高中语文学生的自主学习的具体实施.doc

高中语文课堂学生自主学习的具体实施 -以赤壁赋的课堂自主学习为例河北平山实验中学 祁彦平内容摘要：按照新课标要求，以赤壁赋的为例，从“学什么”“怎么学”“学得怎么样”“学完干什么”“ 课余干什么”“注意什么”几个方面，探讨课堂自主学习的具体实施。关键词：新课标 赤壁赋 自主学习新课程目标要求学生“阅读优秀文学作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有很好的现代汉语语感，努力提高对古代诗文语言的感受力。”同时还要求学生“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他的优秀读物，与文本开展对话，通过学习和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。”所以，自主学习是完成语文课堂教学的必然要求。 什么是自主学习呢？自主学习是指“在教师指导下，学生自学自练、自得自悟、互动交流、自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法”的学习方式。自主学习是一种学生自愿主动的，以关注内容满足实际需要为中心的感性体悟、放松惬意的无负担的学习方式。（一）学什么教师要教会学生知道自己学什么。教师可做如下的指导：指导学生设置近期的、具体的学习目标。如在高中语文第三册第五单元赤壁赋，教师可结合考试大纲先介绍总的教学目标，然后指导学生在预习课文的基础上自主设定课堂学习目标和学习重、难点。完成目标时间、方法。学习目标：1熟读成诵，增加文言知识积累，积淀文言语感。 2诵读、背诵课文。 3体会课文景、情、理交融的特点，结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。 学习难点和重点： 背诵课文 2体会作者的感情变化，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。 在创设教学目标时，教师可将教学目标划分为几个层次，使学生能够根据自己的特点进行自主选择。完成目标的方法可根据爱好和需要自定，只要效果最好。（二）怎么学 1创设情景激发学习兴趣：（1）从打破固定中获得交流亲切感与探讨欲：组员分组而坐：组员为自主组合，但各成绩层次都有。（2）从竞争中获得成就感与进取心：请各组中推荐“高手”诵读抽签确定诵读的课文片段，学生各组研究诵读方法，自主评分;老师巡回加以指导。（3）从音乐中获得愉悦感与对课文探知欲：学生诵读时配以优美古典音乐，使学生在阅读中“品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”（4）讲析任务自选，当然老师及布置的任务必须涵盖本课的学习重点，能够完成本文的学习目标。但“自选”可以充分激发深入阅读责任感和内驱力，调动自主学习的兴趣。2为学生提供充裕的时间：首先，必须为学生提供自主学习时间，给学生留下“静思”“梳理”的机会。如赤壁赋疏通文意、提取重点和体味作者感情变化、情、景、理交融的特点等环节，学生需要在限定的时间内完成自选的阅读任务，老师巡回加以指导，也可以为学生提供必要的参考书。其次，为学生提供展示学习成果时间。学生完成自选的任务后，可以把自己学到的传播给大家，知识互补，实现成果共享。再次，给学生留下质疑讨论释疑时间，本环节可以调动“师生互动”“生生互动”等手段。最后给学生留下自省的时间：在学习活动后，学生能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。自我反省是自主学习的最佳品质。静学与展示、自省时间可以按1：2：1分配，也可以根据需要自定。3让学生参与课堂管理：在自主学习的课堂中，学生自主的“学”已经取代老师的“教”成为课堂的主要内容，因此，只有让学生参与到课堂管理中来，才能实现学生自主管理课堂的目标。如分析课文环节可由各组长掌握小组推荐最适合人选或根据分工确定主讲人，边讲课边由主讲人即兴提问检测讲课听课效果，让学生们想办法使听课效果更好，应学生最了解学生。对于缺漏或偏颇之处可通过师生质疑讨论交流的方式加以解决。具体实施方案：课前：布置预习自学第一组负责搜集作者相关资料及写作背景，第二组负责解读文章主旨及诗人思想的变化，第三组负责文章写作手法的鉴赏及情景理相融合的特点。第四、五、六组分别负责第一二段、第三段、第四五段的学习，其中字音字形、重点实虚词、一词多义及文言现象由组长分工安排，第七组负责引导检查课文背诵默写。负责者要把教案及测试题利用课上自学时间或课下写好，交于老师，老师在根据学生的教案写学案具体安排教学环节。第一课时（分组展示交流之一）教学目标：熟悉作者作品及主旨第一组搜集的作者相关资料和写作背景，第七组引领同学朗读课文并指导，学生可诵读课文并展开竞赛于自评，争取熟读成诵。第二组按照高考题型设题，引领大家了解文章主旨及诗人的思想感情变化。课堂检测要到位。第二课时（分组展示交流之一）由第四、五、六组分别负责第一二段、第三段、第四五段的学习，其中重点实虚词、一词多义及词类活用、古今异义、通假字、文言句式等文言现象，边讲析边总结边提问，其他学生也可以有质疑。主讲人把重点板书在黑板上。老师课限定讲析（三）学得怎么样 第三课时 自主学习必须给学生留下充裕的练习消化反省整理时间。课堂检测题可由学生主讲人随教案出好，用于课堂检测评析，老师可针对学生实际出本课的综合试题，来进一步掌握学生学习情况。联系后老师指导学生整理所学知识。（四）学完课文干什么 第四课时 课文学完进入拓展延伸阶段，可请学生搜集与本课作者相关的学习材料进一步学习。如就苏轼，学生可以找与之相关的诗词后赤壁赋浪淘沙赤壁怀古定风波江城子 密州出猎 江城子 乙卯正月二十日夜记梦等；散文余秋雨的东坡突围王楚平的千年黄州赤壁魂等，抄录语言优美、震撼心灵的精美片段，进一步走近诗人豁达开朗乐观进取的精神世界。同时进行诗歌鉴赏、现代文阅读的系列学习，还可以以苏轼为话题布置作文。这样既能对诗人进行全方位解读，又能培养语文能力，可谓事半功倍。（五）课余干什么 新课程教学更注重培养文学素养，所以名著阅读、课外延展更显重要，兴趣小组、文学社的建立势在必行。组内社内可定期组织演讲、辩论、作品展示、书法比赛等活动，开辟文学讲座，不断交流思想与写作经验，激发阅读经典名著和优秀读物的兴趣。老师可做顾问，列席学生活动。（六） 注意什么 学生自主学习不是放任自流，学生主宰课堂对老师的要求