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电教论文：多媒体让我欢喜让我忧关于中职语文多媒体课的体会 工作单位 平罗县职业教育中心姓名：王一凤电话编:753400邮箱：多媒体让我欢喜让我忧关于中职语文多媒体课的体会随着科学技术的迅猛发展，利用现代化的教学手段提高课堂教学效率已成为可能。21世纪的中职语文课堂是计算机网络及多媒体的课堂，传统的以黑板、粉笔等为主要教具的教学模式正受到新的挑战，计算机网络及多媒体辅助教学正无可抗拒地成为未来教学的发展趋势。在新课程改革的大旗下,笔者也投入极大的热情进行了一些尝试,尝到了许多甜头,也产生了不少困惑。甜头是我的课堂因多媒体更加精彩；困惑是自己在课件制作和实际教学中不知不觉陷入一些误区中无法自拔。下面我就利用计算机网络及多媒体设施辅助中职语文教学中发现的一些问题谈谈自己的体会。一、课堂因多媒体而精彩1、用多媒体教学，能培养学生丰富的审美能力，启迪智慧。今天的中职语文课堂真的是死气沉沉，不听，不思，不说。叫起来回答问题，多数是默不作声，稍微进步一点的是羞涩的“我不知道”，甚或是生冷的“不知道”。讲话、睡觉、玩手机，比比皆是，更有甚者是竟然逃课。他们对语文的厌烦心理十分严重，更谈不上对语文学习有热情了，因此能让中职学生上课跟着老师的思维去思考问题是难上加难的事情。多媒体教学的出现可使单调、枯燥的教学内容具体化、形象化，打破了学生被动的学习状态，以鲜明的直观形象，激发了学生极大的学习兴趣，促进学生积极思考、主动探究让对语文课冷淡的学生在视觉上得到强烈的冲击，从而刺激大脑，让其不知不觉的跟着老师的思路并能主动思考，培养基本的审美能力。2、借助多媒体课件创设情境，激发学生的兴趣，刺激其求知的欲望，从而提高学生学习效果。中职语文课堂教学可以利用影视、录像或动画课件来传输教学信息，它能超越时间和空间上的界限，具体反映出事物的发展过程，通过控制和调节，可放慢或重现情景，使学生获得动态连续的知识，这是传统教学永远无法做到的。教师就可以有效地利用这些手段围绕教学内容，创造最佳教学情境，激发学生的生命活力，使其满怀激情地“参与”教学。在中职语文课本中，有很多是富有故事性的课文。如果照老一套方法进行教学，中职学生的底子比较薄，无法引导他们走入理智和情感并存的意境，唤起他们的想象，加深他们对事物的认识和情感上的体验。如果能用现代手段，在课堂上再现课文的场景和意境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，获得生动、真实、亲切的感受，并有意识地创造让学生参与的条件，这样会获得事半功倍的教学效果。如孔雀东南飞叙述的是刘兰芝与焦仲卿的爱情故事。该故事情节和梁山伯与祝英台的故事情节大致相同，用梁山伯与祝英台作为背景音乐会引起良好的效应，学生能加深对课文的理解。梁山伯与祝英台小提琴协奏曲由相爱、抗婚、化蝶三部分组成，结合孔雀东南飞的教学设计，把这三组乐章在不同的时间播放，以达到不同的效果。在分析课文之前可先播放梁祝的相爱部分，然后说：“梁山伯与祝英台的故事是中国古老的民间传说，他们之间的爱情故事可以说是惊天地，泣鬼神，而本文所写的刘兰芝与焦仲卿的爱情故事与梁祝相比，有过之而无不及他们有着深厚的感情基础却被焦母棒打鸳鸯散，接下来我们看这催人泪下的故事 ”。通过这样的教学设计，学生普遍感到有新意、有兴趣，充满好奇，便开始仔细认真阅读孔雀东南飞一诗。在分析刘兰芝抗婚部分的内容时，把梁祝的第二乐章抗婚作为背景音乐播放，又能有力地烘托刘兰芝敢于反抗的性格特征。分析最后一个诗段时，播放化蝶部分乐章，同时进行有感情的朗诵。通过这样的教学设计，把乐章的情境与课文的情境较好地结合起来，当中穿插音乐，还起到了加深记忆的效果，有利于背诵全文。3、借助多媒体课件，有助于突破内容的重点、难点，从而提高教学效率。使用计算机多媒体辅助教学，提高了单位时间内传递的信息的容量，增强了课堂的密度。中职语文的教学课时少，教学内容却因为本身的特点涉及知识面广，知识零碎而又系统，上至天文下至地理、政治、经济、文化、宗教无所不包无所不容而使其任务大，在单位时间内满堂灌使学生产生厌学情绪，真可谓事倍功半。这就要求教师必须接班级情况和学生实际水平，对教材进行调整归类，有的放矢，用多媒体教学便可在短时间内提供大量直截了当形象鲜明的教学信息，在有限时间内，解决重点，突破难点，有效地完成教学任务，优化课堂教学。比如在教授雷雨这一课时，可先让学生观看电影，再请学生讲故事，分析人物形象，由学生来主动参与完成教学任务，可做到事半功倍的效果。再如我的空中楼阁一文，象“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中”等语言优美形象。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点，”这个比喻句写得形象、新颖，古有“眉似青山，眼若秋水”之语，作者在这里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是独特新颖。在细细品味语言文字之后，再出现相关画面或FLASH，使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解句子含义的学生的印象更深刻。学生们倾听着优美的课文朗读，伴着舒缓的音乐，欣赏着一幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画，感悟着这篇奇颖秀逸、情采飞扬、韵致风流的写景美文，学生在身临其境的愉悦中突破了教学难点。4、多媒体技术的使用可以使学生充分发挥想象能力，有助于培养学生的创新和实践能力 电教媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。例如笔者在讲我的空中楼阁这篇 文章的时候，给学生放了一小段关于空中楼阁的视频，进而让学生去想象课文中所描写的山中小屋的景象，很多学生通过视频的引导，很快的就在脑海中把课文所描 绘的景色想象出来，还有些学生甚至有了更新颖奇特的景色想象，这也算是一个意外的收获。 在学生的这个年龄阶段，他们的思维由主观形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，发展 抽象思维，调动学生的积极性，使他们正确观察，促进和发展思维。除此之外，多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会 对学生产生极大的影响，因为教师在教学中的示范作用无论是在多媒体教学还是在传统教学中都是存在的。所以当教师在课堂中经常使用网络多媒体进行教学，这会 让学生对现代信息技术的理解和应用得到很好的熏陶和教育，促使他们也经常使用网络和多媒体技术。这对中职的学生学习专业技术和适应社会工作都是很大的帮 助，由此也能够增强其在各方面发展的信心和动力，使学生得到全面发展。二、师生被多媒体牵着鼻子走，成为了多媒体的低能儿。这表现在以下两个方面：1、多媒体似乎代替了教师的所有工作，整堂课教师可以不写、不读不讲，只是当好多媒体操作员，幻灯片复读机就大功告成了。学生成为幻灯片的忠实观众，只在必要时当下鹦鹉即可。不张口，不动手，不动脑。课堂上学生的读书的时间越来越少，读书声越来越稀，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下已呈“日薄西山”之势。2、教师离了多媒体就上不了课。上课时完全不考虑学科特点和教学效果，生搬硬套，不加选择地运用，片面地认为不用电教手段就上不好课；不讲究教学效率、不注意学生学习心理特点，披着运用现代教育手段的外衣进行新的满堂灌；学生则认为不用多媒体就不是课。教学手段变化了,但教学规律和学生身心发展的特点没有变,教师在教学过程中对教师为主导和学生为主体的关系置之不理，心中只有多媒体教学工具,而忽略了调动学生的主观能动性，即不能让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合,又影响教师和学生的双边活动。教师教的能力，学生学的能力何以提高？ 上述两种情况都是本人和同行在运用多媒体教学实践中出现的一些较为典型的问题。这些问题如果得不到很好的解决，非但教学质量提高不了，有时甚至会对原有的教学秩序造成极其不良的影响。如何使多媒体发挥应有的作用，最大限度地发挥其潜在优势，扬长避短，真正实现中职语文教学的实用性、有效性，提高教育质量的目的，我根据平时上课、观摩谈几点自己的认识，以起到抛砖引玉之作用：1、要适当应用多媒体,不是什么地方都用 2、利用多媒体教学不能完全没有教师的板书,优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维,同时还能给学生以美的享受,有助于学生知识的建构。运用课件能帮助学生理解、掌握知识,在教学中,它也具备“板书”的功能,但由于它的画面经常变动,“板书”具有短暂性与局部性,因而它无法完全取代传统板书的功能。 3、利用多媒体教学注意节奏,避免哗众取宠、走马观花。 4、利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养。 5、利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段,不可能取代教师,教师是教学过程中的主导者。 6、利用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。有些可以让学生操作的地方,如果让学生去操作,学生的兴趣很高,每位同学都跃跃欲试,注意力集中。以上几点认识说着容易但真正操作起来并不容易，但只要我们的教师在平时的教学中从实际出发，