佛山市2007届高三第一学期期末统考分析.ppt

佛山市2007届高三第一学期期末统考分析,佛山市第三中学 刘 闻,一、试卷结构,1、题型结构 与2007年高考一样 2、内容分布 见双向细目表,二、试卷评价,1、试卷质量指标（样本数2685） 平均分 86.2 最高分 132 难 度 0.57 区分度 0.31 良 试题分析有关数据,二、试卷评价,2、试卷特点 （1）结构与高考一致 （2）试题难度适中 难度为0.57 （3）覆盖面广，分布较均匀：三个必修模块都在40分以上 （4）重点知识突出 如细胞与代谢、遗传与变异、 神经与免疫、生态与环境是本次考察的主要知识。 （5）重视基础 1（膜系统）、2（色素实验）、 5（实验材料）、14（群落的演替）、16（现代进 化）、25（基因突变）、26（稳态）、32（分裂、分化）、34（低温诱导、秋水仙素）35（遗传定律）、36（遗传实验）、37（人们发现的第一种激素）、 38（课本图）、39（生态系统）都是来源于课本。,二、试卷评价,（6）体现能力 应用能力（4、6、9、31、33） 推理能力（7、29） 计算能力（10、13、15、33、35、） 图表分析能力、实验分析能力。（略） 综合能力（21、26、31、32、17、24、 27、34、38） （7）试题尽量原创或改进 （8）体现时代性 如第6题有关干细胞,二、试卷评价,3、试题的意图 生物知识尽量全面掌握；重点知识要重点掌握； 基础知识要过关；课本要熟悉； 能力要提高；实验要重视。 4、试题的不足 （1）实验题考察不全面，尤其是实验设计 （2）选择题的题干设计过于简单。 （3）有些题目考虑不周，不太严谨。,三、试题分析,（一）单项选择题 错误率较高的是第2、3、4、8、10、19.正确率在70%以下。 比较好的是第6、9、13、17、20题，正确率在90%以上，第1、12、18正确率在80%以上。 第2题：主要错选D，错误的原因是不知道可以用丙酮。 第3题：主要错选BC，错误的原因是误认为酵母菌只能 在有氧条件下生存。 第4题：主要错选BC，错误的原因是考虑问题过于简单， 没有联系题目是“仓储大量粮食” 。 第8题：主要错选D，错误的原因是没有考虑“根本原因”。 第10题：主要错选CD，错误的原因是计算能力欠缺。 第19题：主要错选B 34.15%，错误的原因是：想不通, 没有思考。,三、试题分析,（二）多项选择题 错误率较高的是第21、24、26、27、29.正确率在60%以下。 比较好的是第22、25题，正确率在93.7%、83% 第21题：答案BC，主要错选AC、ABC，多选A，对单细胞生物的细胞器与分子类型不清楚，对细胞的综合题掌握不好。 第24题：答案AD，主要错选ABD、AC， 对细胞的综合题掌握不好。 第26题：答案ABD，主要错选AB、BD 少选，对稳态的综合题掌握不好。 第27题：答案BCD，主要错选BC、BD少选，对跨模块的综合题掌握不好。 第29题：答案BD，主要错选ABD 多选A ，有待讨论。,三、试题分析 （31题、5分）,一）答题的总体情况： 第2、3小题得分率不高，4小题第二空不能解释到位。只有极少数学生扣题较好，能得满分。 二）常见错误及成因分析： （1）小题：“流动性”写成“选择透过性”。 （2）小题：第一空写成“非特异性免疫”，第二空写成“吞噬细胞杀灭细菌”、反映出审题不清。 （3）小题：写成“蛋白质”、“酶”、“糖原泡酶”、“糖蛋白”。 （4）小题：错答成“会”，原因解释的错误：认为“机体有自动调节能力”、“内环境能保持稳定”、“细胞外液中的缓冲物质进入了细胞”等。 三）相应的备课意见： 应该加强识图能力的培养。 四）补充答案： （1）流动性、半流动性；（3）糖原酶；（4）第二空：细胞质有一定的缓冲pH的能力； 细胞质中有些缓冲物质对pH起缓冲作用。,一）答题的总体情况： 本题主要考察细胞增殖、分化的知识，满分位6分，但是能得满分的学生极少，大多数只能得到3分。 二）常见错误及成因分析： （1）小题：误答或漏答。原因是只考虑酵母菌为真核生物而没有考虑其为单细胞生物。 （2）小题：漏答“C”的较多说明对生命历程还没有了解。 （3）小题：写成“稳定性变化”、“不可逆转的改变”、“选择性表达”等。说明学生对概念不熟悉，一知半解。尤其是对“术语”的内容。 （4）小题：漏答“无丝分裂”或“减数分裂”。说明学生思维不严密，思考问题不够周全。 三）相应的备课意见： 1、加强对概念的理解与记忆。2、通过典型例题提高学生的答题能力，特别是全面思考问题的能力。 3、要求学生书写规范，按题目要求作答，减少不必要的失分。,三、试题分析 （32题 6分）,一）答题的总体情况： 本题平均得分约34分。 第3小题得分率较低，或答不全，或错答。 二）常见错误及成因分析： （1）小题：部分有写“1520”。 （2）小题很多学生答“温度过高，抑制酶的活性或使酶活性降低”；很大部分学生只答“酶活性速率加快”，没有与光合速率作对比说明；有的答“酶活性速率大于光合速率”，不理解数据表的含义。 （3）小题：主要是答不全，也有错答的。 （4）小题：曲线1分，坐标表示（温度、净光合速率）1分，有刻度表示1分。存在问题是：曲线没有根据数据描绘； 不是从5开始描绘； 纵坐标不是写“净光合速率”而写了“光合速率”。不会绘制，是空白，没有写清坐标及数值等。 三）相应的备课意见： 1、加强对数据的分析，锻炼学生图文转换的能力； 2、加强回答问题的全面性能力的训练； 3、光合作用和呼吸作用的实质和意义的知识一定要牢固掌握。,三、试题分析 （33题 7分）,一）答题的总体情况： 本题考察学生有关细胞分裂（有丝分裂和减数分裂）过程中有关概念性问题同源染色体 姐妹染色单体 染色体组 等位基因 基因与染色体的关系 基因型 多倍体形成的原因（低温和秋水仙素处理）等。一部分学生能拿满分；大部分学生拿36分；少部分学生只拿3分以下。 二）常见错误及成因分析： （1）小题：“AD或ADE；8；4（2、1或2、2）”。原因是“同源染色体、姐妹染色单体、染色体、染色体组”概念不清。 （2）小题常见错误为：“AB或aB或Ab或ab”、少数为“AaBb”。原因是没有弄清清减数分裂的过程，以为问“AaBb”的个体产生的配子类型。 （3）小题常见错误为： 低温抑制着丝点分裂 低温诱导染色体加倍（抄题干） 低温抑制中心体放出星射线 低温抑制了纺锤丝形成，着丝点不分裂 低温抑制纺锤线的形成 低温抑制纺锤丝将染色体拉向两极 低温使酶的活性降低 多错别字，如“秋山仙素”等，原因是没有弄清“低温和秋水仙素”诱导染色体加倍的实质。 三）相应的备课意见： 将不同概念的外延和内涵区分清楚，要消除促使的模糊概念；要回归课本，用教材中比较专业的语句和关键的字词来回答问题。,三、试题分析 （34题 7分）,一）答题的总体情况： 本题难度比较低，但是抽样得分平均约是2分。第1小题难度最大，几乎没有学生能够准确按题干要求作答，特别是第三得分点；第2小题得分还可以；第3小题第一问得分率很低，第二问较好；得满分的仅2人。 二）常见错误及成因分析： （1）小题：主要是不能理解题干要求使用“遗传因子”。替代以“基因”的概念作答。多数学生使用了“等位基因”、“非等位基因”、“同源染色体”、“非同源染色体”等，第三得分点“配子的比例”极少有学生作答。 （2）小题：错别字“测交”写成“侧交”；不能区分“自交”、“测交”的使用条件；不能按题意作答。 （3）小题：第一问计算错误多，得分低；没有读懂题意而用9：3：3：1；第二问作答不完整，仅能回答其中1个，用错字母。 三）相应的备课意见： 1、回归课本，对课本的基础知识一定要掌握到位； 2、“杂交”、“自交”、“测交”； 3、概率计算是永恒的主题，要时时注意； 4、书写规范，注意“或”、“和”的使用，专业名词的每一个字都必须准确。按题意要求准确地使用字母。,三、试题分析 （ 35题 8分）,一）答题的总体情况： 总体情况一般，第（1）（3）小题错误比较多，（2）（4）小题情况比较好。存在的问题：课本的内容（主要是2个实验）不熟悉；表达不准确。 二）常见错误及成因分析： （1）小题：常见错误是选D，其次是选D、C，原因是认为转化因子就是DNA。而题目的D选项是整个DNA。显然转化因子用现代的眼光来看就是一个特定的基因。 （2）小题常见错误：DNA不含S，蛋白质不含P； 35S只能标记蛋白质，32P只能标记DNA； S、P是蛋白质、DNA的特征元素（标志性元素）； 蛋白质含S，DNA含P；蛋白质和DNA的主要元素是S、P。 （3）小题常见错误：用含35S 的培养基培养T2噬菌体； 在培养基中加入含35S 的氨基酸培养T2噬菌体。原因是认为T2噬菌体可以直接在培养基中增殖； 把T2噬菌体和大肠杆菌混合培养； 用含35S 的T2噬菌体感染大肠杆菌，原因是不理解题意； 用35S培养肺炎双球菌（活细胞），原因是把两个实验搞混淆了； 用大肠杆菌培养； 用没有放射性的35S 培养 （4）小题常见错误：可遗传性； 具有遗传效应； 双螺旋结构； 转录和翻译； 半保留复制； 转录成mRNA； 碱基互补，原因是未做分析，是要依据遗传物质的特点来作答的； 自我表达； 合成物质。原因是表达不准确。 三）相应的备课意见 1、课本要熟悉，尤其是课本上涉及到的主要内容、黑体字、基本概念、基本操作以及基本原理等； 2、语言表达要准确、小、精炼； 3、要充分注重实验内容。,三、试题分析 （36题 8分）,一）答题的总体情况： 平均分约3分，满分极少。 二）常见错误及成因分析： （1）答：条件反射 （2）意思理解但表达不当。中枢神经神经胰腺分泌；血液组织液胰腺. （3）“促胰液素”多误写成“促胰腺素”、“促胰液激素释放激素”等。该空得分不高，可见此处科学史学习普遍被忽视。第二空有答案为“神经调节”。第三空有答案为“体液运输”。 三）相应的备课意见： 抓课本、重表达,三、试题分析 （37题 5分）,一）答题的总体情况： 得满分的只有几个学生。多数学生具备一定的免疫方面的基础知识，能理解题意，也能理解原实验过程原理的能力。但是对免疫（体液免疫）的原理的表述不清，在答题前没有理清思路。 二）常见错误及成因分析： （1）“结论”和“结果”分不清。以描述实验结果取代了题目要求的结论。如：B细胞和T细胞混合液能使小鼠产生抗体更多；还有：B细胞和T细胞有协同作用，共同产生抗体等。 （2）只简说实验方法，没有扣题说明。如：“控制变量”、“排除干扰”、“保证实验前具有相同的状况”、“排除原有抗体”等。 （3）本小题答得不错。错答“抗体”、“A”的很少。 （4）一般写34个细胞名称，全写的很少；“1、2、3、4、”错写为“、”或写中文名称。 （5）错写为：“记忆细胞产生抗体”、“写小鼠感染后的症状”、“T细胞产生抗体”、或把过程写出但是没有“快”“大量”等关键字。 （6）作答罗嗦或表述太详细，但是没有“等量”。以“健康的”代替“未经免疫的”。 （7）多以开放性的形式作答，一般都能得分。 三）相应的备课意见： 加强“表达”训练、答题前整理思路的训练； 基础知识之间的相互关系，某些生理现象的产生的原因、过程和结果等要帮助学生辨清。,三、试题分析 （38题 11分）,一）答题的总体情况： 本题总分8分，平均大约3.5分，满分人数很少，但都能动笔作答。 二）常见错误及成因分析： 1、第1个空2分，但得全分的很少，许多学生没有答出“信息传递”。对“物质循环”、“能量流动”回答不准确。写成：“物质交换”、“碳循环”、“物质运输”、“能量传递”、“能量流通”、“能量循环”等。 2、本小题得分率很高。常见错误为：初级、次级不分，从而引起第二、第三营养级不分。 3、本小题答案很多。但是对“生物群落”这个空有些答成“生物体内”、“生态系统”、“生物圈”等不能得分。 4、本小题得分率很低。答不出“自我调节”而从“营养结构”、“抵抗力稳定性和恢复力稳定性”、“物种多样性”的角度回答；本题答案较确定，来源于书本，是一些生物学的专业术语，而学生对教材不熟悉，特别是对教材中增加的知识重视不够，是本题失分的主要原因。如生态系统的概念中出现过“生物群落”“无机环境”，生态系统的三大功能，生态系统的稳定性的原因，教材中都有重点阐述，可是本题得分率却很低。 三）相应的备课意见： 回归教材，落实基础，重视专业术语的规范等。,三、试题分析 （39题 8分）,一）答题的总体情况： 失分率最高的是第3小题第二空和第7小题 二）常见错误及成因分析： 表达不清晰，名词书写不准确到位；错位填写答案。 （1）没有，细菌是原核生物； （2）写成“有机”、“固体”、“液体”、“营养液”等，审题不清所致。 （3）和空的次序颠倒，“尿素的分布均匀”、“细菌可以均匀分布”。 （4）写成“转移”或“稀释”等。（5）漏选。（6）主要错误还是漏选。 （7）基本上都失分。一般的错误是：用同位素标记法、把细菌重新培养在含尿素的培养液中。对课本中阐述的检测方法不熟悉。 （8）写成“降解”、“消毒”等。 三）相应