生命教育分析报告.doc

生命教育期末主题考查质量分析报告20142015学年度第一学期宁安市海浪镇中心校按照上级教育部门的统一要求，我镇在12月末进行了地方课的期末主题考查评价工作，每位教师能严格要求学生，认真批阅试卷，并将试卷返还给学生，装入学生成长记录袋。现将评价工作进行具体分析。一、主题与学情分析这次主题考查内容既能紧密联系教材，又能紧密贴近学生。如六年级有这样一个考查题目：如果有同学请你去网吧打游戏，你会怎么做？现在六年级的学生已经对网吧跃跃欲试，甚至都已经去过了，这个时候出这样的题目，就是对学生最正确的引导。在比如四年级有一个设计“光盘行动”的宣传标语，现在的学生不缺吃，不缺穿，对浪费现在视而不见，习以为常，我镇的中心小学有学生食堂，也存在浪费现象，这道题可以说一场及时雨。还有三年级的第一题目就涉及安全问题，这是对学生进行生命教育最好的教材和方式，也很有考查的必要。五年级也出了关于食品安全的问题：下午放学的时候，如果你饿了，你会选择在哪些地方买哪些食品吃？这样的题目也是对学生的生命安全增加了一份保障。另外三、四、五年级都有涉及环保方面的问题，也是很有必要的，因为现在环境问题很严重，但是却被普通人所忽视，如果再不从青少年这个源头抓起恐怕会越来越严重了。二、主题考查情况分析 （一）三年级对于在不同地点、不同情况下应该如何注意安全这个题目，学生都能说上一二，也比较切实可行。能知道碳酸饮料和油炸食品的危害，并能听写出一份比较合理的营养建议书。设计标语给身边的植物朋友这个题目，学生能充分利用上了资源，比如海小的草坪上有两块牌子：小草给我一片绿，我给小草一份爱。小脚不乱跑，小草微微笑。很多学生都记住了，并且能写出来。环保的问题答案也比较理想。（二）四年级改变想法的这个问题学生答的很好，看来这节课的教学很成功。光盘行动和保护动物两个题目答的也很好。设计思路清楚、思维有创意，有感染力。相信科学，破除迷信这个题有落题的现象。最后的想象作文，多数学生能按要求答题，但是也有近六分之一的学生看错了人称或者根本就不会用第三人称写作文，人称非常混乱，影响了这个题的整体水平。（三）五年级给自然灾害分类这个问题，多数学生能分的很清楚，但是有部分学生对沙尘暴和泥石流等自然灾害辨别不准确。对于三无食品和街头食品，学生在试卷上是持拒绝态度的，在自己饿的时候也能选择合适的地方买合适的食品。学生对快乐的诠释五花八门，也很正常吧。给四川地震灾区幸存的同龄人写信这个题目也完成的比较好，能按书信的格式去写，有很多学生的话语感情真挚，或用事实，或用名言劝说同龄人珍惜生命。（四）六年级六年级的考查内容大致可以归为三个大问题，一是求助问题。在遇到危险时，多数学生首先能考虑到生命安全，然后是财产安全，这一点很好，遇到困难能向身边的人求助。二是艾滋病问题，对于红丝带的由来、意义及了解方式答的不是特别的完整，但是有能贴近。除蚊虫叮咬等个别行为分不清外，其他多数都能分清是安全行为还是中危行为还是高危行为，又上了一节艾滋病知识教育课。最后一个是关于坚持与不坚持，学生似乎到了最后在应付一样，这道题答的不理想。三、存在的问题教师方面：由于每个学校没有专任的地方课教师，中心小学稍微好一些，其他村小几乎就是班主任带着这门学科，所以难免存在不能上足课时的情况，在评价前进行突击进度，然后进行期末评价。这是明显由于师资力量不足造成的。学生方面：每个班级都存在着一些学困生，再加上学生认为这不是“主科”，所以在答题的时候有应付的现象，少部分学生字迹潦草，答题不认真，甚至有漏题的现象，有的是整道题没有答，有的是一道题有几个问题，只答了一个或两个，没有答全。还有就是有些学生在写小作文的时候错字比较多，标点符号不太会用，逗号、句号有顶格的现象。四、改进措施针对上述情况，提出了一下的整改措施：1重视地方课的教学工作，加大对地方课的师资投入，保证上足课时。2.教师认真备课，提前做好上课准备，教师该做课件就做，让学生该收集资料就收集