农村城市化过程中环境教育的研究.doc

农村城市化过程中环境教育的研究开题报告作者单位：广东东莞市横沥中学作者姓名：段爱琼联系电话（0769）3571751E-mail:农村城市化过程中环境教育的研究农村城市化过程中环境教育的研究和科研项目于2004年5月开始规划，同年6月正式批准立项，该课题计划于2006年8月结题，为了进一步使该课题能按时开展研究及取得预期的科研效果，特制定课题研究方案，其开题报告如下：一、课题提出的背景与所要解决的主要问题：（一）课题提出的背景：1、东莞市农村城市化过程的大社会背景：（1）农村城市化过程中环境问题的严峻性。我市由农村走向城市的过程中，随着工业的发展和人口的增加等等原因，“三废”排放量也就相应增加，给环境造成了污染：如水污染、大气污染、噪声污染、固体废弃物的污染等。东莞市由一个农业县发展成为一个新兴的现代化工业城市，工业总产值以每年27%的速度增长，创造了工业发展史上的奇迹，20多年时间完成了西方国家需要上百年才能完成的工业化。随着东莞市城市化过程的不断加快，环境问题也日益凸现。再者由于居民组成仍以农民为主，农民固有的生活习性、生活方式使人们一贯来只重经济而忽视环境，他们的环境意识相当淡薄，所以城市化过程中出现的环境问题在东莞呈上升趋势。如何保护好环境，走可持续发展道路，是我们教育工作者面临的重大课题。（2）素质教育的迫切性： 随着东莞市城市化过程的不断加快，环境问题也日益凸现，再加上人们一贯来只重经济忽视环境，环境意识十分淡薄。在这种情况下提出此课题，是全面推行素质教育的必由之路，它能改变学生的环境教育观念，使学生得到全面发展，也是党中央、国务院赋予广大教育工作者的伟大使命，也是我国教育事业改革与发展的必然趋势。环境教育被视为素质教育的重要组成部分。而城市化过程中出现的环境问题在东莞市呈上升趋势，所以拿出切实可行的教育方案来解决它，也能使素质教育中课程改革锦上添花。（二）所要解决的主要问题： 本课题所要解决的主要问题：我市农村城市化过程中出现的问题及实践研究对策，用实践过程实施环境教育，从而提出农村城市化过程中环境问题的实施策略，促进学生全面发展。具体如下：1、关于城市化过程中环境污染（大气污染、水污染、固体废弃物污染、噪声污染等）的研究，使学生系统地掌握环境知识，为学生创设全面的系统的环境教育观。2、通过本课题的一系列学生亲身体验、参与研究环境污染的活动，使学生牢固树立环境保护意识，并且参与、协商、解决环境污染，提出可行的策略和建议。这是农村城市化过程中环境教育研究的核心部分。这是帮助学生树立环境意识的关键。3、通过学生实地考察、采访我镇环境污染的现状目前如何？如何避免？镇政府怎样解决这个问题？应怎样进行城镇规划（去环境局了解和污染严重的企业布局问题）。居民如何去配合它搞好环境保护？（第一方案：居民生活方式的调查表从好、中、差三个方面来调查。第二方案：问卷调查你认为良好的环境保护行为有哪些？）了解我镇生态旅游镇的发展目标中的困难所在，让学生亲自参与、体验、解决城市化过程中的环境问题，从而提出解决方案。使镇的规范建设与环境、镇的社会发展与环境配套起来、协调人地关系二、本课题在国内外研究的现状与趋势从教学网站和相关资料查阅可知：我国对环境教育的研究起步较晚，尤其对环境教育的理论缺乏系统的研究。对于城市化过程中环境问题的研究存在着各执已见；由于农村中学生的特殊性，我们有必要研究适合农村中学环境教育的理论体系，挖掘农村城市化过程中突出的环境问题及发掘环境教育案例，提高农村中学生的综合环境素质。三、课题研究的实践意义及理论价值：1、课题研究的实践意义：通过农村城市化环境问题的实践研究，能唤醒学生的环境意识，使学生牢固树立可持续发展观念，从而使学生素质上有所提高，精神上得以升华，促进学生全面发展。2、课题研究的理论价值：改革开放以来，东莞经济取得长足的进步，极大地丰富了人们的物质财富和提高人们生活水平。由农村走向城市是社会经济进步的必然趋势，但与此同时，城市化犹如一把双刃剑，它也为城市带来了严重的环境问题。良好的环境教育模式是一复杂的系统工程，需要很长时间甚至几代人去努力建设，一旦形成就会以比较稳定的形式传递下来，潜移默化地影响一代又一代，值得我们花时间和精力去建设。如何实施环境教育，从而有效地培养受教育者的综合素质是摆在我们教育理论工作者和实践者面前的一个重大课题。四、课题设计1、课题界定、理论依据和研究目标（包括目标的具体化）环境科学中所说的环境是以人为中心的，是指围绕人的空间以及直接、间接影响人类活动的自然环境的总体，狭义理解的“环境”是指由人类活动造成的、对人类不利影响的环境问题。在人类环境宣言中，确认了环境问题是与人类生存和发展息息相关的重大课题。 21世纪议程中明确提出，环境教育不限于传授一些有关环境的知识，更强调的是态度、价值观和行动；环境教育已经提高为“可持续发展能力建设”的重要组成部分。1993年联合国教科文组织（UNESCO）、联合国环境规划署联合提出了国际环境教育计划（IEEP），提出“将环境、人口和发展问题结合起来”，认为“环境受到的损害大多是由人及人的决策和活动造成的”，而环境教育应“从提高个人、群体、社区及各国人民对生态经济、社会以及文化的相互依赖性的认识”，“促进公众对环境与发展问题之决策的有效参与”。本课题的研究目标是要益于关注于培养学生正确的环境伦理道德观，明确环境教育对于社会的发展、城市建设的重要作用，有益于形成健康的校园文化及生活方式，从根本上改变农村中学生固有的生活习性、生活方式，加强其环保意识，明确我们的环保职责，提高环保责任感，明确环保教育的重要任务及我们肩上的责任，促进同学们积极参与探索东莞农村城市化过程中的环境问题与东莞经济发展问题之间如何协调好方面的联系，而且，研究城市化过程中环境问题也是社会发展的需要。研究目标可分解为：（1）关于城市化过程中环境教育的现状研究。通过城市化过程中环境问题现状的提出和相关的环境教育，引起同学们在思想上高度重视。为学生创设全面的系统的环境教育观，系统是掌握环境知识。（2）明确研究城市化过程中环境教育的研究，对学生的思想道德、情操、品格、人口观、价值观、资源观、环境状况都有着不可低估的潜移默化的作用，这是特定的一种校园文化，是一所学校特有的环境教育力量。（3）明确环境教育的重要任务。明确环境教育对于社会的发展、城市建设的重要作用，有益于形成健康的校园文化及生活方式，从根本上改变农村中学生固有的生活习性、生活方式，加强其环保意识，明确我们的环保职责，提高环保责任感，明确环保教育的重要任务及我们肩上的责任，促进同学们积极参与探索东莞农村城市化过程中的环境问题与东莞经济发展问题之间如何协调好方面的联系，而且，研究城市化过程中环境问题也是社会发展的需要。2、研究设计（包括内容设计、过程设计和集体研究方法的设计）本课题的内容可分为三大块：（1）城市化过程中的环境问题的提出：城市化过程中的大气污染、水污染、固体废弃物污染、噪声污染。引起学生足够重视。（2）通过利用学校的黑板报、宣传栏、环保手抄报及环保小品表演、问卷调查、参观法、实验法，小记者采访法、环保主题班会的一系列活动，使环境意识根植于学生心里，使校园到处充满着环保气氛。（3）通过学生实地考察、采访我镇环境污染的现状目前如何？如何避免？镇政府怎样解决这个问题？应怎样进行城镇规划（去环境局了解和污染严重的企业布局问题）。居民如何去配合它搞好环境保护？（第一方案：居民生活方式的调查表从好、中、差三个方面来调查。第二方案：问卷调查你认为良好的环境保护行为有哪些？）了解我镇生态旅游镇的发展目标中的困难所在，让学生亲自参与、体验、解决城市化过程中的环境问题，从而提出解决方案。使镇的规范建设与环境、镇的社会发展与环境配套起来、协调人地关系。本课题采用采访法、实验法、问卷调查法、参观法、小品表演法。实行此课题研究必须选定实验对象：班级初二（1）（2）班，初一（5）（6）班，高一（1）（2）班学生、教师进行研究实验。五、课题组成员分工：组长：段爱琼（组织、协调、综合分析、总结归纳、撰写研究成果、结题）成员：朱义彩、张娴都、胡飞（收集、整理资料，积累研究成果）主要课题：横沥镇农村城市化过程中环境问题的调查1、横沥镇农村城市化过程中环境问题的调查报告（朱义彩、胡飞负责）2、横沥镇垃圾现状、问题与对策（张娴都负责）3、模拟法庭案例教学农村城市化过程环境问题的调查与思考（段爱琼负责）六、课题的完成时间1、2004年9月2004年12月，收集实践研究资料，撰写横沥镇农村城市化过程中环境问题的调查报告（朱义彩、胡飞负责）2、2005年1月2005年6月，采访、调查，撰写横沥镇垃圾现状、问题与对策（张娴都负责）3、2005年7月2005年12月，进行模拟法庭现场演练。撰写模拟法庭案例教学农村城市化过程环境问题的调查与思考（段爱琼负责）4、2006年1月2006年8月整理修改论文，汇编论文集。5、2006年8月结题。农村城市化过程中环境教育的研究结题报告作者单位：广东东莞市横沥中学作者姓名：段爱琼联系电话（0769）3571751E-mail:农村城市化过程中环境教育的研究结题报告内容摘要：东莞市由农村走向城市的过程中，随着工业的发展和人口的增加等等原因，“三废”排放量也就相应增加，给环境造成了污染。东莞市由一个农业县发展成为一个新兴的现代化工业城市，工业总产值以每年27%的速度增长，创造了工业发展史上的奇迹，20多年时间完成了西方国家需要上百年才能完成的工业化。而单纯追求经济的发展为东莞带来巨大财富的同时，也使东莞付出了惨重的代价，即我们赖以生存的环境遭到巨大的破坏，天空不再蔚蓝、河水不再清澈了。再者由于居民组成仍以农民为主，农民固有的生活习性、生活方式使人们一贯来只重经济而忽视环境，他们的环境意识相当淡薄，所以城市化过程中出现的环境问题在东莞呈上升趋势。为了唤起人们重视这个问题，特制定课题研究方案，以期在同行中抛砖引玉，共同关注东莞城市化过程中的环境教育问题。一、研究背景：1、东莞市农村城市化过程的大社会背景：东莞市由农村走向城市的过程中，随着工业的发展和人口的增加等等原因，“三废”排放量也就相应增加，给环境造成了污染：如水污染、大气污染、噪声污染、固体废弃物的污染等。东莞市由一个农业县发展成为一个新兴的现代化工业城市，工业总产值以每年27%的速度增长，创造了工业发展史上的奇迹，20多年时间完成了西方国家需要上百年才能完成的工业化。而单纯追求经济的发展为东莞带来巨大财富的同时，也使东莞付出了惨重的代价，即我们赖以生存的环境遭到巨大的破坏，天空不再蔚蓝、河水不再清澈了。再者由于居民组成仍以农民为主，农民固有的生活习性、生活方式使人们一贯来只重经济而忽视环境，他们的环境意识相当淡薄，所以城市化过程中出现的环境问题在东莞呈上升趋势。为了唤起人们重视这个问题，特制定课题研究方案，以期在同行中抛砖引玉，共同关注东莞城市化过程中的环境教育问题。2、素质教育的迫切性： 随着东莞市城市化过程的不断加快，环境问题也日益凸现，再加上人们一贯来只重经济忽视环境，环境意识十分淡薄。在这种情况下提出此课题，是全面推行素质教育的必由之路，它能改变学生的环境教育观念，使学生得到全面发展，也是党中央、国务院赋予广大教育工作者的伟大使命，也是我国教育事业改革与发展的必然趋势。环境教育被视为素质教育的重要组成部分。而城市化过程中出现的环境问题在东莞市呈上升趋势，所以拿出切实可行的教育方案来解决它，也能使素质教育中课程改革锦上添花。二、课题诠释：如何理解“环境教育”？环境科学中所说的环境是以人为中心的，是指围绕人的空间以及直接、间接影响人类活动的自然环境的总体，狭义理解的“环境”是指由人类活动造成的、对人类不利影响的环境问题。 1972年在斯德哥尔摩通过的人类环境宣言中，确认了环境问题是与人类生存和发展息息相关的重大课题。21世纪议程中明确提出，环境教育不限于传授一些有关环境的知识，更强调的是态度、价值观和行动；环境教育已经提高为“可持续发展能力建设”的重要组成部分。1993年，联合国教科文组织（UNESCO）、联合国环境规划署联合提出了国际环境教育计划（IEFP），提出“将环境、人口和发展间接结合起来，认为环境受到的损害大多是由人及人的政策和活动造成的，而环境教育应 从整体上对环境自然的与人造的、技术的、社会的和文化的加以考虑，应提高个人、群体、社区及各国人民对生态经济、社会以及文化的相互依赖性认识，促进公众对环境与发展问题之决策，有效参与。”本课题的研究目标是要关注于培养学生正确的环境伦理道德观、环境价值观，从而形成有益于环境的行为模式，督促学生关注东莞农村城市化过程中的环境问题，明确环境教育的重要任务及肩上的责任，促进同学们积极参与东莞农村城市过程的环境问题与东莞经济发展问题如何协调好的积极探索。三、过程和方法：（一）课题实验的三个阶段：研究目标在设计活动中培养骨干实施。1、本课题的研究目标可分解为：（1）关于城市化过程中环境教育的现状：通过城市化过程中环境问题的提出，引起同学们在思想上重视，为学生创设全面的系统的环境教育观、系统地受掌握环境知识。（2）明确研究城市化过程中环境教育研究的重要作用。研究城市化过程中环境教育的研究对学生的思想道德、情操、品格、人口观、资源观、环境观都有着不可低估的潜移默化的作用，这是特定的一种校园文化，是一所学校特有的环境教育力量。（3）在城市化过程中环境中的教育有重要作用，也是社会发展的需要。明确环境教育对社会的发展、城市的建设的重要作用，有益于形成健康的校园文化及生活方式，从根本上改变农村中学生固有的生活习性、生活方式，加强其环保意识。明确我们的环保职责、提高环保责任感，明确环境教育的重要任务及我们肩上的责任，促进同学们积极参与探索东莞农村城市化过程中的环境问题与东莞经济发展问题之间如何协调好方面的联系。而且研究城市化过程中环境问题也是社会发展的需要。（4）在环境教育研究中，建立健康、融洽的生生关系，营造一个互帮互助、团结友好的学习氛围。建立一种健康、正当、和谐的师生关系，实现素质教育目标。加强教师的综合环境素质，特别是环境素质，巩固绿色学校建设，强化教师环境意识，以期在各学科教学中渗透环境教育。2、在环境教育的研究设计活动中培养骨干。包括内容设计、过程设计和集体研究方法的设计。（1）城市化过程中的环境问题着重从大气污染、水污染、固体废弃物污染和噪声污染等内容来进行研究。（2）通过利用学校的黑板报、宣传栏、环保手抄报、环保小品表演、问卷调查、参观法、实验法、小记者采访法、环保主题班会，环保模拟法庭案例教学等一系列活动，使环境意识根植于学生心里，使校园到处充满着环保气氛。（3）通过实施阶段实地考察，亲身体验城市化过程中的环境问题，使学生了解到我镇生态旅游的发展目标中的困难所在，从而提出解决方案。使镇区城市的规划建设与环境、镇的社会发展与环境配套起来，协调人地关系。（二）全校形成课题研究网络。本课题采用采访法、实验法、问卷调查法、参观法、小品表演法、实行此课题研究、选定实验对象初二（1）（2）班、初一（5）（6）班，高一（1）（2）班学生教师进行研究实验。进而利用学校的黑板报、宣传栏、环保主题班会、环保手抄报展览等一系列活动，使环境意识根植于学生心里，使校园到处充满着环保气氛。还可以用更快捷的互联网实施环境教育。在电脑互联网迅速发展的今天，充分利用网络系统对环境教育有很大帮助，通过校园网络参与能使环境教育从局部走向全球，和国际环境思想接轨。教师还可以组织学生们通过网络与不同地区的同龄者进行定期的环境交流。如相互通信，相互提供信息资料，交流活动项目、各自观点等。学生们对自己生活之外的人或事总是特别有好奇心，并喜欢交朋友，进行这样的活动学生会非常积极和兴奋，而主动自发地参与环保活动和研究。另外，组织学生在网站中的公共论坛区公开发表自己的观点、环境资料、项目的研究方法等，与回贴评论者相互交流，或评论他人文章，通过网络与有关的环境工作人员或环境专家进行交流，这是促进学生进步的有效途径。案例（BBS论区）通过网络参与一些环境研究项目，不局限于本地区，也可以参与国家项目或国际项目活动，从而让学生们从小就有参与环境项目活动的经历和意识，使学生能看到他们的工作与更大地区或全球努力之间的联系，成为全球环境保护行动的一部分。案例：世界环境教育网站“青蛙的一千个朋友”项目郑州市纬五路一小三年级的学生通过国际互联网络上的资料，了解到由于农业化肥施撒，工业与生活废水的排放，河流受到污染，一些国家和地区出现了生物变种畸形的现象。20002001年在老师的组织下他们参与了美国HAMLINE大学组织，全球环境教育中心网作为载体，由美国、英国、埃塞俄比亚等国家和地区的儿童和科学家、教师、大中学生志愿者共同参与的“A Thousand Friends of Frog ”“青蛙的一千个朋友”的项目活动。纬五路一小的学生们以“青蛙我们共同的朋友”为主题所画的保护青蛙的宣传画中的20余幅被收录在全球环境教育中心网该项目的儿童艺术宣传区。通过与学生一起创办自己的校园环境网站，从而让学生自己成为信息资料的提供者、中转者、环保活动的组织者和宣传者等，参与环保的研究和行动。这样会更增强学生的环保责任感、积极性。（三）本课题研究中遵循的四项原则。主体性原则，互动性原则，实践性原则，合作原则。主体性原则：始终坚持以学生为主体的原则。素质教育的实施需要素质教育的主体学生的积极参与，否则，只能是一厢情愿，孤掌难鸣。学生是学习的主体，离开了学生这一活生生的主体来谈素质教育，不仅是无的放矢，而且也正像古语“皮之不存，毛将焉附”所说的那样，易使教师的种种努力或事倍功半，或徒劳无益，素质教育目标就无法实现。学生是学习的主体，又是自身发展的主体，教师应该想方设法让学生主动参与到学习中，参与到环境研究中来。互动性原则：师生互动充分体现教师的主导性和师生双向互动性。在师生的共同研究活动中，教师主导性表现为主动引导学生的学习与活动，主动帮助学生发展，主动帮助学生发展，主动给学生以反馈，这是教师主导性的实质表现。在研究活动中，课堂内外都有师生共同活动的场所，都具有师生双向交流、相互影响的特性。通过研究活动的实施，创设师生互动的氛围，建立健康、融洽、和谐的师生关系。实践性原则：本课题的实施环节，如小品表演法、参观法、实验法、小记者采访法、环保模拟法庭案例教学法都需要学生亲自实践，有效培养学生的动手能力。合作原则：合作学习可以使学生尝试以宽容的态度与同伴求同存异，携手合作以实现小组的行动目标的合作精神，这在协作教育的目标中是难能可贵的。如在调查镇区的垃圾问题时，部分同学要到垃圾回收部门了解垃圾回收利用的益处和难处，部分同学要向当地居民了解垃圾堆放情况及其对居民生活的影响，部分同学要查阅有关垃圾处理的文献资料在分头搜集资料后，小组成员一起分析和处理相关信息，在小组研讨推导结论的过程中也强调每个人都发表自己的见解，并把大家的意见综合起来，得出一个小组的研究结论。其意义是重大的。（四）始终坚持课题的研究与教育实践想结合原则。边教边学，边研边学。在学生实践活动中，教师需要和同学共同编拟对研究方法的评价，以增强学生参与和投入的程度，在活动中，教师还可以以辅助者角色为学生临时的难题提供指导，或给予必需的启发。共同得出研究结论。四、内容和成果：（一）构建了“环境教育”的目标体系。抽样调查检测学生几种能力的培养。1、学生参与家庭环境管理能力的培养。学生在他们自已家里参与管理会起到环境意识和行动的催化剂的作用。组织学生参与家庭支出核算，减少非必要的资源消耗。如节约用电，一水多用实行环保消费；减少包装物料，布袋篮子代替塑料袋购物，避免购买破坏环境的物质（如喷发胶、含氟冰霜、野生动物皮毛制成的商品）；建立回收箱，收集易拉罐、废纸、玻璃瓶、衣物等。让学生亲自分配回收所得的钱。通过这些活动让学生们从小养成环保行为的习惯，和家庭一起保护地球。同时，参与家庭管理的活动也会使学生感到自己在家庭中的重要作用，促进他们与家庭成员之间形成融洽的关系。2、学生参与学校环境管理能力的培养。通过建立一些学生自己的环保机构，来参与学校的管理。如建立“回收协会”对学校废物进行核算，对校内的垃圾分类回收工作提出方案；建立“环卫监察委员会”，参与学校环境卫生的清扫和维护，通过劳动懂得保洁习惯比清洁工作更重要；建立“招引益鸟协会”，制定校园招引益鸟的计划，并采取行动；建立“学生校长助理委员会”，组织对校园的改造进行研究，并规划和设计出合理的方案提交学校审定。各“委员会”、“协会”的成员，每学期由学生选出班级代表组成，这种代表体系可使所有学生都觉得他们参与了学校的决策。3、学生参与镇区环境管理能力的培养。通过参与管理活动，能使学生感到自己在改善环境方面会起到积极作用，并不是非要让他们从物质上改变环境，他们能够起到的一个最有效的作用，就是开展环境质量研究，将他们的发现在家庭、学校、镇区大范围内进行交流，包括与家长、学校、镇区领导者、规划者和政治家进行交流，学生感到成人会倾听他们的意见并与他们交流，会有利于他们形成环境主人翁感。与一些小的物质改善相比，这个活动常常对环境产生更高的效益。实践证明，在教育教学和研究活动中，为学生提供参与环境管理的机会，从参与家庭管理开始到学校环境再到更大的社区环境。通过直接参与管理，对民主产生直接的体验，才能形成参与的胜任感和责任感，才能更清楚地更全面地看到和理解许多社会环境问题，从而使学生形成一种分担责任和培养技能的意识，使他们与成人一样继续参与，并意识到参与当发全国和全球环境决策的重要性。（二）构建“环境教育”德育模式。规范内化自主的模式“绿色工程模范班”的创建程序：自主设计自愿申报自行实施自主评价评审小组考察学校验收隆重授牌。措施一：校园内宣传：标语宣传板报宣传手抄报宣传书画绘画展览宣传画（海报）的制作、张贴环保主题班会环保主题文艺汇演及小品表演学校广播宣传环保知识演讲比赛见附件一：垃圾处理对策论文用垃圾处理对策主题班会照片及环保知识演讲比赛照片陈倩媚、邓柱华等同学的环保手抄报获东莞市中学生手抄报评比一等奖证书及照片。措施二：校园外宣传散发“环保宣传”资料游行签名活动利用电脑网络宣传采访法环境调查见附件二：环保游行照片及调查田饶步生态旅游区的照片。精心营造校园内外的环境教育文化，为学生奠定扎实的思想基础，调查田饶步生态旅游区的活动使学生得到了锻炼，提高了能力。“绿色工程模范班”的研究成果不断在全校各班迅速推广，学校的德育工作上升到新的水平。见附件三：