听课《伯牙绝弦》听后感.docx

怎样演绎小学语文阅读课堂 听董晓宇老师示范课、教学讲座之后 作 者：郭红梅 工作单位：重庆市南川区庆元乡中心小学校邮政编码：408433电子邮箱：2010年10月27日，参加了南川区第十七届小学课堂观摩研讨课的听课活动，董晓宇老师作了示范课，还给我们讲解了语文教学的新观念，真是让我受益匪浅。听董老师的示范课，真是一种享受。她一口流利的普通话，深厚的语文功底，丰富的语文教学艺术，在潜移默化中教会了学生学语文体会文章的情感，教会了学生如何学习。董老师不显山，不露水，不故作划痕的教学模式，让我自愧不如。我不禁想到：“欲给学生一滴水，教师就必须得先汇聚成江河”这句话。作为一名语文教师可得抱着终生学习的观念，不断的给自己“充电”。关于董老师谈到的：“阅读教学，教什么”的问题，我很有感触。平时在学校，我们忙于改作业，管理班内的杂事，对教材文本的研究也不是那么深入，常常是按照自己习惯的教学方式或者看看买来的教案书依葫芦画瓢，给学生讲课。虽然我们年级组集体备课也经常讨论，但也常常是对书中的知识性的东西进行探讨。至于语文阅读教学到底该什么，没有太多的研究。这次听课后，真有如梦初醒的感觉。阅读教学，的确应该对文本的意图进行解读，在课堂40分钟内，把最有价值的东西拿给学生。在教学过程中，让学生形成一定的学习技能，同一种类型的文章由“学会一篇”到“学会一类”。记得这学期教中华星这篇课文时，就提问：通过这篇课文的学习，你觉得张钰哲是怎样的一个人？问题很简单，课文也很好理解，就是通过张钰哲观测到了天空中的一颗行星，没有立即给美国行星中心站写信，而是又连续观察了十五个夜晚，等到这一结果得以充分的证实后，才报告了这一消息，并命名为中华星。主要体现张钰哲严谨的科学态度和他对祖国的热爱。同学们纷纷举手，我就随意抽了个成绩稍微差一点的学生回答。只见他自信满满地说：体现了他坚持不懈的品质。当时我愣了一下，这跟坚持不懈，不沾边呀，怎么会？没事，我又让学生反复读相应的段落，并作了适当的讲解。接着我又抽了另一个同学回答。这回可怪了，他又说：坚持不懈。当时我就在想这怎么回事呢？是不是上学期在教学弹琴姑娘让学生体会姑娘坚持不懈的精神时，在学生脑海里留下了深深的烙印。后来在一些文章的教学中也出现了文不对题的现象。我开始反思：我的教学到底是什么地方出了问题？苦苦寻思，总也弄不明白。直到今天，我才幡然醒悟，我们只是为了教语文而教语文，让学生形成了定式的思维模式，反正都是那些品质，随便说几个就完事，学生根本就没有想到用自己学过的方法去理解文章。看来，我们在今后阅读教学中还真得长文短教，少在简单的内容上反复强调，多教给学生学法,最终实现“教是为了不教”的理想效果。第二个观点：“不贪心，点滴积累。”也的确是我们要学习的。在教学中常常因为自我感觉有很多知识点需要学生掌握，讲了这个，又怕丢了那个，真有顾此失彼的感觉。想来也是，这短短的40分钟怎么能够面面俱到呢？倒不如每一节课教会学生一个知识点，或者学习、写作的方法，有所取舍，稳扎稳打，点滴积累。相信天长日久，学生运用语文的能力一定会增强的。但是有一个观点我也提出了质疑。董老师说，现代的教学要尽量给学生灌输一种暖性的思想。（暖性思想：如送别时不必那么惆怅。）其实就是给学生一些美好的东西。可是，我认为学生长大后面对大千世界，无奇不有，有时也是非常残酷的。如果学生在学校接受的，看见的都是一些美好的事情。出社会后往往觉得期望与现实格格不入，观念一时无法转变，经受不住打击，会心灰意冷。伯牙绝弦这个故事千古流传：俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。俩人成了知音。后钟子期因病亡故，俞伯牙悲痛万分，认为知音已死，天下再也不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境。所以，终生不再弹琴了。生死别离，知音难觅，朋友去世，自然悲痛、哀伤，这是一种正常的人都应该有的情感。真应该让学生去感受。如果一味注重暖性的东西，我们又怎能去感受生活的酸甜苦辣，人生的悲欢离合，又怎能体会到苏轼那“人又悲欢离合，月有阴晴圆缺”凄切的美呢？又怎能感受到陈子昂那“念天地之悠悠，独然而泣下。”在无限惆怅中显出的博大胸怀与浩荡的心境呢？只有我们引领学生去体会作者的真实情感，不管是悲是喜，这都是学生心路历程的必经之路。只有这样才能在语文教学中真正树立学生的情感态度价值观，全面而客观的体现语文的人文性。听了这堂课，让我们在茫然中有了一分清醒，在徘徊中看到了方向。董老师