谈谈小学生学习语文的兴趣培养.docVIP

谈谈小学生学习语文的兴趣培养摘要：兴趣也是激发学习热情，产生内在动力，关键学习的动机，成才的起点。学生只有爱好语文，乐于学语文，才能学好语文。要爱好并要乐于学，首先要有一定的兴趣，只有有了兴趣，才可以谈到喜欢，才能更进一步的乐于学。根据心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中善于积累，应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展视野，充实学习的动力，对语文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果等，从而达到“教是为了不教”的目的。关键词：激趣 多媒体 乐于学 赏识 自信爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生要乐于学习，把“要我学习”变成“我要学习”。兴趣是一种无形的力量，不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。无论什么学科，只要深入学习，都会发现其中的吸引之处。如果学生对学习语文感兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习语文当作是一件快乐的事，学习效果自然会很好；反之，如果学生对语文不感兴趣，就会厌烦它、抗拒它，学习效果固然就差。面对新世纪的挑战与教育改革和发展的需要，作为九年义务教育中的基础学科之一语文，在小学阶段尤为重要，因为语文是其它学科的基础，语文学不好，其它学科就难以有进步。而农村的孩子所见所闻又有限，所以语文很难提高。为了使每个农村小学生能够把语文学好，把基础打好，兴趣很重要。一、课堂激趣（一）、创设教学情境，激发语文兴趣兴趣是学生学好语文的首要条件，培养学生学习兴趣是教师的首要任务。语文教学不单是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家希卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养，这就是说，学生学习兴趣要教师来培养。 创设教学情境是指教师在教学的开始，根据学生的心理特点、认识规律以及课文的特点，从直观、形象的教学方式入手，为学生创设出一个和谐而美好的学习情境，引导学生自己去探究课文的知识。因此，在小学语文教学中，教师如能创设形象生动、直观有趣的视觉情境、思维情境及生活情境等形式多样的教学情境，就能牢牢吸引小学生的注意力，进而激发小学生对语文学习的兴趣。导入新课时，教师要先入为主，调动学生胃口，引领学生全身心的进入学习角色。教师创设情境，首先自己要“身临其境”地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、合宜的动作来激发小学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。比如我在教画这一课时，首先挂上一幅山水画，接着从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳“听”这幅画，这种夸张的动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。最后，我微笑的指着这幅画，这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激起了。趁势引导学生按从远到近的顺序去观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。啊！这里的风景真美！这一生动的语言描述顿时激发了学生的内心情感，师生情感融为一体。这种以创设情境方式导入新课，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。（二）多媒体激趣随着素质教育的不断深化，形象直观的现代教育技术多媒体，在教学中的应用日趋广泛。多媒体声像同步，形象直观，信息容量丰富，传播方式快捷，能使枯燥抽象的课堂教学变得生动活泼，因此，语文教师在教学中可以尝试运用多媒体激发学生的学习兴趣，从而促进学习效率的提高。在语文教学中，将现代教育技术多媒体，引入课堂教学,并充分利用这一优势，将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，让学生知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，达到激发学生学习兴趣的效果。在教学过程中，教师要合理利用多媒体等现代化的教学手段，通过画面音乐等创设情境，培养学生学习兴趣。例如：在这一学期我上观潮，这课描写了钱塘江大潮之壮丽与雄奇。我们班的学生都没有亲眼目睹过这种罕见之壮观景象，我自己也没有这样的经历。在学习这一课“潮来之时”一段时，我和学生共同观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击之录音，想像潮来时之气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境，这样会达到意想不到的效果。如果我们在教学中根据课文内容创设出浓郁之情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应之课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。（三）、简笔画激趣在阅读教学中，教师适当地运用简笔画，边朗读边画简笔边议论，这样能起到画龙点睛，加深学生对语文语言感知的效果。学生听得明，看得清，说起话来自然就流畅多了。例如：在教学小小的船的第一句“弯弯的月儿”时，边读边挥洒几笔，勾画出一个“月牙儿”。然后教师问：“弯弯的月儿像什么？”学生回答：“像小小的船。”借着教师追问：“小小的船儿有什么特点？”最后得出结论是：两头尖。教师随即朗读第二句“小小的船儿两头尖尖”。接着朗读课文第三句上半句。教师放慢速度，边读边画，当朗读完“我在小小船里坐”时，一位坐在“船里的“我”也活灵活现地绘出来了。教师一边吟诗一边画，蓝色的天空，红色的星星，一幅美好的天空画面瞬间就显现在孩子们面前。随后，我及时组织学生看着黑板上的画进行口语交际训练：谁能看着黑板上的画把这首诗背诵出来？在争先恐后的发言声中，学生的学习兴趣进入了高潮。（四）、情景表演激趣教师除了声情并茂的朗读外，通过表演，手势动作，面部表情等体态语言进行形象直观的表演，则更有利于学生体味文章的情感，从而产生共鸣。例如：在教学巨人的花园一文中让学生当巨人，并根据文中的提示语，抓住描写神态的词语，用激动、高亢的语调创设情景，让学生体会到巨人的愤怒。通过学生的表演，从而有效激活学生的学习兴趣。（五）、“错误”激趣法为了进一步培养学生的听说能力，检验阅读效果，我在指导阅读时，进行“错读”训练。在一篇课文中选一个段落或几句话，故意读错某些词句后，让学生说说老师哪里读错了，为什么？例如在教学燕子第二自然段时，我设计了这样的“错读”：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风（把“微风”读成“狂风”）吹拂着千万条展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶（把“叶”读成“花”）。各色鲜艳的花（把“花”读成“叶”），都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。小燕子从南方（把“南方”读成“北方”）赶来，为春光增添了许多生机。学生听完，强烈的好奇心驱使他们的质疑，一石激起千层浪，课堂顿时就热闹起来了。二、评价激趣教学活动不仅仅是认知活动，还包括情绪体验。课堂上，积极、愉快的情绪体验能激发学生的求知欲，激活他们的兴趣点，适时、适度地运用激励性评价，能产生强烈的驱动力。只有激励得好、激励得当，学生兴趣点才会纷至杳来，犹如鱼儿闻到“饵”的香味一样，群起追逐因此，在教学中教师要努力做到尊重学生、宽容学生、鼓励学生。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。如我班有一位男同学学习基础特别的差，书写也差，但是他的学习态度认真无人能比，不论什么时候、什么作业都是按置按量的完成。针对他的情况，时常在班里表扬他的学习态度，要全班同学向他学习，从此他对语文产生了很大的兴趣，虽然学习进步微弱，但也是他的进步，同学们也时常给他掌声。 另外在教学中还要注意我们的课堂评价，如：“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“老师都被你读得感动了。”“你的音色真好听！我建议你今后去当个播音员。来，未来的播音员，握个手”“这个方法不错，我们老师平时最常用。有没有比老师更好的办法呢？”“小朋友真能干，都把饱满的挑出来了，这节课上，老师看到小朋友一直是挺起胸膛，坐得端端正正的，眼睛也一直盯着老师，他的精神是多么饱满啊！来，你精神饱满地给大家领读这个词。大家再一起精神饱满地读一读。”这样的评价，让学生一次次发现自己的进步，坚定自己的信心，体验成功的喜悦。使语文课堂成为学生享受学习的乐园。教育是一个长期的过程，我们要将关爱贯穿始终，善待每个学生，多倾听学生的心声，多关注学生的情感，才能使学生兴趣多多，快乐多多。三、建立良好师生关系建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣非常重要的一点，因为“亲其师”，才会“信其道”，在教学中，教师要注重对学生的观察,与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系,用爱与赞美去对待学生,让学生真正能够亲其师,信其道。如果一个老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会对老师产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。建立良好的师生关系要展现教师的个人魅力。教师要得到学生的热爱，就得有内在的个人魅力。所以教师要自觉地提高自身语文修养，扩展知识视野，提升教育艺术，完善自己的个性。这样教师才能得到学生的真心爱戴，学习才会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程。建立良好的师生关系要营造一个民主平等的教学氛围，每个学生都有他自己特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。营造民主平等的氛围教师应该从尊重学生做起。这种尊重，表现在对学生独特个性行为表示接纳和需要，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。建立良好的师生关系教师要关心爱护学生。在学生遇到困难或受到挫折的时候，老师应给予及时的帮助和鼓励。老师在学习上也应给予个别学生的指导，学生才会感受到老师对他们学习的重视，其自尊心得以满足，他们也会去主动学习，同时也降低了学习的难度，增强其学习的自觉性。建立一个良好的心态对小学生的学习和成长都至关重要，更是建立良好关系的一个桥梁。罗曼罗兰曾说过：“每个人的心中都有两盏灯光，一盏是希望之灯，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们既不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。”是啊，人生犹如一条河，河道有宽有窄，河水有涨有落，我们航行在河上，一路不可能总风平浪静，大风暴雨，惊涛骇浪是难免的。虽然我们的掌舵技术还不高朝，但也要拼一拼、博一博。一次次的失败，就应一次次擦干泪，不要哭。四、让学生获得成功教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养差生的自信心，让差生也获得学习成功的喜悦更为重要。要让差生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看，许多教师习惯在课后把差生留下来补课，这无异于不断地提醒他们：“你是差生”、“你是差生”使他们心理上觉得自己不如人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法。辅导差生要在正常的教学过程中“静静”地进行，把辅导列入课内教学环节中，只有这样，才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使差生感到自己和别人同样智慧，尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，成绩也就上去了。在具体进行教学时，应根据不同的教学内容采取不同的方法。拼音和识字教学中，可以运用“先指导”后“重用”的策略。教师备课时，先考虑哪几个小朋友对这课的学习可能会有困难，并把他们的姓名和辅导方法写进教案，既备教案，又备“学生”。然后利用课前的自学时间，给这些差生“开小灶”，紧接着请他们上来当“小老师”。通过这种方法，不但使这些学生克服了困难，又树立起好胜心和自信心，学习热情明显提高。进行语句和课文内容方面教学时，要专门为差生多设立几个“台阶”，好让他们能够顺利跨上去。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教学，不能仅仅拘泥于课堂上的30分钟、40分钟，丰富多采的第二课堂活动，是语文教学的最好延伸。另外，兴趣的培养也不是一朝一夕的事，搞好课外实践活动对学生学习兴趣的培养是很有利的。教师要组织学生开展各种活动，如让学生办手抄报，制作卡片，开办朗诵会、故事会、演讲会等等。丰富多彩的活动中总有一种是受学生欢迎的。学生在自己喜爱的活动中会受到熏陶，语文素养自然也会得到提高。苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践，他一周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”