关于《音乐巨人贝多芬》一课的.doc

关于音乐巨人贝多芬一课的教学设计（九年一贯制 七年级下册 第13课 人民教育出版社 2004年6月版）潘兆霞关于音乐巨人贝多芬一课的教学设计（九年一贯制，七年级下册，第13课，人民教育出版社，2004年6月版）宽甸电大 07汉语言文学（本） 潘兆霞课时：两课时教学目标： 1、探索自主、合作、探究的语文学习新方式。2、注重对学生进行知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。3、体现语文学科工具性与人文性统一的特点。4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教学重点：理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。教学难点：理解文中几个难句的含义。 教学辅助手段：多媒体课前准备：1、查字典、看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的命运交响曲。第一课时教学内容：理清“客人”访问贝多芬的全过程，把握全文内容。教学过程：一、整体感知1、导入新课：听一段贝多芬的命运交响曲（第五交响曲），让学生回答曲目、作者。问：你从交响曲中听到了什么？（雄浑激昂的乐曲，奏出与命运抗争的最强音）贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此到57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为崇的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于做出了最伟大的第九交响曲而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？板书课题，介绍贝多芬，利用多媒体出示贝多芬头像及资料短篇。2、教师范读课文3、学生带着下列问题自由朗读，教师正音。“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：本文的记叙线索：“客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。二、研读与赏析1、学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是能触动心弦的句子，用笔划下来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？ c.“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？ d.“请看一看罗曼。罗兰的约翰。克利斯朵夫，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？ e.“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的永恒是指什么？ f.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？2、我们理清了文章的脉络，理解了课文的思想内容，我们再一起认真听一听命运交响曲，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？明确：对不幸命运的抗争。3、你认为贝多芬是一个怎样的人？明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。三、课堂小结：贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重造那已经死亡的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只有自然界里那种无名的原始的力可以相比。师生共同为本文提炼中心思想，以此，将全文的思想性、艺术性进行高度的概括。第二课时教学内容：诵读课文学习并掌握勾勒外貌刻画人物的写法。教学过程：一、导入新课：我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的外貌如何？文中怎样刻画的？二、研读课文1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。讨论明确：两肩极宽能挑起整个生命的重荷及命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。有力的大手弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。三、体验与反思1、学生朗读6、7、8、9段。2、教师点拨：描写人物外貌的要旨抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。3、学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。4、小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。四、走近音乐，走近大师1、走近音乐： 再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔2、走近大师：读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。名人评语：罗曼罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。板书设计13 音乐巨人贝多芬外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）拓展作业a听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。b将外貌速写整理出来，写在作文本上。c课外阅读约翰克利斯多夫(教师精选篇章)。课后记：本文的重点在于引导学生通过解读文字，感悟贝多芬不朽的精神魅力；通过文中的肖像描写、语言描写等等感悟人物性格，学习作者写作手法，同时帮助学生树立与生活中的挫折困难不懈斗争的精神。关于音乐巨人贝多芬第二课时教案设计分析一、教案设计思想阐述通过对音乐巨人贝多芬第一课时的学习，我们已经进入了贝多芬的内心世界，通过贝多芬的语言描写初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的外貌如何？文中是怎样刻画的？带着这样的疑问，本课时，我们主要学习并掌握勾勒外貌刻画人物的写法。二、教学目标分析学习外貌描写的过程中，从多方面多角度的描写中去进一步认识贝多芬。所以要求学习自主学习，用浪线划出有关语句，说说自己的理解与新的认识或提出疑难问题，小组合作交流，教师参与讨论。体现自主、合作、探究的语文学习新方式。在学习外貌描写中，让学生学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。三、教学过程分析首先让学生了解本课时我们学习的主要内容是学习并掌握外貌描写的写法。在学生速读课文时，找出与外貌描写相关的段落，并勾画出这样的句子，说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。教师点拨描写人物外貌的要旨。学以致用，作5分钟人物速写。再次聆听命运交响曲，感受一位音乐巨人的伟大。四、作业设计阐述a、听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。贝多芬的主要作品有交响曲九部（以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名），歌剧费黛里奥，戏剧哀格蒙特、雅典的废墟配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首