的规律，体现形声字形旁表意、声旁表音的功能。2、猜谜识字：（1）根：很字两人离，木棍左边立。（2）非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。3、偏旁归类，熟字带生字：（1）莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。（2）激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。（3）趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。（4）急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。在用偏旁归类识字时，应鼓励学生带出更多自己认识的字。16、要下雨了1、本课合体字居多，可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字。如，池潮、湿、消，都与水有关；吃喊、哗，都与嘴有关；坪坡，与土地有关；刚割，与刀有关；感闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇搬，与手有关。2、“虫”字在本课既是要认的字，又是要写的字，可在指导写字中认字，还可结合本组已学过的虫字旁的字来帮助识写。17、小壁虎借尾巴1、“蛇”字是翘舌音，“蚊、难”是前鼻音，“虎”的声母是“h”不是“f”，要指导学生读准。2、本课生字大部分集中在题目和第一幅图的文字中，教师可在这些地方作重点指导。可让学生在自主学习的过程中，发现和总结识字方法，如借助图画识字、联系上下文猜字等。要指导学生发现新旧知识的联系，让以前的知识对现在的学习产生迁移作用。如“错借”、“桃逃”、“推难”、“虫文蚊”、“虫它蛇”等，可以进行新旧字形的分析比较，通过熟字记忆新字，通过联系再现熟字。2、本单元有36个四会字（会读，会写，会认，会意），写字指导分析如下：识字四本课六个要写的字中，两个上下结构的字“前、空”和两个半包围结构的字“房、网”，可迁移运用以前学过的有关知识。建议重点指导“蚂、蚁”二字。这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。虫字旁要注意别把下面的提写成横。右边的“马、义”二字均为字形比较宽扁的字，它们与虫字组合成新字，关键是要写得瘦长，建议老师一笔一画地指导学生描红与临写。13、古诗两首本课写字指导，重在指导学生自己观察，运用以前所学的知识练写。应当强调的是，“林”字左边“木”的捺要变成点。“童、黄”的中间一横要写长，其他的横要写短，这两个字笔画较多，在指导学生书写时要注意分解笔画，化难为易。14、荷叶圆圆本课写字，要求写三个上下结构的字“是、朵、美”，两个左右结构的字“叶、机”和一个独体字“我”。在遵循基本规律的基础上，建议在以下几方面重点对学生进行指导：“是”字中间横长；“朵”字上面不是“几”没有钩；“美”字是上下结构，要先写“秃尾巴羊”，再写“大”字；“叶”字的口字旁要偏上；“机”字中的“几”第一笔是“竖撇”。“我”字的指导重点应放在斜钩上，建议引导学生把斜钩想象成一把弯弓。可以告诉学生，如果把“弯”写直了，就没法射箭了。15、夏夜多美本课六个要写的字中，“送、过”二字带走之，可联系第九课“连、远”二字的写法，引导学生自己学写；四个左右结构的字中，可以把“她、他”作为重点进行指导，重点指导“也”字的写法：（1）横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长；（2）竖要写得高一些；（3）竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。16、要下雨了指导写字应与帮助学生识记字形联系起来。指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势，做到三个一：眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸。本课六个字中，“吗、吧”可放手让学生自己发现特点和规律，然后指导书写；“往、得、很”三个字可以作为指导的重点。第三课已经写过“行”字，可复习巩固双人旁的写法。17、小壁虎借尾巴本课要求写的都是左右结构的字，建议抓住其中某些字的特殊点进行指导。“呢、呀、哪”三个字都有口字旁，可重点讲解：（1）三个字都要写得左窄右宽；（2）“口”字应该写得小而高。“姐”字中女字旁的书写是难点，尽管前边已经多次出现，但这里还应该注意指导：（1）笔顺要适当提醒一下；（2）其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。3、识字教学流程参考：基本环节设计意图（具体说明）1、集中呈现生字（定向开放）为小组汇报做准备，抽取相关学习小组进行汇报。2、小组合作识字（交互反馈）建立合作识字的学习模式，激发学生自主识字的兴趣，老师可在巡视小组合作识字中及时掌握学情，便于以学定教，防止平均用力，可以有重点地突破识字难点。3、小组识字汇报（集聚生成）捕捉课堂即时信息，发现识字难点及时突破；锻炼学生的口头表达能力。4、发现规律，分类板书（建构提升）在每课小范围的集中识字中建立类结构观念，为较大范围的单元集中识字做铺垫。5、游戏巩固在游戏中检测学生的识字情况，保持学生的识字热情。4、识字游戏集锦：游戏名称设计意图（具体说明）捉迷藏 踩地雷集中学生的注意力，重点突破认读关。开火车会读会认会组词，集中检测回顾。小河流水（哗啦啦）一排同学起立轮读词语。点兵点将（请点我）1、 重点关注后进生的识字学习情况。2、挑战读句子（生字回到句子）“我说你找”一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来小组来竞赛（我们得第一）识字检测（集中学生注意力，考察学生反应力）。“我指你认”一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。5、单元生字集中回顾：对一个单元的生字词进行集中归纳复习，为识字类结构的建立第五单元的集中识字奠定基础。学生在每课的集中识字学习过程中初步建立起了小范围的类结构意识，第五单元集中识字的开展学生将在原有的基础上进一步提升类结构的识字能力。单元训练点：1、重视角色朗读，善于抓关键词句品读。 借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。所以，要重视角色朗读。 另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。 如抓动词：小壁虎借尾巴中，（摇着 甩着 摆着）通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。 再如荷叶圆圆中，（小水珠躺在 小蜻蜓立在 小青蛙蹲在），在体会作者用词的准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。（藏躲 顶了顶） 2、学习说写感叹句。 要下雨了在课后有明确的练习要求，前几个单元已有朗读感叹句，体会语气的训练，从本单元开始要逐步训练说写运用。尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。 连续两课出现了“吗 吧 哪 呀 呢”五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。3、字词方面：4、 一是积累短语。（集中在两组短语的训练） 积累用叠词搭配的短语，P67，让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。 积累“谁 来 去”的短语形式，发展语言。 二是引导字理识字，感受汉字偏旁表义的特点。如，“虫”与昆虫有关，“目”与眼睛有关。 本组“口语交际”的主题是“ 续讲故事”。交际时需要注意几个问题： 教师应创设情境， 鼓励学生大胆想象，可以先示范续讲一个故事，帮助学生打开思路。续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言，讲清事情的经过、结果。 注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白，可以听后发问，也可帮助补充。 教师要注意调控课堂，及时提供帮助与指导。单元教学时间课时安排：（共约15课时） 识字4 2课时 13、古诗两首 2课时 14、荷叶圆圆 2课时 15、夏夜多美 2课时 16、要下雨了 2课时 17、小壁虎借尾巴 2课时 语文园地三 3课时第四单元生字学前情况调查（79个字）牧 闭 立 惜 阴 晴 柔 晶 停 借 透 蹲 嘻 哗 莲 睁 趴 根 腰 非 谢 急 时 割 闷 消 阵 蛇 姐 搬 擦 抄 拾 摔 拨 拦 摸蜻蜓 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛网 壁虎 捕蝉 摇篮 翅膀 感激 潮湿 露珠 荷池 蚊虫 哭喊 伸展 逃难 新坪 爬坡 所有 蝴蝶 认读情况反馈：会认 个字，不会认的有 个字。注：家长检测孩子认读生字时，在不认识的字下划上小“”，以便老师统计有的放矢的进行教学。识字4【教材简析】本课是一首充满童趣的儿歌，描写了小动物在夏天的活动情况。这里写的小动物大多是昆虫，因此本课要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。把握住了低年级识字教学的主要任务识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。【教学目标】1认识“蜻、蜓”等1个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。2通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。3正确、流利地朗读儿歌。4有观察小动物的兴趣。【教学重点】1引导学生运用形声字的识字规律自主识字。2通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。【教学难点】1在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。2通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。【教学准备】1教学课件。 2词语卡片。【教学时间】2课时【前置性作业】一：读。（大声朗读课文2遍）二：标。（标出文章自然段序号，给生字条生字标上拼音）三：圈。（圈出文中生字，带上拼音读准字音）四：说。（说说记字方法）五、问。（在疑问处标“？”）【教学过程】教 师 活 动教学环节 学生活动 个性修改课前热身，常规积累1.读：学生翻到日积月累第2页中“动物世界”里的词语。2.说：你还知道哪些含有动物的词语或成语？1.小老师组织学生开火车读词语，齐读。2.拓展仿说词语。创设情境，导入新课1.当多彩的春天过去以后，来到我们身边的就是生机勃勃的夏天。今天就让我们一起走进识字乐园，学习识字，看看小动物们在夏天里的快乐生活吧！（教师板书：识字）2.请你们仔细观察，图上有哪些小动物？你能叫出它们的名字吗？1齐读课题。2观察图画，说出动物名字。1同桌互读课文，要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，遇难读的句子多读两遍。（2）边读边思考：这首儿歌向我们介绍了哪几种小动物。初读课文，整体感知2交流反馈：课件出示：儿歌向我们介绍了 、 、 、 、 和 这六种小动物。3、师出示词语相机学习：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛1同桌按要求读儿歌，相互评价。2.按提示回答问题。3.读词语。小组合作，认读生字1过渡：小动物的名字我们都认识了，那藏在儿歌中的生字你们都能记住吗？赶快在小组内先学习学习吧！（课件出示“小组合作学习单”）小组合作学习单学习内容：识记生字条中14个生字学习要求：l 1小组长组织检测生字认读。l 2小组内用生字组词，比一比看谁组的词多。l 3汇报员针对小组内学习情况或者问题进行汇报。（教师口述温馨提示：1.认真倾听，当组内成员遇到不会读的生字或读不准字音时，组长或组内其他成员发现后应及时提醒或给予帮助。2.学习时间5分钟。）2小组内学习生字，教师相机指导。3根据学习情况重点交流学习生字预设：难读准的字：蜻蜓（后鼻音） 蚓（前鼻音） 展翅、蜘蛛（翘舌音）难记住的字：运用归类识字的方法重点学习形声字教师适时点拔：请同学们仔细观察，这些汉字有什么相同的地方呢？（引导学生发现这些字都有虫字旁，因为蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁都是昆虫，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛虽然不是昆虫，但样子很像虫子，所以表示这些动物的汉字都是虫字旁。一般和昆虫有关的汉字都是虫字旁。）师：观察“蚂蚁”两个字，因为蚂蚁是昆虫，所以左边带有虫字旁，那么两个字的右边谁认识？师：你们发现了什么？ 4师小结延伸：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这些字就是形声字，我们可以用这种办法认识很多字呢！出示儿歌：形声字，真好记。声旁帮着表字音，形旁帮着表字义。想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！出示：蚊鲤伙伴虾5课件出示：儿歌小蜻蜓，像飞机，小蝴蝶，穿花衣。小蜘蛛，结网忙，小蚯蚓，爱翻地。小蝌蚪，水中游，小蚂蚁，爱劳动。虫字旁，动物多，形声字，要牢记。1.小组长组织小组成员按要求进行学习。2.小组汇报交流：各组汇报员汇报合作学习生字情况。3.跟着老师或同学重点学习部分难读字和难记字。4. 认读“马”和“义”。5. 说出自己的发现。如：“马”和“蚂”的读音相同，“义”和“蚁”的读音相近。6.齐读形声字儿歌。7.认读延伸的字。8.齐读儿歌。利用游戏，巩固识字游戏一：踩地雷。游戏二：摘苹果游戏三：开火车读生字词语。1. 生看黑板上的生字卡读生字。2. 看课件小组竞赛读词语。3. 生开火车读生字组词。1这些生字跑到了儿歌中，你们还能认识吗？请大家自己朗读儿歌，注意读准生字的字音，并把句子读通顺。朗读课文，复习巩固2谁愿意把这首儿歌读给大家听，要做到声音响亮，字音正确，把句子读通顺。3师生对读。师：什么半空展翅飞？。4用歌唱的形式来读。按歌曲小星星的旋律来进行唱儿歌。1. 自由练习朗读儿歌。2. 指名朗读。3.接读： 蜻蜓半空展翅飞。1出示课件：田字格中书写的“蚂蚁”两个字。读一读：（指名读，齐读）学会观察，练习书写2指导观察，交流发现（1）仔细观察这两个字，你有什么发现？（左右结构、虫子旁）（2）说一说：观察田字格中的字，说说有什么需要提醒大家注意的地方？（如要写正确 “蚁”字的右半部分“义”第一笔是“点”，第二笔是“撇”，第三笔是“捺”。写美观可让学生观察发现生字在田字格中的占格位置，框架结构，找准两个字中虫字旁所占的不同位置）（3）看一看：认真看老师范写，边看边记。（4）练一练：学生按笔顺描红，练写生字。（提示：正确的写字姿势、书写要横平竖直、一笔一画）（5）评一评：自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。3教师边深入学生中指导，边挑选有典型性的作业，用实物投影仪展示并评析。1. 读生字。2. 观察发现生字特点和大家交流。3. 练写生字。4.点评书写。总结提升，布置作业今天，我们认识了许多形声字。在你们读课外读物的时候还会发现更多这样的汉字，希望同学们能留心观察，认识更多的形声字，积累在“快乐识字本”上。（本单元学完后全班评比展示）1.阅读积累形声字。 教 师 活 动教学环节 学生活动 个性修改1我会认(1)抽读生字卡片，开火车读、全班齐读。复习导入，巩固生字(2)“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读一遍。2我会说。(1)“我和动物做朋友”：(出示图片，上部分是动物，下部分是名称)你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。(2)“我和生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。(3)全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字?1.认读生字。2.多种游戏巩固认读生字词语。1看图说句。巧妙引导，指导背诵2齐读全文，练习背诵课文。3师引背。4借助插图练习背诵。5表演背。1.借图练习背诵。2.动作表演加强记忆，练习背诵。仿创儿歌，鼓励创新1激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!2仿创儿歌：教师示范：蜜峰花丛采蜜忙，你们呢?1.仿说。（1）同桌交流。（2）全班交流。1拓展阅读本册课本163页选读课文咕咚。要求：（1）借助拼音自读课文，要求把字音读准，句子读通。四、拓展阅读，有效延伸（2）想想课文主要讲了一件什么事？你从中明白了什么？2学习检测。（1）朗读课文。（2）交流收获。1按要求阅读选读课文。2分组轮读课文。3学生交流。读了这个故事，我知道了读了这个故事，我懂得了1课件出示生字：前、空、房、网 读一读：（指名读，齐读）2指导观察，交流发现（1）仔细观察这四个字，你有什么发现？（前和空是上下结构，房和网是半包围结构）（2）说一说：观察田字格中的字，说说有什么需要提醒大家注意的地方？（前”是上小下大，“空”是上大下小。）（3）看一看：认真看老师范写，边看边记。五引导观察，指导书写（4）练一练：学生按笔顺描红，练写生字。（提示：正确的写字姿势、书写要横平竖直、一笔一画）（5）评一评：自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。3教师边深入学习中间指导，边挑选有典型性的作业。用实物投影仪展示并评析。1.读生字。2.观察发现生字特点和大家交流。3.练写生字。4.点评书写。五、实践活动同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。搜集动物的有关资料或观察感兴趣动物的特点。六、作业设计1表演背诵课文。2预习五步法预习古诗两首。1.表演背，家长在背诵单上评价。2.按要求预习。板书设计识字4蜻蜓飞蝌蚪运蝴蝶捉蚂蚁游蚯蚓造蜘蛛结教后记：13 古诗两首【教材简析】所见这首诗非常的富有情趣： 野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了”个不停！小池这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。【教学目标】1认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。2正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。3激发学生朗读古诗的兴趣。【教学重点、难点】学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。【教学准备】生字卡片、课件【教学时间】两课时【前置性作业】一：读。（大声朗读课文2遍）二：标。（标出文章自然段序号，给生字条生字标上拼音）三：圈。（圈出文中生字，带上拼音读准字音）四：说。（说说记字方法）五、问。（在疑问处标“？”）【教学过程】教 师 活 动教学环节 学生活动 个性修改1.在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？一、创设情境，初读古诗2.揭题：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的所见。（板书课题）1. 说出喜欢做的事情。2齐读课题。1听课文录音，了解大意二、初读古诗，了解大意过渡：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，边听边用“ ”把袁枚看到的事物画下来。（课件播放古诗朗读。）2整体感知师问：听出来了吗？袁枚看见了些什么？指名学生自由发言。3.根据学生发言小结：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，让我们也好好地读一读吧。1按要求边听边画。2.根据标划的内容回答问题。3.齐读古诗。1在这首古诗中还藏着一些生字宝宝呢，你们能认出他们吗？（课件出示“小组合作学习单”）小组合作学习单学习内容：识记生字条中14个生字学习要求：l 1小组长组织检测生字认读。l 2小组内用生字组词，比一比看谁组的词多。l 3汇报员针对小组内学习情况或者问题进行汇报。（教师口述温馨提示：1.认真倾听，当组内成员遇到不会读的生字或读不准字音时，组长或组内其他成员发现后应及时提醒或给予帮助。2.学习时间5分钟。）2小组内学习生字，教师相机指导。3根据学习情况重点交流学习生字师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。三、小组合作，认读生字1.小组长组织小组成员按要求进行学习。2.小组汇报交流：各组汇报员汇报合作学习生字情况。3.跟着老师或同学重点学习部分难读字和难记字。4. 齐读古诗。1创设情境：播放笛子曲快乐的小牧童，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。（学生自由练读点读男生读齐读）2师引导：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？3师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？评价：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：快乐的小牧童）4小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”引出诗句 “意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。指名试一试。5拓展思维：你们说，小牧童捉到蝉了吗？6这真是个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。四、再读古诗，入情入境1.读前两行诗。2.边说边做动作。4. 表演读背前两行诗。5. 自由朗读后两行诗。6. 试读。7.发表意见。8. 练习背诵。1示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔演示，重点指导“林”，木字作为偏旁，左边“木”的捺要变成点。“童、黄”的中间一横要写长，其他的横要写短）3集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？五、仔细观察，指导书写1 自由练习书写。2评议书写。学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。推荐古诗（课件出示）小儿垂钓、池上，学生练读并说说你读懂了什么？六、积累背诵，拓展延伸1齐背古诗。2.同桌互读推荐古诗：小儿垂钓、池上。3.交流读后收获。七、作业设计1.练写生字，要求写正确、写美观。2.背诵所见小儿垂钓池上，同学或家长评价。1.练写生字。2.背诵古诗。板书设计：所 见骑 振 捕 闭教 师 活 动教学环节 学生活动 个性修改1（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首。（板书课题）2介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。一、创设情境，导入新课齐读课题。1出示图片，说说看到了什么？二、指导看图，初读课文2诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家读读诗吧。认不准的字，仍请拼音朋友帮帮忙。3学生自由读诗。4检查自读情况。指名读全诗，老师正音。5全班齐读。1.说看到的景物。2.朗读古诗。1指导朗读一、二句。（1）指名读诗的一二句。（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）2指导朗读三、四句。（1）看课件。老师配乐述意。（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？ （3）指名反复读。读出欣喜的语气。全班朗读。3有感情的朗读整首古诗。三、指导朗读，体会诗意1. 读诗的一二句。2. 自由练读。指名读。男女比赛读。3. 找诗句回答。4. 多次练读诗句。1引导思考：这首诗写的是什么季节的池塘景色？你是从什么地方看出来的？2在这个美丽的小池塘边，肯定不会只有这几种景物，一定还有诗人杨万里没写出来的景物！现在就请同学们闭上眼睛展开自己丰富的想象力去想象一下，在这个美丽的池塘边你还看到了什么？（老师配乐朗诵古诗）3谁来说说自己所想到的景物。四、想象画面，拓宽诗意1找诗句回答。2.展开想象，充实画面。3.把想到的景物表达出来。1全班比赛背。总结全诗2你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）1.同桌互背，比赛背诵。2.说喜欢的理由。六、作业设计1练写生字，要求写正确、写美观。2搜集描写夏天的古诗，背诵小池。1.按要求练写生字。2.背诵已学古诗。搜集描写夏天的古诗。板书设计： 小池泉眼树阴小荷蜻蜓教后记：14、荷叶圆圆【教材简析】诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。【设计理念】在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。【教学目标】1读课文，认识“荷、珠、摇”等12个生字，会写“美、机、朵”等6个字，激发识字写字愿望。2能正确、流利、有感情地朗读全文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。3能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4联系学生生活经验理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。【课前准备】1、生字词语卡片。 2、课件【课时安排】2课时【前置性作业】一：读。（大声朗读课文2遍）二：标。（标出文章自然段序号，给生字条生字标上拼音）三：圈。（圈出文中生字，带上拼音读准字音）四：说。（说说记字方法）五、问。（在疑问处标“？”）【教学流程】教 师 活 动教学环节 学生活动 个性修改1小朋友们，今天老师要带大家去看看美丽的景色（课件：配乐出现动态荷花池画面）谁来说说你看到了什么？2师指着荷叶：这满湖的是什么？（教师板书“荷叶”）问：有什么好办法记住“荷”字？荷叶长得什么样？（师随机板书“圆圆”）3荷叶多美啊！让我们读一读吧。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）师：这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。一情景导入，揭示课题1.欣赏画面把看到的景物说出来。2 回答。3 齐读词语。4.想办法识记“荷”。5.看画面描述荷叶特点（圆圆的，绿绿的），仿说词语。6.感情朗读句子。1、课文共有几个自然段？（师相机评价）2、小组合作，检测学习生字（1）出示小组合作学习单小组合作学习单二、检测预习，学习生字学习内容：识记生字条中14个生字学习要求：l 1小组长组织检测生字认读。l 2小组内用生字组词，比一比看谁组的词多。l 3汇报员针对小组内学习情况或者问题进行汇报。（教师口述温馨提示：1.认真倾听，当组内成员遇到不会读的生字或读不准字音时，组长或组内其他成员发现后应及时提醒或给予帮助。2.学习时间5分钟。）2小组内学习生字，教师相机指导。3根据合作学习反馈情况有重点地学习生字预设：难读准的字：晶、停、坪（后鼻音） 珠、翅（翘舌音）1.根据预习情况回答问题。2. 小组长组织小组成员按要求进行学习。3.小组汇报交流：各组汇报员汇报合作学习生字情况。4.跟着老师或同学重点学习部分难读字和难记字。1.游戏巩固：踩地雷、摘水果、开火车读生字词语。2练习巩固：（1）我会猜：人来小亭边。（ ）月亮在旁边。（ ）一天一天又一天， 天天太阳都出来。（ ）（2）我会选： 蓝 篮 （3）我会读，我会说：（课件出示）荷叶、水珠、摇篮、蹲下、停机坪、透明、翅膀、亮晶晶、笑嘻嘻仔细观察“亮晶晶、笑嘻嘻”这两个词语，你有什么发现？（课件出示补充的ABB式的词语）（4）我会读，我会用，我会演夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得绿。小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。小鱼儿，笑嘻嘻，小青蛙蹲着呱呱叫。小蜻蜓翅膀大，停机坪上跑呀跑，花朵中间飞呀飞。三、多种方式，巩固生字1.按游戏要求认读生字。2.按要求完成练习。3.小组竞赛读词语，发现“ABB式”词语特点，仿说词语。4.齐读词语。5.边读边表演儿歌。过渡：字宝宝回到课文里了，你们还认识他们吗？赶快读读课文吧，注意把字音读准，句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。四、再读课文，梳理文脉1学生自由读课文，教师巡视。师：荷叶真美呀，它吸引了哪些小伙伴？2学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）师：小伙伴们还给荷叶取了又好听又有趣的名字呢，谁能来读一读？3指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（1）游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。（2）你能把左右词语连起来说句话吗？（例如：小水珠把荷叶当作摇篮）同桌讨论。全班交流汇报。4齐读课文。1. 自由练习朗读儿歌。2. 指名朗读。3.接读： 蜻蜓半空展翅飞。1读一读：课件出示生字：是、朵、美、我、叶、机（指名读，齐读）2指导观察，交流发现（1）仔细观察这六个字，你有什么发现？（2）说一说：观察田字格中的字，说说有什么需要提醒大家注意的地方？（是和朵、美是上下结构，叶和机是左右结构，我是独体字，左右结构的字写的左窄右宽。“是”字中间横长；“朵”字上面不是“几”没有钩； “美”字要先写“秃尾巴羊”，再写“大”字；“叶”字的口字旁要偏上；“机”字中的“几”第一笔是“竖撇”。“我”字的斜钩要想象成一把弯弓，把“弯”写直了，就没法射箭了。）（3）看一看：认真看老师范写，边看边记。（4）练一练：学生按笔顺描红，练写生字。）（5）评一评：自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。五、引导观察，指导书写1.读生字。2.观察发现生字特点和大家交流。3.练写生字。4.点评书写。六、作业设计1练写生字，要求写正确、写美观。2正确、流利地朗读课文。1. 练写生字。2. 按要求朗读课文，自我评价。教 师 活 动教学环节 学生活动 个性修改1.课件出示，朗读儿歌：课前热身，活学活用夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得绿。小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。小鱼儿，笑嘻嘻，小青蛙蹲着呱呱叫。小蜻蜓翅膀大，停机坪上跑呀跑，花朵中间飞呀飞。2.选择喜欢的生字说句子，比比谁用的生字多，说的句子美。1.小老师组织学生朗读儿歌。2.用生字说话。一、复习旧知，导入新课1开火车认读生字词语。2上节课，咱们初读了课文，谁来说说课文给我们介绍了哪几位小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？（师相机板书）3荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们大家一起去分享它们的快乐吧！1.认读生字。2.按要求回答问题。1自由读读课文，边读边想想课文主要讲了什么？2、小组合作学习25自然段（1）出示小组合作学习单。小组合作学习单学习内容：学习课文25自然段学习要求：l 1和组内同学交流喜欢的段落并说说喜欢的理由。交流句式：我喜欢第 自然段，因为 。l 2.把你最喜欢的一个自然段用心地读给组内同学听。（2）小组按要求合作学习，教师巡视指导。（3）教师根据学生的汇报交流随机调整教学段落。谁愿意来读一读你喜欢的那一段？生读小水珠、你想当一滴小水珠呀？为什么呢？小水珠这么舒服，那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。、还有谁也想来读一读这一段？抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。、现在我们就把自己当成小水珠，和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷叶带给它的快乐吧。（放课件小水珠动画）、谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，顽皮，快乐的心情读出来？、小水珠们，我们一起来读一读。生读小鱼儿、你知道小鱼儿为什么那么高兴吗？说得真好，你们都体会到小鱼儿的心情了。、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀？我看看哪条小鱼儿游的最快乐、就带着这样的体会给你的同桌读一读这一段、哪条小鱼儿想来读一读？（指名读）、还有想读的吗？想读的小鱼儿都站起来吧，我们再来看一看这条快乐的小鱼儿（放课件）生读小蜻蜓、教师评价读小蜻蜓的学生，再找学生读。、我们来看一看这只小蜻蜓（出示课件）它立在荷叶上，你会想到哪两句诗呢？、蜻蜓飞呀飞，飞累了，立