北海幼儿园体验式英语.doc

北海幼儿园“体验式英语”阶段工作总结自9月中旬接受“体验式英语”教学研究与实践的工作以来，我们从实验班孩子发展，以及教师专业成长方面都感受到：这是一项很有意义的研究工作。我园实验班的老师们，在这短短的时间内付出很多收获也很多，下面从几方面总结我园这项工作开展的情况：一、 以团队研究的方式，开展教学实践：为了通过此次研究，真正地摸索出英语教学的方法，我园选定了大中小各一个年龄班作为实验基地。这三个年龄班主要承担研究工作的教师，既有经验丰富的中年教师，也有英语水平较高的青年教师，从教师整体素质来说，为保证研究工作的开展，我园领导班子也非常慎重地选定实验的班级，高度重视此项工作的开展。从“体验式英语”研究工作开展以来，参与课题组的老师们积极性、主动性都非常高，她们也都是想通过这样的研究平台，发挥自己的专业优势，为促进幼儿的发展服务。从积极参与培训、参与教研活动外，老师们也牺牲了大量的休息时间，相互观摩活动、制作课件、研究教法等等，体现了无私奉献的敬业精神。每次开展活动，除各班自己开展的教学活动外，经常组织老师们进行观摩，观摩的过程也是每个人学习和提高的过程。在观摩中，大家都围绕着“促进幼儿发展”的目标，研究教材、研究幼儿、研究教学策略的适应性。在分析的过程中，老师们也逐渐走出了形式上的框架，从追求教学内容的面面俱到，到关注幼儿的学，从追求教学形式的多样化，到关注对幼儿学习的帮助作用。有的青年教师非常的用心，每次活动后都认真进行教学反思，并通过孩子的表现及时调整教学内容和方法，不仅体现了教师严谨的教学态度，更反映出教师对这项研究的重视。参与实验的小班老师，既要做好新生入园的各项工作，还要开展研究确实非常的辛苦。但在观摩小班老师教学活动时，我们欣喜地发现，在大、中班老师开展研究、分析的基础上，小班英语活动，为课题组呈现了前期研究的成果，我们在分享老师和孩子快乐的同时，也感到我们以团队的方式开展教研活动，提高了每位教师研究的水平和能力。二、交互式白板的应用，为幼儿主动学习提供支持：为加强校园信息化的建设，我园多方筹措资金为中大班教室提供了交互式白板，这学期正式启用，这为老师们利用多媒体开展英语教学提供了支持。老师们运用现代信息手段，通过声、形、动画等，把英语学习变成了生动的游戏，不仅提高了幼儿学习英语的兴趣，而且也把抽象的难以理解的内容，利用动画的方式展现出来，对幼儿的主动学习提供了帮助。为了能充分地帮助幼儿理解单词、学习理解内容，老师们放弃休息的时间，制作了大量的课件，看到孩子们在快乐中学习，老师们说，我们的付出是值得的。三、对“体验式英语”的几点感受和建议：（一）、我们的感受：1、这套教材很适合幼儿，符合孩子的年龄和学习特点，对培养幼儿学习英语的兴趣非常有帮助。（生活化、简单的生活小知识很贴近孩子的生活）2、这套教材的使用，对教师个人素质要求非常高，教师的专业水平，对开展英语教学也是很有影响的。3、“体验”体现了教师的体验，使教师学习研究的兴趣也非常高。“体验”也体现了幼儿的体验，幼儿通过短小的英文歌曲、儿谣、肢体的表演，体验学习的快乐。（二）、我们的建议：1、因为是通过阅读培养幼儿对英语的兴趣，能否在为实验班提供教材？2、能否为教师提供可操作的配套教材（大的图片、图书等、音乐光盘等）？3、通过开展形式多样的培训活动，丰富老师的体验的经验，同时丰富教师的教学策略！【附：北海幼儿园教师反思2篇】the letter C体验英语反思北京市北海幼儿园 小二班教师：肖茜 从总体上来说，这次活动是成功的。从课堂气氛上来看，孩子们非常喜欢这种课程模式，能够比较认真的投入到活动中去。从目标的达成情况来分析，本次活动，也基本上完成了预定的教育目标。下面，对本次活动的优缺点做具体分析：一、优点及原因分析：1. 白板的合理利用，在丰富课堂内容的基础上，提高幼儿参与活动的积极性我们班的孩子是第一次在礼堂上课，也是第一回看到电子白板。从孩子们的课堂反映来看，幼儿很喜欢这种模式。首先，礼堂里空间比在班里要大，便于孩子们活动。其次，白板课件丰富的色彩，加上声音文件的配合，比较好的体现了“体验英语”教育理念，同时，也达到了丰富了幼儿的感官经验的目的。白板教学，与传统英语教学中以使用图片为主要教学材料的教育方法相比，图像大而清晰，使坐在不同位置的孩子能同时看到图片，更能够吸引幼儿注意力。2. 教师用语简单，肢体语言和表情丰富到位（英语活动中常规的培养）本次活动中，我尝试尽量少的使用中文解释，主要用英文教学。对于review,repeat,leason等课堂常用语，我设计了一些肢体语言与其配合使用。孩子们在看到我做这些动作的时候，就能够理解我正在说的英文单词的意思，也就不用再多做解释了。而对于那些课上不太常用或是孩子们没听过的的单词和短语，我也并没有做过多的翻译，只是为了培养幼儿感知英语的一种习惯。就像我们成人在练习英语听力时的道理是一样的有些单词和句子，听多了自然就明白是真么意思了，不用再翻字典找解释。此外，夸张的表情和动作也是孩子们喜欢和乐于接受的。比如在空中书写C,比如边做动作边朗诵儿歌等等。离孩子们近一些，没必要像个小学老师似的站在黑板前面照本宣科。3. 多种游戏形式提高了幼儿对英语活动的喜爱，敢于开口说英文对于年龄小的孩子，游戏是他们最喜欢的活动形式。因此，在字母C的学习中我设计了3-4个需要孩子站起来参与的环节。利用白板的优势，让孩子们听声音猜单词；把听到的单词拖到制定位置；扮演小花花，学说英文儿歌；与同伴互相问好等等。充分调动了幼儿参与活动的积极性，让孩子们不会因为枯燥无味而厌倦英语学习。4. 注重全体幼儿集体参与，争取做到每个人都开口说认为，在语言活动中（无论是中文还是英文），都要鼓励每一个孩子都大胆的说，让每个孩子在活动中都开口，都在自己原有的基础上有所进步才是最好的。因此，对于这次活动设计，我特意安排了很多集体学习的时间。而游戏环节也尽量多的请孩子上来参与，力求做到人人都有机会开口说。5. 教师要具备根据幼儿的情况，随机调整活动内容和目标的能力幼儿园课程中，因为孩子的年龄特点，活动的进程很容易受到孩子们当时状态的影响。因此，老师要有充分的准备和“见机行事”的能力。比如，在本次活动中，幼儿在学习儿歌时，我发现，孩子们很难把一整句英文都说出来。于是，就临时修改，重点强化每句中的重点单词：sleep,jump,creep。这样，降低一个难度，孩子们完成任务的情况也就会有所提高，自信心也提高了。在之后进行歌曲学习时，我发现孩子们已经因为长时间的活动而显得有些精神涣散了，于是马上让孩子们起立，边听音乐边做动作，帮助孩子们集中注意力。6. 活动内容设计方面，不局限于课程内容本身 心理学家通过研究指出，不同的单词，在不同的地方使用7次，才能被记住。因此，我认为，在英语活动中，我们不能只局限于课程本身。如，讲C的时候，就只说一C开头的字母。这就会在无形中缩小孩子们的知识范围。英语学习，是要有一定的量的积累才会发生质的变化的。因此，一节课中，可以穿插上节课的复习，也可以适当加一些教材上没有的内容。如，本次活动中，我开头的warm up环节，就教孩子们互相问中秋节快乐。与日常生活相联系的活动，会不显枯燥，同时提高英语学习的实用性。二、不足和一些需要继续探讨和研究的地方1. 目标的制定 对于目标的制定，经过讨论，我们觉得需要有一些更具体的内容。如：掌握单词cat/cow/cake的发音，会书写字母C等等，便于老师更有针对性的教学，同时也可以便于课后对教学效果进行分析。2. 课程的内容可以缩减，分开讲述。 本次活动历时35分钟，与纲要中要求的小班每次活动15分钟的要求超出了很多。白板的确醉倒程度的吸引了幼儿的注意力，但在最后儿歌和歌曲的环节，孩子们还是显得比较倦怠。因此，我们考虑，可以把本次课的内容分成2-3次讲。这样，每次活动都会重点突出，且不会让孩子们感到疲倦。3. 活动中的游戏延伸到区域活动中 与语言活动相似，英语活动的延续内容也可以体现在我们的区域中。可以制作一些卡片，图册等等，投放在活动区中，帮助孩子们进行课后的学习和掌握。4. 关注小班幼儿年龄特点，动静结合的开展活动 虽然本次活动中有不少游戏，但是对于小班活动中需要动静结合的特点还是没有最好的体现，在今后的活动中需要重点关注，从而提升课堂效率。5. 儿歌和歌曲的学习，需要有更清晰的层次，循序渐进 经过一段时间的看课和自身的参与，我发现，对于儿歌和歌曲的学习，无论是小班还是中大班，都是一个难点。而对于小班幼儿，我认为，可以不直接给整个句子，而是以“填词”的形式进行学习。先掌握单词，再熟悉句子，这是我们今后需要改进的地方。体验英语活动反思北京市北海幼儿园 中四班教师：黄艳红 通过上完第一次英语课后，对于英语活动的内容及形式有如下思考： 1. 教师应尽量做到语言简洁，无论是英文或是中文，一定要指令到位。在刚开始的时候，可以对幼儿解释一下句子的中文意思。 2. 活动安排需紧凑，通过多媒体的形式是整个活动增加趣味性、探索性、直观的效果。 3. 学习歌曲时要让孩子动起来，站起来，教师编排动作要到位、标准。同时，在制作课件时，可以每句歌词配上图片，通过多种形式有助于幼儿理解。 4. 整个活动需要与幼儿更多的互动，重在体验。例如：我们可以使用图片与声音相结合。在游戏中：what do you hear?（通过听声音来辨别单词），教师课前做好相关单词图片，在活动时，把单词图片贴到班里的各个位置，听到声音后幼儿即可指认，更多的让幼儿主动参与。5. 试着让幼儿尽可能主动读起来，并且去探索。这些关键在于老师的引导，教师的动作和语言要少一些，多给幼儿一些空间。并且，教师要有感染力，特别是声音、肢体语言要放得开。教学活动时，不只限于让孩子安静下来。6. 在发音时，需慢一些，一次说的句子不宜太长，让孩子知道断句在哪里；注意英语语音中的音变、语音脱落、连读等现象。通过教学实践我感受到：英语活动的内