绿色消费让我们一起行动.doc

绿色消费，让我们一起行动萧山二中 裘陆铭一、教学目标：1、 知识目标：了解绿色消费的含义；理解为什么要提倡可持续消费；理解绿色消费的具体体现和要求。2、 能力目标：提高学生综合认识影响我国绿色消费水平因素的能力；提高学生正确评价和对待各种绿色和非绿色消费观及消费行为的能力；提高学生的合作、探究、比较和鉴别的能力；培养学生调查研究和解决问题的能力。3、 情感、态度和价值观：通过本课教学，使学生树立环保意识和绿色消费的理念，转变消费观念和消费行为，选择绿色产品，节约资源能源，保护生态环境；同时引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动等观念，增强忧患意识和责任感，从小做起，从自身做起，自觉落实环境保护和绿色消费，关心人类社会的可持续发展。二、教学重点和难点：1、教学重点：绿色消费的含义；绿色消费的具体体现和要求2、教学难点：绿色消费的具体体现和要求三、教学准备：老师：由于教材政治生活中有关绿色消费的文字只有180余字，要上好本课，教师必须通过相关书籍和网络收集有关绿色消费的文字资料、数据、图片、视频和相关课件，精挑细选；根据课程标准，吃透重难点，制作调查问卷，并自制课件。学生：调查我国环境和资源问题的现状，以及上网了解绿色消费的有关知识。四、教学对象分析 我校是重点高中，学生的素质比较好；这届学生从小学伊始，就经受新课改理念教学，自学能力和合作探究的能力较强，分析、观察、判断、理解问题的能力也大大提高；多年来，我区的环保教育常抓不懈，学生的环保理念和环保素养有较多的积累和内化；因此，高中阶段的“绿色消费”教学必须有一定的深度，要让学生了解更多的“为什么”，要让他们系统、全面地理解如何践行“绿色消费”理念；现在我区的学生，几乎家家有电脑，喜欢上网了解大量的信息并以此为素材提出自己的见解。可让学生事先通过网络学习和调查，了解和收集大量有关绿色消费的知识和资料，课中和课前、课后联动。五、教学策略及教法设计 1据此，让学生通过网络，事先在家调查大量有关绿色消费的资料，在课堂上，以绿色消费调查为主线，让大量的信息素材直观地呈现在学生眼前；通过教师的启发、点拨，采用“鉴别资料、提出问题、观察思考、启发引导、理解分析、反馈、评价”等方法进行教学；同时根据学生的差异性，采用异步教学，让每一位学生在学习中找到自我，创造一个和谐轻松的学习氛围。2本课内容只是教材树立正确消费观一框中“消费原则”的一部分，容易被忽视，教师对于本节内容的教学应从人类社会的发展和建设全面小康社会的高度上予以重视，按照消费的观点，引导学生利用所学的消费知识，树立环保意识和绿色消费的理念，转变消费观念和消费行为，选择绿色产品，节约资源能源，保护生态环境。 3本课教学过程中，学生讨论的内容很多，并且讨论内容的范围很广，学生讨论时可能会有一些与教材内容相距较远的内容，教师不应简单地否定，而应以参与讨论的平等身份发表意见，引导学生的讨论，最后归纳出知识内容的要点。4本课教学过程中，学生通过网络收集的资料很多，教师培养学生鉴别资料的能力，并非所有下载的证据都能用。5本课教学中教师的适时点拨和引导，是课堂教学正常进行的基础。对于学生间争执的焦点，教师要有相应的应变思维能力，不要回避开放式的问题，鼓励学生进行深层次的提问。这是本节课能否成功的关键。6本课教学中，观点和情感教育的内容很多，有很多用于情感和观点教育的素材，教师一定要充分地利用，同时避免简单地灌输，而应在具体问题的分析过程中进行渗透。对于“践行环境保护和绿色消费，关心人类社会的可持续发展”的观点，则在做到“润物细无声”的基础上，还要作为结束语明确地提出来，并应指出，这是每一个现代人都应有的意识。以学生发展为中心的探索性学习方式，使学生实现自我教育。五、课时安排一课时六、教学过程设计与分析教学环节 教学活动设计 设计意图 教学环节一：以绿色消费行为调查导入1多媒体出示绿色消费调查题：你会在餐馆拒绝使用一次性筷子和一次性餐盒吗？你会自带布袋和纸袋购物，不用商家提供的塑料袋吗？你会将生活垃圾分类，丢掷时注意垃圾筒上“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”的不同标志吗？你会坚持适度消费，崇尚自然、健康、可持续性的生活方式吗？你是要一时的方便还是要长久的环保？2学生以举手的方式回答选择，教师统计并评价学生的选择。3教师导入：看来我们班大多数同学都选择绿色消费。那么什么是绿色消费？它包含着怎样的内容？要成为绿色消费者的一员，又要从哪里入手？我们距离纯粹的绿色消费，究竟还有多远？本节课，就让我们师生共同探究学习。由绿色消费调查导入，既增强趣味性，又激发了学生的学习积极性，自然导入新课。教学环节二：新课学习1绿色消费的含义 导入：爱护地球，我们呼唤绿色消费。而要实现绿色消费，得先从正确认识绿色消费入手。1多媒体出示材料：市民李先生对绿色产品情有独钟，买鸡蛋一定要买有绿色标志的土鸡蛋，买蔬菜猪肉要买绿色无公害的，他说：“现在的食品安全真让人不放心，有绿色标志的产品应该值得信赖些。” 2问：绿色消费就是消费绿色吗？3学生小组讨论，并派代表发言。4教师总结学生的回答，并做补充：绿色代表生命、健康和活力，是充满希望的颜色绿色。“但绿色消费不是消费绿色，而是保护绿色。羊绒衫的大肆流行，掀起了山羊养殖热，而山羊对植被的破坏力惊人，会给生态造成巨大的破坏。因此，绿色消费必须是以保护绿色为出发点。它是一种具有生态意识的、高层次的理性消费行为”。绿色消费包括的内容非常宽泛，不仅包括绿色产品，还包括物资的回收利用、能源的有效使用、对生存环境和物种的保护等，可以说涵盖生产行为、消费行为的方方面面。5多媒体出示绿色消费的正确含义：绿色消费是以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称，核心是可持续消费。通过生活中的事例来引发学生对绿色消费正确认识的讨论，去谬补正，引出绿色消费的含义。2绿色消费的特征1问：有谁知道绿色消费的特征5R？2学生看书自学后回答：节约资源、减少污染（Reduce)绿色生活、环保选购(Reevaluate）重复使用、多次利用(Reuse)分类回收、循环再生(Recycle)保护自然、万物共存(Rescue)绿色 3教师点明绿色消费的核心是可持续消费，并指出： “绿色消费”反对攀比和炫耀；“绿色消费”反对危害人和环境；“绿色消费”尤其反对过度消费；通过多媒体展示相关图片，让学生做判断的形式举例说明使学生更直观、更深刻地理解绿色消费的内涵和外延。以练促学3我国大力倡导绿色消费的原因多媒体展示近年环境日的宣传画：2012年“六五”世界环境日中国主题为“绿色消费 你行动了吗？”1问：为什么我国要大力倡导绿色消费？（估计大部分学生会答我国现在所面临的严峻的环境和资源问题）2我国的环境和资源问题到底如何严重，我们多年来已经通过学习和新闻媒体了解不少，我们班一些同学已经通过网上和萧山的实际进行实践调查，现在我们请这些同学的代表上台来给我们讲一下他们的最新调研结果，好不好？3两个小组上台一边操作课件，一边讲；以最新最详实的数据和图片，告诉同学们我们所面临的严重的资源和环境问题。4教师让台下的学生评价两个小组的发言。总结：我国的资源和环境的如此严峻，一个重要根源是不可持续的消费方式：一方面，人们为了满足自己无限膨胀的欲望，肆意掠夺大自然，耗费了大量的资源，同时又破坏生态环境；另一方面，人们又不顾及生态环境自身的“净化”能力，对消费所带来的废弃物处理不当，严重污染了生态环境。5问：面对我国的资源和环境的严峻形势，在消费领域，我们应坚持怎样的消费原则？学生答：保护环境，绿色消费。6教师阐述：绿色消费以满足人的基本需求为中心，崇尚节俭、适度，是一种节约资源、减少污染、可持续的消费模式。发展绿色消费，可以在一定程度上抵制破坏生态环境的行为，促使生产者放弃粗放型生产模式，减少对环境的污染和资源的浪费，逐步形成可持续生产模式；不仅可以更好地解决危害人民群众健康的环境问题，而且可以带动绿色产业的发展，促进产业结构的升级优化，形成生产与消费的良性循环；发展绿色消费，构建绿色消费模式，有利于合理利用资源，提高资源利用率，化解我国人口、资源、环境的巨大压力，实现人与自然和谐相处。绿色消费可以引导消费观念和消费行为，使人们注重保护自然，形成科学、文明、健康的消费方式，促进生态环境的优化和资源的节约，实现可持续发展。7通过展示相关的材料、数据和图片，来说明我国现阶段大力倡导绿色消费，除了严重的环境和资源问题，还有经济水平的提高；环保意识的加强；绿色消费成为时尚三个原因。创设情境，使学生产生置疑引出课题。我校多年来一直倡导研究性学习，今年我班有2个有关我国我区资源和环境调查的研究性课题，因此，在课前，请这两个研究性学习小组通过网络调查和实地调查，对这个问题进行准备，并将他们的调查结果整合到我的课件中。以此，既激发了他们的研究性学习的积极性，也让这节课更加生动。通过学生阅读教材和上网查找资料，培养学生自学能力和获取、选择信息的能力。教师让学生在鉴别、选择资料的基础上，组织学生合作探究，让学生自由参与教学，调动学生参与教学的兴趣。通过讨论，培养学生的表达能力、交流能力和分析能力；通过讨论,使学生认识绿色消费的紧迫性，渗透责任感的教育。4绿色消费的具体措施1学生小组合作探究：绿色消费，我们应该如何行动。要求学生为绿色消费出谋划策。2教师指导，根据绿色消费的5R特征进行系统、全面地思考。3各小组派代表上台发言。4教师评价各小组的发言，只要学生言之有理，均因肯定赞扬。5教师补充说明，通过“总-分-总”的方式系统全面地阐述绿色消费的具体措施。并结合具体事例进行讲解。(一)改变欲望和需要 1不消费不消费绿色消费者可能同时具有要求消费产品和要求保护资源这两种相互冲突的欲望和需要。学生举例。 2恢复原有产品的功能而避免或减少购买资源性产品当保护资源的欲望超过消费物资的欲望时，有时会导致消费者采取不购买产品的行为。学生举例。 3配合绿色消费的活动例如，消费者为了保护濒危鸟类而不购买由这些鸟类羽绒制作的服装。 学生举例。(二)考虑替代品1购买二手货绿色消费者通过购买二手货可以达到既满足其需要又不致引起消费更多自然资源的目的。学生举例。2借用或租赁目前，国外住宅、汽车、书籍及服装等二手产品市场近年来出现较大的发展，这是一个重要原因。借用或租赁方式同样可以达到保护资源的目的。国际上租赁市场已存在较长的时间，可供租赁的产品有汽车、书籍、服装、玩具、工具和婴儿用设备等，且种类仍在不断增加。学生举例。3改换产品的技术 学生举例(三)转变购买决策1改换品牌 改换原来使用的品牌产品而购买绿色品牌的产品。学生举例。2改换产品 消费者可能放弃一种产品而换用另一种绿色产品。学生举例。3改换品种忠诚于品牌的消费者并不改变其使用的产品品牌，但在他们通常使用的品牌出现绿色产品时，随即改用此种绿色产品，从而成为绿色消费者。 学生举例。4转向以产品寿命为基础的购买许多消费者纷纷转向高质量、耐用的产品，以减少原料的消费。学生举例。5成批购买许多绿色消费者采用减少购买次数，但一次购买较多数量的方法，也可减少每单位产品或所购买产品消耗的物质资源。学生举例。(四)售后行为发生变化1产品使用方式的变化例如，绿色消费者改变开快车的习惯，将车速放在经济耗油的速度，以使汽油消耗和汽车排污量最小。2重复使用产品学生举例。3产品处置方式的变化绿色消费者以安全和尽可能充分使用的方式处置产品。让学生举例。4维护和修理对于耐用消费品，绿色消费者日益注意加以维护和修理，以充分延长其使用寿命和推迟产品重置时间。学生举例。(五)对非绿色营销行为予以抵制绿色消费者对于企业的非绿色营销行为进行抵制，包括有组织的联合抵制，对于环境的保护常常起到较好的作用。学生举例。抛砖引玉，发挥学生的联想能力和综合能力，为系统引出绿色消费具体措施做铺垫。激励学生小组合作探究、主动思考、大胆表达。学生列举的措施往往很细很具体，而且往往比较片面。教师通过“总-分-总”的方式系统全面地剖析绿色消费的具体措施，有助于培养学生用全面的观点看问题、系统地思考问题的解决措施的能力。让学生初步学会应用有用的素材作证据并进行思考、解决问题，使学生初步掌握科学探究的一般方法，提高他们的科学素养。启发式教学，先通过课件展示具体事例，再让学生来分析、举例，循循善诱，层层启发。培养学生分析、思维、逻辑推理等综合能力。让学生举例，推动学生主动思维，避免听课疲劳，培养起理论联系实际的能力。教学环节三：调查统计学生绿色消费的理念和行为当堂调查：绿色消费，我行动了吗？1多媒体打出发绿色消费调查表，同时下发调查表，要求如实填写。（调查统计表后附）2学生填表。3学生以举手方式表达自己的选择，教师当堂统计。4教师和学生一起评价分析大家的绿色消费行为，师生互动交流，全面了解学生绿色消费行为的内部因素和外部障碍因素。预设：统计数据说明我班学生对绿色消费具有很强的正面态度，支持在生活中进行绿色消费。排在第一位的行为是保护自然、万物共存，也就是说学生在不乱扔垃圾、保护自然原生态、不践踏草地、爱护公物等方面做的相对比较好。排在第二位的是减量消费，学生在节水、节电等方面做的相对比较好。而另外三项，循环使用、环保选以及购重复使用仍然处于较为低的水平，特别是重复使用，这些都需要意识的改变，长期的生活习惯积累，影响因素众多，因此表现差强人意。5. 师生在调查问卷所罗列的绿色消费行为的基础上一起为师生绿色消费行为提出可行性策略和建议。通过学生填绿色消费调查表，一方面使学生对绿色消费的具体措施有更全面、更深入的理解；另一方面，也可以让教师对学生的绿色消费行为能有更直观的了解，可以在下一个环节有更进一步的针对性教学。1请一位学生小结本课所学的知识和感受；2教师做总结陈词：绿色消费是一种权益，它保障后代人的生存和当代人的安全与健康；绿色消费是一种义务，它提醒我们：环保是每个消费者的责任；绿色消费是一种良知，它表达了我们对地球母亲的孝爱之心和对万物生灵的博爱之怀；绿色消费是一种时尚，它体现着消费者的文明与教养，也标志着高品质的生活质量通过这节课，让我感受到各位同学对绿色消费的热情不容怀疑，但社会大环境的形成需要每个人的参与，只有社会、商家和每个市民都具备从我做起、从小事做起的意识，绿色消费才能从概念转变到现实。让我们携起手来，创造一个绿色的世纪！ 总结全课，进一步激发学生的绿色消费意识, 使之自觉落实在行动上教学环节四：布置研究性学习作业总课题：调查研究我校师生绿色消费的理念和行为现状，并提出相应的解决措施。子课题：1调查研究我校师生绿色消费认知水平；2调查研究我校师生绿色消费的态度水平； 3调查研究我校师生绿色消费的行为水平；4调查研究我校师生绿色消费的外部障碍；最后指出，这是我们政治的暑假作业，要求全班以四大组为单位，在课余时间合作探究，要求在下个周末先交研究性学习分工合作名单和研究计划，在这个月末完成师生调查，暑假完成分析研究，学习委员做好督促和总结，下个学期上交研究性课题报告。学以致用，实践促学，加深学生对绿色消费理念及策略的理解和落实，通过调查研究，更加深刻理解全面推动和落实绿色消费的迫切性，提高学生的调查研究、分析问题、解决问题的能力。附件1 ： XX中学师生绿色消费调查问卷您好！为进一步提升我校的生活品质，我校开展了一项有关居民绿色消费行为及其影响因素的调研工作。我们是X班学生，承担这项工作的问卷调研部分。本次调查将就您对绿色消费的认知、态度、行为及可能的影响因素进行调查，问卷主体部分包括了72个问题，需要耽误您5-10分钟的时间，希望您能认真填写。您所填写的任何资料，我们仅用于该项目分析之用，并且将为您保密。谢谢您的合作！填写说明：请针对下列陈述的同意程度做出判断，在“非常同意、同意、比较同意、比较不同意、不同意、非常不同意”六个维度上做出判断（其中使用1-6六个数字代表六种同意程度，6代表非常同意，5代表同意，4代表比较同意，3代表比较不同意，2代表不同意，1代表非常不同意），对每个问题判断完在相应的数字下打勾。第一部分 问题判断问题非常不同意不同意比较不同意比较同意同意非常同意我了解绿色消费。123456我了解杭州市的环保政策和制度。123456我具有丰富的绿色消费的生活常识。123456我认为做到绿色消费是我们对环境和未来的一份责任。123456我平时很关注绿色消费生活的信息。123456我支持绿色消费的生活方式。123456我认为实施绿色消费是十分必要的。123456我认为提倡绿色消费与环境保护息息相关。123456我平时总是主动收集绿色产品的信息。123456我相信经由每个人对环保的重视和努力，将有助于改善环境破坏与污染的问题。123456我能区分绿色产品和非绿色产品。123456对个人而言，绿色消费是支持环保的具体表现。123456问题非常不同意不同意比较不同意比较同意同意非常同意绿色消费让我的生活看上去更健康。123456绿色消费行为可以让我看上去更有修养。123456绿色消费让我更加感觉自己是社会的一员。123456社会已经形成了绿色消费的文化氛围。123456绿色消费行为可以让我看上去更有社会公德心。123456我不相信厂家在广告中对产品绿色环保的宣传。123456市场上充斥着假冒伪劣产品。123456有时，我多付了钱也不能买到好的产品。123456我总是担心我的消费权益不能得到保证。123456很多厂家只是打着绿色产品的旗号，并没有真正实施。123456我认为当前消费者的权益仍然缺乏法律制度的保障。123456当前，社会并没有给我们一个良好的绿色消费环境。123456实施绿色消费会改变我很多生活习惯。123456在日常生活中，我经常忘记应该进行绿色消费，如忘带了购物袋、忘记了关电源等等。123456绿色消费给我的生活带来了很多不便。123456我不容易打破原来的生活模式。123456我对原来的生活习惯很满意。123456朋友总是向我推荐购买天然的、可重复使用或者可回收的产品。123456我喜欢的明星在宣传绿色产品。123456我周围的人总是提倡绿色消费和环境保护。123456在别人面前我会比在私下更加支持绿色消费和环境保护。123456如果我不进行绿色消费，会和周围人有隔阂。123456我会跟随流行选购，不管它是否是绿色商品。123456社会上只要流行某种商品，我就会想方设法购买。123456我认为绿色产品还没有成为消费流行，我不会购买。123456我因为购买使用流行商品而生活有自信。123456问题非常不同意不同意比较不同意比较同意同意非常同意我洗碗、洗衣服时，经常让水龙头开着冲洗。123456我刷牙、洗脸时，经常开着水龙头洗漱。123456使用节水型马桶时，我不会按错按钮。123456离开房间时我都会随手关灯。123456不用的电源我会随手关闭开关。123456家里的电器和照明设施是节能型的。123456一般我会为自己（或者家人）准备适量的食物，尽量不剩菜剩饭。123456夏季我使用空调的温度不低于25。