学前心理学言语二.doc

序号11课时3课型新授课课题专题六 言语（二）教学目标1了解儿童口头言语的发生发展的趋势和发展阶段2掌握语言培养的原则与措施教学重点1口头言语的规律2培养的措施与原则教学难点口头言语的规律、培养的措施与原则教学策略演示法、讲授法教学准备多媒体课件教师活动教学环节与内容学生活动教师导入视频：幼儿对话片段作业与实践教学反思第一课时双词句阶段 1.5岁-2岁一岁半以前的孩子说话 的积极性不高，如果家长积极引导有利于孩子言语的发展。一岁半以后开始爱说话，词汇量增加。电报句出现：3-5个字 结构不完整 断续吃饭饭 妈妈抱抱 妈妈没 妈妈，穿鞋妈妈，怕猫猫 2 完整句阶段 2-3岁是人生言语发展的关键期，经常有人和孩子说话，对言语发展有很多的帮助。这一时期，孩子的语句开始复杂化，简单句和复合句出现并存，并逐步理解事物的因果关系。3.词汇数量增加3-7岁有研究认为：3岁 1500 4岁 1600-2000 5岁 2200-3000 6岁 3000-40007岁时候的词汇是3岁时期的四倍左右（说明：各种研究的结果有差异）掌握词汇的顺序：实词：名词 动词 形容词 副词 数量词虚词：积极词汇少，消极词汇多一些学前儿童对语法的掌握 一、句型的发展（一）从不完整句到完整句1不完整句（1）单词句 1-1.5岁 要（2）电报句 2岁左右 帽帽掉（3）简单完整句 2岁开始 宝宝要睡觉（4 ）复合句 2.5岁开始 不跟你玩，你会打人 2句子的理解 4、5岁幼儿能够和成人交谈，但是结构复杂的句子不能理解如被动语态 双重否定对词义的获得1 事件可能策略2 次序策略3 非语言策略作业：学前儿童掌握语法的特点是什么？第二课时一、对话语言的发展和独白语言的发生儿童的语言最初是对话式的。只有在和成人共同交往中才能进行。幼儿期对话语言有进一步发展。34岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情，但是在集体（如全班）面前讲话往往不大胆，不自然。45岁能够独立地讲故事或各种事情。56岁不但能够系统地叙述，而且能大胆而自然地、生动和有感情地进行描述。 二、从情境言语过渡到连贯语言 阅读P1333岁前儿童的语言主要是情境语言，一般来说不能独白，只能对话。34岁幼儿的语言仍然带有情境性。4、5岁幼儿说话常常还是断断续续的。6、7岁儿童已能完整地、连贯地说话。随年龄增长，情境语言的比重逐渐下降，连贯语言的比重逐渐上升。在连贯语言发展的基础上，儿童能进行独白。 三、讲述逻辑性的发展幼小儿童的讲述往往是现象的罗列和堆积，没有明确的主题。幼儿在独立讲述中，逻辑性水平逐渐提高。主要表现在讲述主题逐渐明确，层次逐渐清楚。 四、掌握言语表达技巧逐渐学会准确运用声音的高低大小节奏快慢等方面，使语气更为生动形象。言语常见病：口吃模仿。解除紧张是矫正口吃的重要方法。第三课时学前儿童言语的培养一、 学前儿童言语培养的原则1.顺应儿童自然天性的原则2.尊重儿童兴趣的原则兴趣的性别差异3.赏识儿童言语发展的原则二 、学前儿童言语的培养措施（一）0-3岁婴幼儿言语的培养措施1 用各种声音刺激婴儿，为婴儿提供良好的言语环境2 帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量实物搭配法经常与孩子交流运用强调重复的方法，帮助婴儿掌握新词3 开展早期阅读与亲子阅读什么是早期阅读？阅读P137 看视频：什么是早期阅读？4 开展听音和发音游戏唤名字游戏 发音游戏 摸脸游戏 身体游戏 编故事指认物体游戏镜子游戏 （二）3-6岁幼儿言语的培养措施1 培养儿童清楚的言语表达能力2 开展讲述活动命题讲述活动3 利用儿歌 绕口令组织言语教学4 看图编故事5 创造交往条件补充理解：早期阅读1、什么是早期阅读？ 早期阅读是指学龄前儿童凭借变化着的色彩、图像和成人形象的描述来理解低幼读物内容的过程。2、为什么要进行早期阅读？原因之一：早期阅读可以开发幼儿智慧的潜能。原因之二：幼儿早期阅读教育有效培养幼儿认识世界的能力。 原因之三：幼儿早期阅读是幼儿全语言观（完整语言）的体现。 1什么是早期阅读？2如何培养儿童的言语？从视频中我们可以学到什么？学生讨论幼儿言语有什