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对几个问题的思考（二）中文 邹晓文E-mail: .c、 不同信息化环境中可能教与学环境有哪些？网络这种功能强大的传播媒体不仅在课堂教学、远距离教学的应用中体现出它的优势，并且以这种独特的传播媒体为核心形成了具有自身特色的教与学的模式。仅就目前的发展而言，可以概括出以下三种模式。1、 个别化的网络学习模式2、 师生交互式网络学习模式3、 协同工作网络学习模式二、 在职教师的培训主要应围绕哪些方面展开？可能的方式有哪些？教师的成长和发展、教师的专业化越来越受到高度重视，完善开放、高效的教师教育体系已成为国家教育部的重点建设工程。教师教育包括教师的职前培养(师范教育)和岗位培训(继续教育)。目前，师范教育改革的力度较大，效果明显。但教师继续教育的情形如何?1、 基础教育课程改革方面的课程；基础教育课程改革方面的课程从数量、范围、深度上都急需培训。2、信息技术培训：人类已经进入了信息社会，当前国际互联网技术日趋成熟，Internet逐渐与人们的生活、工作和学习变得密不可分，计算机作为人们获取信息的基本工具，学会使用计算机将是一个人基本素质。那么，作为教师对计算机的认识又如何呢？广大学科教师的信息素质和计算机水平直接影响到信息技术教育的开展，一些教师的网络意识有待加强，他们想学习计算机知识却不知从何入手，本文从教育观念、学习方法、学习内容加已说明多媒体网络做为一种辅助教手段，深受广大师生的喜爱。对全体教师进行多媒体课件制作的培训，在教师中形成多媒体教学的意识的氛围，探索适合自己学校校情的教学模式，以此推动多媒体网络化教育的发展。3、校本培训：参与下在校内进行,扬弃了传统的外控式观念,进入由教师主体运用的培训方式。这种培训能随时渗透到教师真实的教学情境和过程中,能为教师提供随时性服务。培训重心下移,阵地前移是校本培训方式的主要特征,代表了培训改革的方向。它的推广应用有利于克服当前我国中小学教师在职培训制度的弊病,是一种直接的培训形式。4、心理学课程培训：方式：方式也将逐步转化为网上教学，网上课堂。三、 在完成新课改教学目标的教与学过程中传统 教学手段存在的困难有哪些？应如何寻找各种困难？传统的教学手段一般是利用教科书、黑板、粉笔、挂图等教学用具，“口传笔授”。而现代化教学手段指的是在教学中运用声、光、电等教学技术，既采用幻灯、投影、电影、录音、录像、计算机等进行教学。当今，随着科学技术的发展，知识量按照几何数递增，知识的飞速发展向教育挑战。而我们的教育还处于“少、慢、差、费”的底效率状态，有限的教学时间，落后的教学手段与不断丰富的文化知识，不断提高的质量要求的矛盾日益突出，这种状态远远不能满足信息社会的要求。而现代化教学手段以其大信息，全开放，高效率以及实践性强等优势，展示了教育教学应用的广阔前景。要解决上面存在的矛盾，就必须改变传统的教学手段，充分利用现代化教学手段进行教学，以突破传统教学在时间、空间、地域上的限制，丰富教学内容，使学生多元化，多渠道的接受教学信息，以达到“高效率”的目的。由于对传统教学模式的弊病缺乏清醒的认识，多年来我们的教学改革尽管做了大量的工作，付出了艰巨的努力，但是未能抓住根本；作了许多探索，取得了不少的成绩，却没有大的突破。原因就在于，我们许多学校的领导和老师往往较多地注意了教学手段与教学方法的改革，而忽视了更重要的教学模式的改革。教学模式是教育思想、教学理论、教学策略和教学方法的集中体现，对教学模式的改变将引起整个教学过程的深刻变革，因此其意义要比教学手段和教学方法的改变重要得多、深远得多。传统教学媒体主要是指口头语言、板书、教科书、挂图等传输形式简单，呆板，受时空限制。教师普遍采用传统教学手段，主要工具是粉笔、直尺，简易模具和台式书写投影器，像幻灯机、电影放映机等视听觉效果更好一些的传统媒体都较为少用。传统教学手段的内涵相对简易，回此它所具有的功能也就相对欠缺。当今科技的发展，导致出现了许多新型教学媒体，比如电视、录像、计算机等，特别是多媒体技术、网络技术与虚拟技术的出现，极大的拓展了教学信息的传递方式与空间可以实现立体化、多通道、远距离、大范围、实时和交互传输，增强了人类感知、获取、加工信息的能力，可以创设一定的教学情境，让学生在情境中学习，从而产生了许多新的教学方法和教学模式，如抛锚式教学、支架式教学等现代教学媒体的产生，并不排斥传统教学媒体作用的发挥，它们是取长补短、相互结合使用的关系，目的是更好的传递教学信息，培养学生的能力从教学结构看，由于采用超文本结构，克服了传统教学知识结构与传统教学手段结合带来的缺陷，具有呈现信息的多种形式非线性网状结构的特点，符合现代教育认识规律；从教学模式看，此素材库既可以进行个别化自主学习，又能形成相互协作的学习；从教学内容看，此素材库能集声、图、文、像于一体，使知识容量大，内容充实形象，有“声”有“色”，更具有吸引力，为教师和学生创造了一个更大的时空范围；从教学手段看，它从根本上改变了传统教学中教师、学生、教材三点一线的格局，使原来“静止的”、“封闭的”模式化教材变为“开放的”、“参与式的”、“有个性和创造性的”活教材。四、 语文学科的研究性学习课程类型，内容及教师指导。学习模式：1、“课堂探究性学习”模式这是所有的阅读训练课都可为的课堂探究性学习形式。2、 “课文内容的拓展”模式这是针对涉及背景广、知识面宽的小说和诗歌而言的。3、 “课外语文学习”模式这类探究性学习活动完全是在课外进行的。学习内容所有的阅读训练课都可为的课堂探究性学习形式。如学习鲁迅的故乡,可让学生在课堂上自读课文,然后将课文中的难点或疑点提出来。经仔细研读,学生提出了许多问题。教师则根据教学目标,筛选出诸如“闰土前后性格的变化以及变化的原因是什么?”“杨二嫂为何从豆腐西施变为圆规?”“我为何两次在眼前展开一片海边碧绿的沙地来”?“辛亥革命为何使农村变得更穷困不堪了?”等问题,然后让学生以四人为一组开展讨论,找依据回答问题。这种“课堂探究性学习”模式,不同于一般的师问生答的启发式教学,而是教师把学生提出的众多问题归纳整合为对课文来说是“牵一发而动全身”的问题,再反馈给学生。这种课堂教学中的探究性学习的关键是以学生为本,以问题为中心,以讨论为交流方式,以陈述观点说出理由为要求,以思维强化为训练程序,让课堂上每一位学习者(包括教师)都成为研究者。如节选小说,有选自西游记的龙宫索宝、有选自水浒的鲁提辖拳打镇关西、有选自三国演义的曹操煮酒论英雄、有选自红楼梦的刘姥姥游赏大观园等。学习这类课文,就采用课内向课外拓展、课内外相结合的方式。这类探究性学习有利于激发学生课外阅读古典名著的积极性,扩大阅读量。让学生在寒暑假中对自己感兴趣的社会现象进行探究或对课外读物进行研读。诸如对“街头错别字的成因和解决途径”、“某民间故事与史实的联系”等进行探索,从而培养学生的信息收集和处理能力,增强社会责任感和使命感。读课外读物主要是指研读文学作品,要求学生扣住人物形象、文学语言、艺术技巧来拟定研究方式。语文研究性学习课题1、古代史书中的客侠形象2、校园文化浏览及特征3、围城修辞手法的运用4、略论网络文学的优略5、南安民俗探究（主要是社会生活民俗中的某一种民俗的产生、发展及文化内涵的研究）6、关于仑仓镇水暖器材现状的调查7、梁实秋与闲适小品8、泉州晚报透视社会现象的优点与不足9、南安市民中成年人阅读情况抽样调查及我的见解10、泰山为什么成为帝王封禅的选择地11、诗经中的景物描写12、中国古典诗和英美诗中山水美感意识的比较13、阿Q与堂吉诃德形象的比较14、“新概念阅读”15、从周瘦鹃的杜鹃枝上杜鹃啼看小品文的写作16、川端康成与雪国17、我校学生课外阅读的倾向18、我眼中的诸葛亮19、唐传奇与宋元话本中的女性形象的比较20、桃花源记与托马斯莫尔乌托邦（1516 英）的对比21、唐传奇莺莺传与元杂剧西厢记有何不同22、寺庙文化在南安23、追寻在南安留下足迹的文化名人24、李贽与南安25当代校园言语文化及其影响原因26、鲁迅阿Q正传中阿Q的现实意义27、韩寒现象透视28、中国行诗与外国十四行诗比较29香港新武侠小说为何难现昔日风采30、我看梁凤仪的财经小说31、台湾言情小说探幽32、港台文化的含金量有几成33、网络文学对中学生的影响34、新概念作文对传统作文的冲击35、金庸、琼瑶小说为什么会引起同学的兴趣、关注36、“韩寒”现象的出现对传统教育模式带来哪些冲击37、中学生早恋现象的心理探究38、中学生有阅读名著的必要吗39、如何处理好课外阅读与课本知识的关系40、红楼梦中的主要人物及其性格特征的探讨41、唐朝田园水诗的研究42、宋朝婉约派词风的研讨教师指导“研究性学习”是普通高中学生的必修课,探索教师在“研究性学习”中的作用,对于“研究性学习”的实施,培养学生的创新精神和实践能力,具有重大作用。 “研究性学习”大体可以分为选题、专题研究、研究总结三个阶段。在不同阶段,教师的作用不尽相同。在选题阶段,教师的作用是充分利用校内外资源,开设讲座,组织参观访问,创造一种新的情境,诱发学生探究的动机,引导学生确定研究范围或研究课题。“研究性学习”具有开放性,其内容涉及的范围很广泛,而且学生是有差异的,即是在同一情景下,他们关注的问题也不会相同,指导每一个学生或合作小组选好题,需要教师充分发挥主观能动性。专题研究是“研究性学习”的关键阶段,“研究性学习”开放性、探究性、实践性在这个阶段得到充分体现,所需要的时间也比其它两个阶段长。能否完成这个阶段的任务,关系到“研究性学习”的成败,因此,发挥教师在这个阶段的作用更为重要。这个阶段的任务是把感性认识上升到理性认识,教师在这个阶段的作用,一是组织指导学生参与实践(实验、操作、调查等)获得丰富的资料;二是帮助学生分析资料,对资料去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地加工制作,并形成结论。收集资料和分析资料都要有科学的态度和科学的方法,教师要在这方面给学生具体的指导。科学精神和科学方法能使学生终身受益,培养学生的科学精神,教给学生科学方法是是教师在这一阶段的重任,也是衡量教师工作的标志。在研究总结阶段,教师的作用是帮助学生将专题研究阶段取得的收获进行归纳整理、总结提练,形成书面材料,并进行交流。拿出研究成果,学生才能体验研究探索的成功,交流研究成果,学生才能分享研究成果,共同提高。因此,教师要帮助学生总结好研究成果。 评价研究性学习的重要环节,在各个阶段,教师都要对学生的“研究性学习”实事求是地评价,通过评价激励先进,使学生互相学习、取长补短。评价要立足于学生创新能力和实践能力的发展、教师还要组织学生自评、互评。 充分发挥教师在“研究性学习”中的作用。要求教师正确认识和解决好以下问题: 1、认识开展“研究性学习”的重要性和紧迫性。增强教师的社会责任感和使命感。 创新是一个民族的灵魂,江泽民深刻指出:“人才问题,关系党和国家的兴旺发达和长治久安。”我们要从这样的高度,认识培养创新人才的重要性和紧迫性。“研究性学习”是对旧教学模式、学习方法的否定,是培养新型人才的重要环节。认识培养创新人才的重要性和紧迫性,确立人才资源是第一资源的思想,教师才能自觉行动。 2、解放思想,实事求是。 解放思想,实事求是的思想路线是教育发展的强大力量。解放思想就是要破旧立新。破旧指的是打破传统教学模式、教育思想、教学方法的束缚,从应试教育中解脱出来;立新指的是树立素质教育的观念,建立新的教学体制。由旧体制到新体制是一个飞跃,实现这个飞跃靠的是解放思想。旧教育观念是开展“研究性学习”的大敌,打破旧思想、旧观念的束缚,是开展“研究性学习”的前提。实事求是就是从实际出发,按教育规律和认识规律办事。“研究性学习”符合青少年的特点、优点,和飞速发展的时代相适应,因此,“研究性学习”具有强大生命力。认识的规律是实践、认识、再实践、再认识,我们之所以重视提高学生的实践能力,是因为实践是认识的基础,决定认识。“研究性学习”遵循认知规律,能使学生掌握获取新知识的能力。 3、尊重学生的主体地位.建立民主平等的师生关系。 “研究性学习”是在教师指导下的以学生为主体的活动。以教师为中心、师道尊严,与“研究性学习”格格不入。教师的组织指导不是代替,包办代替“研究性学习”就会夭折。在各个阶段,学生积极主动地参加,发挥其创造性,是“研究性学习”成功的关键。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心,尊重学生就要使学生在“研究性学习”的各个阶段独立思考、亲自动手。在“研究性学习”中,教师以其长处组织和指导,学生以其长处成为活动的主体。 4、丰富知识,提高能力。 教师的素质关系教育改革的成败,科学地组织和有效地指导“研究性学习”,要求教师有较高的水平。“给学生一杯水,教师就要用一桶水”。培养学生对社会的责任心和使命感,是“研究性学习”的重要目标,开设“研究性学习”课,要求教师不断提高觉悟水平。“研究性学习”类似科学研究,要求教师要有科研能力,教师把教学研究或其它研究作为必修课,才能用科学精神和科学方法指导“研究性学习”。教师提高自己,是实施“研究性学习”的需要,也是时代发展的要求。为师者只有及时充电,更新知识结构,不断丰富知识,才能给学生一杯活水。教师丰富知识、提高能力、与时俱时、终生学习,才能培养出新型人才。 1、走出一个指导误区：“包办代替”或“袖手旁观”在研究性学习活动中，一些教师把握不好指导的分寸：一种情况是仍以“教学权威”自居，认为学生不具备研究能力和水平，担心学生不会做或做不好而干脆“越位”，把本该由学生做的事，如课题的选择、实施计划的制定、过程的安排等，“包办”代替了；另一种情况是认为既然研究性学习重在过程体验，实施的主体又是学生，就让他们自己去探索好了，自己在一旁袖手旁观，没有必要去引导组织、指导督促。这两种片面的指导观都是极其错误的：“包办代替”使学生无法主动探索研究，失去了亲自参与实践的体验，更谈不上培养发现问题解决问题的能力；“袖手旁观”又过于放手给学生，使学生失去教师的指导而放任自流。不管是哪种情况，只能算是以最先进的教学形式表现最落后的教学思想和方法。 2、把握三个指导原则：到位而不越位、参谋而不代谋、指导而不指令首先，研究性学习课程不再只是由专家预先规划设定的特定知识体系的载体，而是一个师生共同探索新知的过程。因此，教师要改变自己的角色，从知识的传授者、教学的权威者变为课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者，这就是“到位”。其次，在语文研究性学习中，可以研究的范围和内容非常广，如古今中外名家名作欣赏、社会语文现象透视、民风民俗研究等等，学生对怎样选择适合自己的课题、从哪里去搜集相关资料，又怎样将搜集来的资料形成成果等问题就不是很清楚，在不同程度上可能都需要教师及时的指导和有效的帮助。另外，学生的一些不良学习习惯如虎头蛇尾、畏难情绪等，都有可能影响研究性学习的进展和效果，因而整个过程都需要教师的关注和参与。有了教师恰当的参谋、正确的指导，学生才有可能在研究性学习中真正体验到自主学习和探究的乐趣，切实提高自己的各种能力。因此，教师在发挥指导作用时要坚持做到：“不旁观”以平等的身份参与研究学习；“不越位”参与但不代替学生去实施；“不代谋”启发但不用自己的设想替代学生的思考；“不指令”指导但不指令学生按教师的想法去做。 3、加强三个方面的指导：选择课题、制订计划、搜集资料 第一，怎样选择课题这是“方法”指导。选题一是要宁小勿大，不要贪大求全；二是要结合自己的兴趣爱好；三是所选的课题难度要适宜，既要符合学生自己的知识能力、研究能力，又要条件许可，能较易获得相关资料，还要考虑能否得到教师及时的指导或同学有效的帮助，以顺利克服研究过程的困难或障碍。 第二，怎样制定计划这是“目标”指导。在制定计划时，教师要特别提醒学生两点：一是要有“长计划”，即制定出课程实施的总体目标计划，包括完成时间、研究方法、成员分工、最终要实现什么目标、形成什么成果、所需的条件等；二是要有“短安排”，即制定出课程实施的阶段性目标计划，包括课程实施分几个阶段、每个阶段的时间分配、研究目标、主要内容、可能遇到的问题及解决办法等，尽可能定得详细些，以使今后课题实施能顺利进行。当然，教师还要提醒学生：再周密的计划都是书面的、静态的，而实际的过程则是灵活的、动态的，应根据实际情况进行调整。但制定了计划，心中有了数，研究的方向和步骤就会更明确，实施起来也就会更顺利。 第三，怎样搜集资料这是“途径”指导。教师指导的重点：一是在学生需要时，提供获取资料的有关途径，如怎样利用图书馆的检索系统查阅到自己需要的书籍，哪些报刊书籍有相关的资料，哪些网站有所需要的信息等；二是指导学生做读书卡片，将查阅到的有关资料分门别类地记录下来，以备后用；三是鼓励学生增强信心，因为语文研究性学习所需的资料基本上是文字资料，所以学生在搜集过程中难免有枯燥乏味的感觉，若此时再遇到困难，就容易产生动摇甚至放弃的念头，此时教师要及时给予鼓励，肯定他们的努力和成绩，激发他们的成就感，使研究性学习能够顺利实施。五、 现代信息技术手段能解决传统教学中存在的那些教学困难？ 信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。1、增强表现力多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。2、有效的资源共享与信息交流因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新，电子邮件、聊天室、视频点播、视频会议等可以实现教师学生彼此之间的交流沟通。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源，他们可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料；通过网络检索图书馆中的专业网站，获得该学科的最新信息。3、良好的知识组织形式与传统知识组织的线性特征相比，计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。4、实现自主式学习，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模