英美诗歌欣赏U.ppt

英美诗歌欣赏,Teacher: 邹莉 Students ： ： 07本科 一、二、三班,英美诗歌欣赏,教学对象 是针对大学英语英语专业三、四年级学生开设的文化素质课选修课程。,教学目的和要求,1）该课程的开设一方面是为了让英语专业学生对英美诗歌发展的历史轨迹、英美诗歌的形式及其语言特点、英美重要诗人及其作品的风格（包括语言、艺术创作手法、主题）等有一定的了解，对诗歌中所反映的各种异域文化有所了解，另一方面是为了提高非英语专业学生的整体诗歌鉴赏水平和综合文化素养。 2）该课程要求英语专业学生对中国诗歌有一定的鉴赏水平。,教学内容,教学时数分配 开课八周，每周两学时。,教学方法 1本课程使用英语授课，充分利用多媒体以增强教学效果。讲授与启发、讨论等方式有机结合。 2学生课前多预习，课堂内多作笔记。 3学生课后用英语对所学重要诗歌作品内容进行评论,Unit one,How does a poem work?,A General Introduction to English Poetry,1) General Differences between Poetry and Other Forms of Literature,1. Poetry plays with sounds, words and grammar. Poetry is difficult to write, but interesting to read. Poetry calls up all the colors, feelings,experiences and curious images of a dream world.,2) General knowledge about English Poetry:,A. Rhythm; Meter/Foot; Rhyme and Rhyme Scheme; Stanza B. Imagery C. Figures of Speech D. Types of Poetry,3) General Functions of English Poetry,A. Social Functions: Confucius Poetics “xing(兴)”, “guan(观)”, “qun(群)” and “yuan(怨)”孔子的“兴观群怨”说：这是孔子在论语阳货篇里提出来的关于文学作品的社会作用的说法。阳货篇记载说：“子曰：小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”,兴，指诗歌具体安排的艺术形象，可以激发人的精神之兴奋，可以使人从诗歌鉴赏中获得一种美的享受； 观，是指诗歌真实地反映社会政治和道德风尚状况，因而能让人从中观察出政治的得失和风俗的盛衰； 群，则是认为诗歌可以有使人互相交流情感、加强团结的作用； 怨，是指文学作品有干预现实、批评社会的作用。 B. Individualistic Functions education and entertainment function,4) English Poetry Appreciation MethodsA Combination of the Following Methods,A. Author-centered B. Reader-centered C. The Text-centered,What is Poetry?,When we begin analyzing the basic elements of poetry, we should first know what poetry is all about in the first place. Poetry can be defined as literature in a metrical form or a composition forming rhythmic lines. In short, a poem is something that follows a particular flow of rhythm and meter. Compared to prose, where there is no such restriction, and the content of the piece flows according to story, a poem may or may not have a story, but definitely has a structured method of writing.,Poetry is an oldest form of art, and is reputed as the most democratic art. Poetry is a literary genre that communicates experience in the most condensed form.,How to Begin Building a Stable Gift for the Written Word,If you wanted to sit down and write a poem ，where would you start? What are the basic tools used to write a poem, besides a paper and pen?,Words. Learning poetry is, first, learning words. Try spending time in a dictionary, stopping to look up words in books you read, finding words that are specific to what you want to say. What we want to say can be strengthened, or limited, by our vocabulary. As well, being able to search for just the right word, and understanding the specific context of a word, adds greater meaning. On the other hand, using a word improperly can give an unintended message and can distract a reader from the crux of a poem. Just make sure you dont get carried away with trying to use too many big words.,Lines. Its not enough to just say something, you have to say a certain way so the readers attention and imagination are captured. You could say “yeah, last night was great“, or you could say this (a line by Emily Dickinson):,THE NIGHT was wide, and furnished scant With but a single star, That often as a cloud it met Blew out itself for fear.,Ideas. What is the big picture? What are you trying to say when you write? Every art project should have a specific central idea, an idea that can be grasped. On rare occasions I start with a general idea and try to write a poem to illustrate that idea. With most of the poems I discover an idea in the process of writing. Then Ill look back on these poems, try to figure out what it means, then I try to edit the poem to make a central idea more clear.,Structure. If words are bricks, a poem is a house. A poem is a structure, and as such the form/flow/meaning of a poem is strengthened by how well it is built. Awkward language, misused punctuation, and lack of clarity are distracting. Im still learning this like crazy. Like a structure, a poem can fall apart if I try to revise it way too much. The best way to edit a poem is to restructure the poem to make what you are trying to say more clear, instead of trying to say too much.,英诗的排行是判断一段文字是不是诗的重要依据.一首诗以一定的排行形式出现是诗人的内心思想、诗的内容、和诗的形式的有机结合.对英诗的排行和形式的分析也就自然成了英诗欣赏的通幽之径.,英诗的排行与英诗的欣赏从表面上看并无多大联系。一首诗一定的排行形式出现似乎是诗人，或编辑的选择.而实际上英诗的分行及排列形式与英诗的欣赏有着密切的关系。了解这两者之间的关系对英诗鉴赏大有裨益。 英诗的分行及排列形式在英诗的创作和欣赏中有着多方面的作用.一个最简单，也是最直接的作用是帮助我们识别作品的文学类型，即帮助我们从直觉上判断某一段文字是不是诗。我们先看下面这两段文字:,用不着细细分析，我们就能得出这样的结论:A是微型小说;B是便条。A这一段文字具备小说的几大要素:时间、地点、人物、事件;而田则开门见山就用了便条中的常用语This is just to say (我想告诉你一下).如果把以上两段文字的排行形式作一些调整，以下面C和D这样的形式出现，我们一眼就能看出它们都是诗。因为在印刷版面上它们以窄行的形式出现，边上装着画框似的留有空白，这就标志着它们是诗的形式,事实上C和D确确实实是A和B的原文。e是FleurAdeoek的诗作“Post ofice”;D是William carlos williams的小诗“This isJust to say”.那么，由于排行形式的变化，一篇作品以诗的形式出现时，这种形式与作品的欣赏有什么关系呢?一个最直接的关系是这种形式告诉我们应该用诗的眼光去读、去欣赏该作品。于是作品也就有了诗的含义，诗的意境.文艺理论家S，.Fish在他的“How to Reeognize a Poem when You see one”很好说明了这一点:,并非由于诗的特性的存在而引起了一定的注意力，而是由于一定的注意力才导致了诗的特性。 当意识到F.Adeoek的“Post office“ 或者william carlos williams的“This Is just to say”，是诗的形式时，我们该怎样去理解、欣赏诗的形式，诗的含义，这一点留到后面再分析。在此之前有一个问题先需要讨论:既然诗的排行形式是我们识别一篇作品篡不是诗的依据之一，那么英诗分行的依据又是什么?,在传统的英诗创作中，诗的分行与诗的节拍和押韵有关。特别是当我们欣赏英诗的朗诵时，节奏拍和押韵成了我们辨别英诗分行的重要依据。一行诗作为构成一小节诗的语言单位，一些语言学家如David Abercrombie和Geoffrey N，Leech等认为可以有以下三种行尾标志。这三种标志既可以单独出现，也可以综合运用。 a、押韵脚或者其它一些声音排列形式,Fire and Ice Some say the world will end in fire Some say in ice. From what lve tasted of desire I hold with those who favor fire But if it had to Perish twice， I think I know enough of hate To say that for destruction ice Is also great And would suffice. R.Frost,在R.Frost的这首小诗中，押韵脚成了行尾的重要标志。特别是第七行的最后一字“ice”，从句法上讲，它应该与第八行“is also great”组成一个意群。但由于它与第五行的“twice”及第九行的“suffice”押韵脚，又与第一和第四行的行尾字“fire”对仗，因此第七行的行尾字“ice”一字尽管在句法上它是孤立的;但从一行诗作为组成诗节的一个语音单位来看，“ice”就很自然地成了行末字。同样道理，第九行“is also great”三字单独成行的一个重要原因是“great一字与第六行的行尾字“hate”押韵脚.如果我们把八、九两行合并成一行“is also great and would suffiee”尽管“suffiee”仍然与前面的“iee”“twiee”押韵脚，但从整首诗的语言角度上讲，第六行就成了孤立行，妨碍了全诗的紧凑性.,b、行末休止性重读 英诗的行末休止性重读，就象音乐的休止八，指的是声音已停顿，而节奏仍然在延续，它构成了一拍或者部分无声的节奏拍。在习惯上，人们总是倾向于一行诗的重读成双数，即二、四、甚至是六个节奏拍。如果是单数时，在感觉上，或者在心理上人们仍然以双数去理解，于是就出现了二种可能性:要么把单数的节奏拍减去一拍，成双数拍，如把五节奏拍理解成为四节奏拍;要么增加一拍，成双数拍，如把三节奏拍理解成是四节秦拍.在第二种情况下，就形成了休止性重读拍。这种情况在童谣中尤其普遍。,Three blind mice 八 Three blind mice See how they run， See how they run， They all ran after the farmers wife， She cut off their tails with a carving knife， Did you ever see such a thing in your life， As three blind mice . 一行当中唯一的单音节节奏拍正好落在一行的最后一个音节上。,Now， of my three score years and ten， Twenty will not come a gain， And take from seventy springs a score， It only leave me fifty more. A.E.Housman,自十四世纪以来那些节奏拍有一定规律性的英诗形式如对句 四行诗、十四行诗、抒情诗及民族民谣等，都是诗的押韵脚和步格二大因素的组合和变化.其中最基本的形式是对句.它就象构成其它形式的积木块，通过不同的组合形成不同的排行形式.如下面H是对句，而I则可以看成是两个对句组合成的四行诗。,H Time，Place，and action may with Pains be wrought, But genius must be bom，and never can be taught. 一一SohnDryden I How the chimney一sweepers cry Every blackning church appals; And the hapless soldiers sigh Runs in blood down Palace walls. 一一丫V.Blake,英诗最基本的形式除了对句和四行诗以外，还有一种三行诗(tercet)的形式.而实际上三行诗可以看成是对句的基础上增加了一行.,The Eagle a Fragment HE clasps the crag with crooked hands; Close to the sun in lonely lands, Ringed with the azure world, he stands. The wrinkled sea beneath him crawls; He watches from his mountain walls, And like a thunderbolt he falls.,实际上，无论是节奏拍和押韵脚有一定规律性的传统英诗，还是节奏拍和押韵脚无一定式的自由体诗，影响和决定着诗的分行和形式的最根本的因素是诗人的内心世界和情感.不过是，在传统的英诗中，诗人是在一些固定的形式中寻找着最能表达自己内心世界，最体现自己情感的形式。如桂冠诗人LordTennyson在他的The Eagle: A Fragment”中想颂扬一种力量，一种精神，一种气贯河山、充满着凝聚力和生命力的力量和精神。,但到底这是一种什么样的力量和精神诗人难述其详。它只不过是诗人心灵中的一个闪念，情感中的一个片段.于是他采用了这一短小精捍的形式。诗的内含与诗的形式之间形成强力的对比;而从对比中又取得和谐.整首诗结构严紧，工整规范.诗不仅采用高难度的aaa的押韵脚形式，而且第一行押头韵.每行八个音节，四个节奏拍.行尾的字读音响亮.全诗给人以一种紧迫、强烈的感觉。可见Tennyson创作该诗时的内心世界和情感决定了该诗的形式。,我们再来分析一下开头时引用的F.Adsock的自由体英诗“PostOffice”.尽管它以诗形式出现，该诗仍然具有明显的散文体特征。这除了自由体英诗既不押韵脚，又没有一定节奏拍这些散文特征以外，该诗的大小写、标点符号均符合散文体的形式要求.特别是大写，传统上英诗要求每行的开头应大写.这一要求本身就成了英诗的形式标志之一。但诗只是句子开头大写，句子夸行时行首并不大写.因此，我们能原文不动地把它重新排成文体形式的A.但Adcock的这一作品是诗的形式而不是散文体的小说.那么决定该诗这种排行形式出现的因素是什么?其排行形式的作用又在哪儿?,该诗以这一形式出现，是因为它能最恰如其分地体现出诗人的内心思想.Adcock不仅仅要表达作品中的内容，更重要的是要读者去细细品味诗的内含。如果Adcock把这一作品写成象A那样的散文体，我们就不会以诗的眼光去读，去分析该作品。当我们发现Adcock的作品是诗而不是散文体时，我们的注意力被吸引到了诗的语言、诗的形式、诗的形象和诗的内含上，我们就会更深刻地理解作者的想表达的内心思想。,如果把诗的原形与前面的散文体形式A作一些比较，我们就会体会到诗是怎样更形象更生动地表达作者的内心思想的。首先，原文诗与散文体Al相比较，诗对我们的阅读思维带来的最大影响是，它迫使我们放慢阅读速度，并在形象思维和逻辑思维上进行上下联系.换而言之，我们在欣赏诗时，需要细细分析每一诗行的内容、形象，含义等，再把它们上下联系起来去理解，去品味.而我们阅读散文体A时，我们的思维方式是连贯性的;并且我们的阅读和思维的速度也更快。我们先比较一下下面的ab二个句子:,(a) She nods, and swivels her loose lower denture ， remembering Williams Brothers metal tokens，and the marble slab on the cheese一counter，and the carved mahogany booth where you went to pay.,b) She nods，and swivels her loose lower denture ， Remembering Williams Brothers，metal tokens， And the marble slab on the cheese一counter， And the carved mahogeny booth where you went to Pay.,尽管(a)和(b)是同一句子但由于(a)是一句以普通的散文体形式出现的句子我们读的时侯是连续性地读完整个句子，我们并没有去细细分析它所描绘的种种形象，从而也没有很快体会到它的含义。加上句子本身前半部分是一个简单复合句，后半部分又有一个很长的动宾结构的现在分词作状语，当它们连续性地出现在我们的眼前时，我们的形象思维并不十分清晰。,(b)把整个句子排成诗行的形式。每一行都呈现出一个清晰的，给人以强烈印象的形象。当我们读完Shenods，andswivelsherlooselowerdenture”这一行时，我们仿佛. 在银幕上看到了一个清晰的特写镜头:一个老妪点着头，挪动着下排松动的假牙.当我们再读接下去三行时，银幕上仿佛出现了几个叠影式的特写镜头:点着头、挪动着假牙的老妪一金属纪念币一大理石乳酪柜台一雕花红木收银台。与其说后面三个叠影是老妪脑海里的记 忆形象，还不如说老妪本身也成了历史的记忆。而这正是Adcock想表达的含义之一。这世界就象一个大写的“Post Office”，活在世上的人只不过是邮局里匆匆而过的邮件，当我们读完诗的最后三行时，对这一含义就会有更深的体会:,The boy in front of her is chewing gum; His jaws rotate with the same motion As hers: to and fro，to and fro. 显然Adcock想通过老妪说话时双颚的动作与男孩嚼口香糖时的双颚的动作之间的形象类比，表达出这样一个含义:人就在世界这个大写的Post office”中等待着成为匆匆“过件”;“to and fro，to and fro”的与其说是人的双