浅谈学生写作兴趣的培养.doc

浅谈学生写作兴趣的培养摘 要：时下作文教学是老师的一大难题，许多学生也都望而生畏。所以作文教学就显得尤为重要，那如何才能取得很好的教学效果呢？是现在老师所面临的难题，就如何培养学生写作兴趣作以下探讨。关键词：兴趣 情感 习惯 积累 启示 素材作文是语文教学的重要部分，也是中考的薄弱环节，长期以来，学生怕写作文已成为一个不争的事实。许多学生都望而生畏，并说“作文难，作文难，提起作文就心烦。”“作文烦，作文累，作文是我的老大难。”要解决这个问题，我认为关键还是要培养学生的写作兴趣。伟大科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么怎样让学生从怕作文、厌作文到爱作文、乐作文呢？在这几年的语文教学实践中，就如何培养学生的写作兴趣，有效提高写作水平，我作了一些探讨。一、培养学生热爱祖国语言文字的情感首先我们语文老师要有良好的口才，能以准确、生动、优美、风趣的语言吸引学生、感染学生。尤其在第一堂语文课上，我们老师可以灵活地自选教学内容，可以讲故事，说典故，读美文，谈轶事，纵横几万里，上下五千年，以丰富新颖的内容吸引学生，以灵活多样的形式打动学生，把学生带入文学的殿堂。在日常教学中，精心设计每一节课的导语，采用情境导入，悬念激活，情感感染等方法，扣住学生的心弦，引发学生的探求热情，使学生感受到祖国语言文字的魅力，培养他们学好祖国语言的热情。二、培养学生课外阅读的习惯，加强语言积累要使学生作文有话说，有物可写，必须加强积累，广泛阅读。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多知识才会厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。所以我非常重视培养学生的课外阅读兴趣，为了他们有兴趣阅读，一开始只要求他们读他们自己感兴趣的书，然后组织多种多样的读书比赛，如“比一比，我读书，我快乐”活动， “成语接龙”活动。有了兴趣后，再指导他们阅读一些如中外名著，历史，科学，名人故事等，我们还定期不定期地开始师生互动读书交流会，让学生交流读书心得体会。另外，我也叫同学们每人准备一个积累本，一些好词佳句，警句格言、精彩片段或自己感兴趣的内容及时摘录，分类整理，同时也鼓励他们自己给积累本命名，什么成长的足迹、快乐读书、采蜜集等等，鼓励图文并茂，也鼓励他们采用“剪一剪贴一贴”的方式，让它成为他们的作品。让阅读和摘录成为一种习惯，如此开阔了眼界，增长了知识，陶冶了情操，提高了审美情趣，从而培养了阅读写作的兴趣。三、培养记日记的习惯，加强素材积累要让学生养成记日记的习惯，在记日记前，要告诉学生记日记的好处：“日记能帮我们学会观察，做个生活的有心人；日记能留住我们精彩的瞬间，美妙的一刻，美好的往事不会随风而逝；日记能帮我们积累素材，这样写作时就能得心应手；日记能帮我们养成勤动笔的习惯，不断提高我们的写作水平。”所谓言传不如身教，我把自己的多年来一直在做的精美的日记本拿出来做示范，同时每天和大家一样继续一天一记。为了日记不成为孩子们的负担，作业较多的情况下，就鼓励孩子们完成“三句话”日记。内容可以是生活的感受，一天的收获，心情的记录，新闻的摘录，百科知识的积累，写他们自己任何想写的东西。如此日记就成了深受大家欢迎的“好朋友”，也和大家成了形影不离的“好伙伴”，也成了我们师生促膝谈心的芳草地。四、引入赏识教育，让学生感受成功的喜悦“好笔力。好见地。读史有眼，立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批。对一位小学生给予如此高的评价，不外乎肯定学生的长处，激发学生的自信心。由此，我深受启发，在对作文的批改和讲评我积极引入赏识教育。（一）、采用评分赏识，单元考试中如果学生作文写得好的我就给他打满分，甚至引入“附加分”肯定他的作文，记得一次考试，我们班平时成绩很不好的一名男同学前面基础题一如既往做得很不尽人意，但最后的想象作文却出乎意料的棒，于是我就第一次给了他作文满分，为了给他一个惊喜，于是又给了他5分附加分。试卷一下发，一讲评，教室里炸开锅了，对这样的评分，学生们可是闻所未闻，大家的意外和那位男同学的激动是不言而喻啊。就这样，大家写作的兴趣一下子就激发起来了。自此，那位男同学也开始喜欢上了语文，经常写一些作文投向校刊。（二）、采用符号或批语赏识。我常用的赏识符号就是划圈圈线，如发现了习作中的妙词、佳句、精彩段落，我便情不自禁地话划圈圈线。比符号更有效的是用批语激励孩子们，为了让学生更多地感受到成功的喜悦，我总是睁大眼睛竭力在他们的习作的字里行间寻找闪光点。一旦发现好词佳句或点滴的进步，就立即给予热情的鼓励，利用眉批和尾批进行赏识。学生们看到批语中的鼓励和希望也就找到了自信有了兴趣。下面摘录一则批语：“真不知道你的小脑瓜里怎么有那么多富有哲理的语言，优美的文字。透过这些美丽的文字，老师仿佛看到了你飞扬的思绪。叶圣陶先生曾说过，老师最大的骄傲就是培养出自己崇拜的学生。现在，我就很骄傲。”（三）、讲评赏识。我更多的运用的是讲评赏识，特别对于学生的作文训练，坚持每篇认真阅读，然后是全班性的口头讲评，我基本上以表扬为主，或者分类点名表扬，或者范文赏析，当然这我们老师需要一双善于发现美的眼睛。可以表扬他善于选材，内容新颖，表扬他表达流畅用词准确，可以表扬他善于观察，是个生活的有心人。因为表扬为主，所以作文讲评课又成了孩子们期待的课。不仅如此，我还注意批改的速度，注重讲评的实效性。因为孩子们写完后，有一种期待的心情，所以我们老师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，也有助于学生趁热打铁修改作文。当然提高学生的写作水平，不能一味地表扬，因为时间长了他们会麻木，而且他们的文章中的确存在很多不足之处。所以，指出缺点也是必要的，对于批评，我经常是放低自己的位置，把自己放到与同学们一样的高度上指出不足，措辞委婉，这样孩子们容易接受。如“这句话不太通畅，请试着改一改。”五、用多种作文训练形式，激发写作兴趣在作文教学中，我尽可能地运用各种不同的作文训练形式，如剪贴作文、图文作文、想象作文、观察作文、实验作文等等，既激发了学生的创新作文兴趣，又培养了动手动脑能力。如有一次，上音乐巨人贝多芬时给学生放了命运交响曲。我先让学生们静静地聆听乐曲，听完后只要求用一两句话说说自己的感受。学生的表述有的比较机贴近生活，有的比较直观，甚至有些零乱。对此，都采用赏识的方式，对他们的表述加以点评。最后，我根据学生的表述，即兴组成这样一段话：“听，这琴声，似在诉说，诉说他心中的悲凉，诉说他经历的磨难。阵阵萧瑟的秋风，吹动着他破旧的衣袖，他边走边拉着胡琴，夜空中回荡着凄凉的琴声。这拉琴的人似乎是一个孤苦无依的瞎子，又似乎是一个断了腿的无家可归的老人。你们听，他的心好象在哭泣，又好象是做艰苦的挣扎啊，这是一个不屈的生命在经历着风吹雨打。同学们，让我们在心中祈祷吧，愿这可敬的灵魂不再孤独。让我们点一盏灯，去温暖黑夜里那颗苍凉的心。”同学们都沉浸在那凄凉的情景中，于是我趁热打铁，指导他们听音乐时应当注意，此时，你听到了什么？你想到了什么？你头脑中出现了一个怎样的画面？然后用文字把自己的真实感受表达出来。六、开展丰富多彩的活动，积极为学生提供写作素材“巧妇难为无米之炊”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”说的都是生活中提炼写作素材。做为老师，我们要积极开展各种各样的活动，有意识地为学生创造接触自然、接触社会的机会，不断丰富他们的生活体验，为写作提供素材，使他们真正有物可写，有事可叙，有情可抒，以此来激发孩子们的写作兴趣。上学期上完童趣后，我发现刚上初中的一张张稚气的小脸，天真极了，于是就灵机一动，上了一堂“往事成回忆”的童年回忆课，先让大家共享那可爱的孩子们儿时的照片，照片不由自主就将大家带回了童年，于是交流儿时的我，说说发生在童年的有趣故事，说说印象最深刻的事同学们是争先恐后，兴致勃勃。于是关于“童年”话题的作文就水到渠成了。上学期下了一场大雪，当天的第一节课就是语文课，当时我就即兴上了一堂名为赏雪听雪吟雪歌雪的语文活动课，开展这样兴趣盎然的活动，又给他们提供了写作素材 。“生活是创作的源泉。”写文章就是写生活，我们老师在积极为学生创设情境，开拓作文源流，同时也教会学生做生活的有心人，深入生活，关注生活。这样写起文章也就有物可写，得心应手，文情并茂。七、用说启示写，下笔能成文在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中运用较多，而“写“却较少，没有实践，怎么能灵活运用呢？因此我觉得在写作训练前，可以强调学生先说后写，用说启示写，在说中积累素材，培养语感，训练思维，激发兴趣。课前三分钟即兴讲话训练是行之有效的方法每节语文课前3分钟请一位同学上台“讲话”，内容涉及自我介绍，名人介绍，名言背诵，新闻发布等等并引导说和写联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口头表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力使学生能做到中心明确，条理清楚。夸美纽斯有句名言：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径。”让我们在作文教学中关注学生兴趣的培养，让他们飞舞着“兴趣”的翅膀在作文的天空空自由翱翔。五、用多种作文训练形式，激发写作兴趣在作文教学中，我尽可能地运用各种不同的作文训练形式，如剪贴作文、图文作文、想象作文、观察作文、实验作文等等，既激发了学生的创新作文兴趣，又培养了动手动脑能力。如有一次，上音乐巨人贝多芬时给学生放了命运交响曲。我先让学生们静静地聆听乐曲，听完后只要求用一两句话说说自己的感受。学生的表述有的比较机贴近生活，有的比较直观，甚至有些零乱。对此，都采用赏识的方式，对他们的表述加以点评。最后，我根据学生的表述，即兴组成这样一段话：“听，这琴声，似在诉说，诉说他心中的悲凉，诉说他经历的磨难。阵阵萧瑟的秋风，吹动着他破旧的衣袖，他边走边拉着胡琴，夜空中回荡着凄凉的琴声。这拉琴的人似乎是一个孤苦无依的瞎子，又似乎是一个断了腿的无家可归的老人。你们听，他的心好象在哭泣，又好象是做艰苦的挣扎啊，这是一个不屈的生命在经历着风吹雨打。同学们，让我们在心中祈祷吧，愿这可敬的灵魂不再孤独。让我们点一盏灯，去温暖黑夜里那颗苍凉的心。”同学们都沉浸在那凄凉的情景中，于是我趁热打铁，指导他们听音乐时应当注意，此时，你听到了什么？你想到了什么？你头脑中出现了一个怎样的画面？然后用文字把自己的真实感受表达出来。六、开展丰富多彩的活动，积极为学生提供写作素材“巧妇难为无米之炊”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”说的都是生活中提炼写作素材。做为老师，我们要积极开展各种各样的活动，有意识地为学生创造接触自然、接触社会的机会，不断丰富他们的生活体验，为写作提供素材，使他们真正有物可写，有事可叙，有情可抒，以此来激发孩子们的写作兴趣。上学期上完童趣后，我发现刚上初中的一张张稚气的小脸，天真极了，于是就灵机一动，上了一堂“往事成回忆”的童年回忆课，先让大家共享那可爱的孩子们儿时的照片，照片不由自主就将大家带回了童年，于是交流儿时的我，说说发生在童年的有趣故事，说说印象最深刻的事同学们是争先恐后，兴致勃勃。于是关于“童年”话题的作文就水到渠成了。上学期下了一场大雪，当天的第一节课就是语文课，当时我就即兴上了一堂名为赏雪听雪吟雪歌雪的语文活动课，开展这样兴趣盎然的活动，又给他们提供了写作素材 。“生活是创作的源泉。”写文章就是写生活，我们老师在积极为学生创设情境，开拓作文源流，同时也教会学生做生活的有心人，深入生活，关注生活。这样写起文章也就有物可写，得心应手，文情并茂。七、用说启示写，下笔能成文在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中运用较多，而“写“却较少，没有实践，怎么能灵活运用呢？因此我觉得在写作训练前，可以