教学设计与反思4篇.doc

别饿坏了那匹马 教学设计(二)执教教师：陈金玲教学目标:1.知识目标学会自读课文,能自主地把课文读通顺读流利.2.能力目标通过对重点词句的理解,体会一个善意的谎言背后的真情.3.情感目标培养乐于助人的真诚情怀.懂得放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望和每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐的道理.教学重难点:学会自觉地在字里行间体会文章真意教学媒体:多媒体教学时间:1课时教学过程:一,谈话导入,从题入手,激发兴趣同学们,今天我们来学习第七课,齐读课题-别饿坏了那匹马.这题目有些奇怪,这是本文中的人物所说的一句话,谁有什么要问的 估计:这话是谁说的 为什么要这样说 带着这些问题,请同学们读一读课文.要求:1.要有一定的速度;2.弄清课文主要写了几个人 主要写了谁的什么事 3.试着解决同学们提出的问题.二,汇报交流(读读,汇报感受,再读读)1.课文主要写了几个人 主要写了谁的什么事 过渡:通过刚才的朗读和交流,同学们对课文已有了大概的了解,那么你看见课题中提到的那匹马了吗 (没有)2.把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容,这就是概括,把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容,看来概括也不难,谁能借助这些词句来说说课文的主要内容 三,细读揭秘1.概括只是我们读书的最基础的本领,高明的读书人不但会读懂主要内容,还会读进书中去,在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局.你们能发现吗 自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局.(学生读书)2.汇报,说说从哪个词可以看出这是场骗局. (1)他先是一愣,继之眼睛一亮(一愣为什么 一亮又说明了什么 )(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道(为什么茫然 为什么要命令 )(3)别别别他急了,碧云!碧云!他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路,你放下!等碧云来提!(为什么急 从拼命想阻住可以看出什么 )3.他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机 (为的是让我能读到书)4.你觉得我体会到他的良苦用心了吗 从哪看出 (第13,15节的两次哭)四,感情朗读会读书了!但真正会读书的人不仅会读进去,还要能读出来,读出什么来 读出感情来.这件事是我上小学五年级时发生的,可是现在想起来还是历历在目,还是禁不住热泪盈眶,可见情之深意之切,如果我们能进入作者的内心世界,通过朗读把他的情感表现出来,那才叫会读书!文章很长,这样吧,自己先取一段认为最能打动你的文字来读读,先练习练习.(学生练读,指名读.师相机评点)五,情理交融读书的最高境界是什么,你们知道吗 平时我是不教人的,这是最高机密,这是千金不换的,这相当于武功密笈,可是今天为了上好这堂课,我豁出去了,讲给大家听那就是,读有所悟,就是说要读出道理来,悟出人生哲理来.你们读了这篇文章有什么感悟 明白了什么人生道理 (指名说)我也像大家一样,运用我的密笈悟出了这样的道理:1.放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望.2.每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐.六,小结拓展:1.小结:那匹马虽然是摊主虚设的,别饿坏了那匹马这句话虽然只是摊主一个善意的谎言,可正是因为这样的一句话,让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的无穷乐趣,同学们,相信这个故事,这句话也一定会深深地印刻在你的脑海中,齐读课题.2.拓展阅读:认真读一读,说说你的所感所悟.人心的储存14年前的一个夏天,金小姐作为一名公司职员去美国芝加哥参加一个家用产品展览会.午餐就在快餐厅里自行解决,当时人很多,金小姐刚坐下,就有人用日语问:我可以坐在这里吗 抬头一看,是一位白发长者正端着饭站在面前.她忙指着对面的位子说:请坐.接着起身去拿刀,叉,纸巾这类的东西,担心老人家找不到,便帮他也拿了一份.一顿快餐很快就吃完了,老人临走时递来一张名片,说:如果以后有需要,请与我联络.金小姐一看, 哟,原来老人是日本一家大公司的社长呢.一年以后,金小姐自己注册了一家小公司.生意做了不到一年,客户突然不做了,而这时,新一年的生产计划已经定了!怎么办 真的一起步就要破产吗 她突然想起那位日本老人,就抱着一线希望去了一封简单的信,说不知你是否还记得我,我现在自己开了一家小公司,希望能来看一看.信发出后一个星期,就收到了回信,老人说即日启程来台湾.他真的来了,还拿出样品让她试加工,在肯定了产品和质量之后,当场下了足够金小姐做一年的大定单.金小姐惊喜地问:您在台湾有很多大客户,而我这里只是个小公司,您真的信得过我吗 老人从皮箱里拿出一本书来,名字叫做人心的储存,说:当初你给我帮助时,你并没有想到会有这样的回报.就像我在书中所写的:人心就像一本存折,只有打开来才知道到底有多少收益.每本心的存折正是用一点一滴的善去积累的.七,作业:1.这个故事是真实的,文中的那个我就是作者许申高,事情虽然过去了那么多年,而作者许申高仍然记忆犹新.我想,那天晚上,他回到家,一定没有睡好,他会想些什么 (小练笔)晚上,回到家,躺在床上想想白天的事,我2.课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言,你身边有这样感人的事例吗 回去收集一下,然后再说给大家听.板书:白读书受责怪卖马草买马草遇好事心里乐送马草明真相直想哭教学反思对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发尤为重要，因此，我让学生认真读课文，仔细找找在文中哪些地方描写了马，结果没找到那匹马，接着我让学生再读了课文，想想文中没写那匹马，为什么课题以别饿坏了那匹马为题呢？再读课文后，学生读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（注意从人物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美好品质）完成后四人小组交流。 当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，于是，我设计了这样的小练笔： 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来 我突然明白了什么。 设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，进一步体会“我”对残疾青年深深的感激之情。 由于这篇文章比较长，学生读书，概括主要内容花了些时间，时间显得很紧。我的伯父鲁迅先生教学设计执教教师：陈金玲教学目标:1.知识目标学习本课的生字新词.2.能力目标培养学生通过抓重点句理解科文内容的能力.3.情感目标体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会,热爱劳动人民的思想感情.教学难点:独立阅读,能画出一些不懂的含义深刻的词句,并能在小组里讨论.教学过程:第一课时一,谈话导入鲁迅先生是我国伟大的文学家,思想家,革命家.回忆一下,你读过哪些关于鲁迅的文章 对鲁迅先生有哪些了解 学了本课,你会对鲁迅先生有更多的了解,先看课题,你知道作者是鲁迅先生的什么人吗 二,检查生字词的预习1.读生字组词(自读,指名读,比赛读)仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽2.学生互相提示易读错,易写错的字.悼:do 餐:共16笔 嚼:20笔 奥:注意上部 嗽:注意右边 冠:多音字组词3.小声默读课文,注意读准字音,遇到四个字的词可划下来.各色各样 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜4.通过课前的预习,谁说说你对本课词语的理解学生说意思,并能迅速读一读原文中含有这个词的句子.三,认真读课文,完成下面的练习1.默读课文,想想课文写了鲁迅的哪几件事 2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意,并试着给各部分加上小标题.板书:深受爱戴,畅谈读书,笑谈碰壁,救助车夫,关心女佣3.与同学交流,看看同学有什么不同的小标题,他们用的是什么方法概括的 4.默读课文,你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子,画下来,读一读.四,提出疑问老师有一个疑问;也是作者的疑问:伯父死后,为什么有那么多的人悼念他呢 你们谁能帮我解决呢 文中是怎样说明的 找到中心句:他为别人想得多,为自己想得少.鲁迅先生就是这样一个人.(学习理解第一自然段,并引出最后一自然段)五,作业1.熟读课文,听写本课的生词.2.抄写文中四个字的词语,并选择其中两个词造句.第二课时教学目标:1.理解课文内容,体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会,热爱劳动人民的思想感情.2.抓含义深刻的重点词句,联系上下文理解意思,进行概括中心思想的初步训练.教学重点难点:1.体会含义深刻的句子的意思,理解文章的思想感情.2.初步练习概括文章的中心思想.教学过程:一,导入新课上节课我们学习了第一段:知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生,由此产生了一个疑问是什么 为什么伯父得到那么多人的爱戴 板书:深受爱戴回忆了伯父几件事 二,带着问题,各小组合作学习读一读课文的第一个故事,从中可以看出鲁迅先生怎么样 (找重点句)板书:关心青少年小结学习方法:读书找疑互相质疑合作解疑三,用此方法,深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴请同学轻声读伯父和我谈碰壁的故事,边读边画出不理解的问题.1.学生读书找疑,画批思考.教师深入各小组参与了解情况,指导学生筛选出有价值的问题.2.各小组讨论合作解疑,教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励,并做适时点拨,引导,拓展学生的思维,将学生对问题的理解引向深入.3.各组汇报:抓往碰了几次壁,把鼻子碰扁了四周黑洞洞的,还不容碰壁吗 恍然大悟.等词句进行体会.教师点拨:鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗 另有所指,黑洞洞指什么,碰壁又是什么意思 要理解这句话,就得了解当时的社会背景.投影出示小资料,学生阅读,读后再谈理解小资料:当时的社会非常黑暗,劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害.再读原句,结合资料谈体会.现在我们明白了(恍然大悟)4.小结:这个故事主要通过人物对话来描写人物,对人物的动作神态也进行了生动的描述.请同桌同学分角色朗读课文,并发挥想象表演出当时的情景.四,过渡鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨,对劳动人民怀着无比热爱之情,请同学们用学习上段的方法,来学习鲁迅和爸爸救助车夫的故事.学生默读课文,找疑难问题,学生出声读,思考,教师深入小组给予具体帮助,将默读训练落到实处,各小组互相质疑,合作解答.教师巡视,对能力较弱的小组重点引路,教给方法,对表现突出的小组,引导他们解决重难点,鼓励探索创新.抓住饱经风霜扶,洗,敷等一系列动作体会鲁迅关心车夫(劳动人民)的品质.重点解决:鲁迅先生救助车夫之后,为什么变得那么严肃,还叹气 抓按字体会,表现鲁迅先生沉重的心情.点拨:联系当时的社会背景,体会:经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱,他们家就没有吃的,伯父给他钱让他买吃的,还给他药,让他自己换药.看,伯父想得多周到呀!请同学们有感情地朗读这个故事,喜欢哪段就读哪段(自由读,指名读)适当的地方老师范读指导.五,自己快速读第四个故事,谈谈体会.六,总结全文这个单元的训练重点是概括课文的中心,你们读读文章的最后一段,这就是课文的中心思想,鲁迅先生虽然去世了,可他永远活在我们心里,他的灵魂永生,让我们像他一样,做一个为自己想得少,为别人想得多的人(板书)七,作业1.有感情地朗读全文.2.读读背背鲁迅名言,还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流.我的伯父鲁迅先生教学反思：我的伯父鲁迅先生是鲁迅先生的侄女周晔的一篇怀念文章。作者先写由鲁迅先生的逝世看到的场面引起的回忆，接着分别叙述了伯父鲁迅生前的四件小事-“笑谈水浒、趣谈碰壁、救助车夫、关心女佣”。在教学中，我充分相信学生，让学生自己尝试实践、积极思考、大胆探索、发现知识。如：学习“谈水浒传”这一段，我是让学生用自己最喜欢的方式读一读，找出最值得研究的词语或句子，通过独立思考或同桌或四人小组讨论，研读，然后汇报各自的研究成果和发现的问题，学生真正成为了学习的主人，在不断的交流碰撞中，让学生不断地体验到学习成功的快乐。 这篇课文中，对于大部分学生来说，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这就需要教师恰当的引导，启发和点拨。这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有，在学了谈水浒传这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护，还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说，使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格。匆匆教学设计执教教师：陈金玲一、学习目标： 1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。二、复习古诗 , 谈话激趣： 1师：同学们，我们学过一首古诗长歌行，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？ 生：它告诉我们要珍惜时间。2师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文匆匆，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到页。先自由读读本课的预习。 板书课题：匆匆3师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？（学生汇报预习情况）4学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。三、初读课文，整体感知： 1师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。 （学生自读课文，读中感悟）2师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？（ 板书： 一去不复返？） 3师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？生：它还出现在结尾。（生读句子。）4.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？生1：前后照应。生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。5师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？（学生汇报交流难理解的句子或词语。）6师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？ 学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。句子 1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 7教师范读 ：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？） 8教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？ 四、 精读课文第三自然段，运用语言 1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。 2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？ 板书： 的时候，从 过去 3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。 4、师：怪不得作者说：太阳他有脚啊， 5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如： 在 的时候，从 过去 。（让学生仿照以上句子的结构说出几句话） 五、 品读第四自然段： 1、 作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？ （我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？） 我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？ （我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？） 事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。 六、选读句子，体味语言美 1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？ （学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。） 2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？ 3、总结全文：同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？ 七、 作业：由匆匆所想到的 八、 板书设计： 匆匆 去不复返？ 的时候，从 过去 白白走这一遭啊？ 教学反思：本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读长歌行导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在 的时候，从 过去 ”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：1 整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。2 和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。3 使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。北京的春节第二课时教学设计执教教师：陈金玲一、教学目标：二、教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重与热闹，领悟民俗文化的丰富内涵三、教学难点：体会作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。四、教学准备：幻灯片五、教学流程：（一）复习旧知，重温大意1、上节课，我们已经初读了课文，初步感受到北京春节习俗的独特魅力。请看大屏幕（课件1出示词语）齐读词语，注意读准字音，读出节奏。（出示词语） 色味双美 又甜又黏 万象更新 灯火通宵 日夜不绝 万不得已 截然不同 轻松自在张灯结彩 有声有光 各形各色2、师过渡语：你们声情并茂，有声有色的朗读让我们再次重温了北京那热闹隆重、喜庆祥和的春节气氛。是呀，老舍爷爷按时间推移的顺序写了北京的春节从准备到高潮到结束，持续时间长达一个多月之久。作者详写了北京春节的哪些日子给你留下了深刻印象呢？（二）浏览全文 抓住重点段落（2分钟）1、师：请同学们打开书，快速浏览课文，把你认为作者详写的部分做上记号。生：找出相关部分，做上记号-交流（腊八、初一、除夕、元宵）师板书：腊八、初一、除夕、元宵（三）精读课文 交流感悟（5分钟）1、师：请选择你印象最深或最喜欢的部分，认真读悟：想一想：课件2（1）北京的春节给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句中读到的？写下你的体会。（2）想想，作者是怎样来写的？2、自读自悟，写下体会（5分钟）3、集体交流 品读感悟过渡语：同学们都学得很认真，很多同学很会学习，边读书边做圈点批注。下面我们就来一起交流各自的学习所得。（1）师指人说：你最喜欢北京春节中的哪一天？生说：除夕师：让我们一起走进老北京春节的第一个高潮除夕。师：请你把这一部分朗读一遍，其他同学边听边看书中的插图，想想：除夕给你留下了怎样的印象？你从哪些方面感受到了除夕的“热闹”？ 课件出示3：第7自然段，生交流。 师补充说明：同学们知道“守岁”习俗的来历吗？（补充文字资料）除夕守岁是最重要的年俗活动之一，守岁之俗由来已久。最早记载见于西晋周处的风土志：除夕之夜，各相与赠送，称为“馈岁”；酒食相邀，称为“别岁”；长幼聚饮，祝颂完备，称为“分岁”；大家终夜不眠，以待天明，称曰“守岁”。“一夜连双岁，五更分二天”，自汉代以来，新旧年交替的时刻一般为夜半时分。除夕之夜，全家团聚在一起，吃过年夜饭，点起蜡烛或油灯，围坐炉旁闲聊，等着辞旧迎新的时刻，通宵守夜，象征着把一切邪瘟病疫照跑驱走，期待着新的一年吉祥如意。这种习俗后来逐渐盛行，年长者守岁为“辞旧岁”，有珍爱光阴的意思；年轻人守岁，是为延长父母寿命。直到今天，人们还习惯在除夕之夜守岁迎新。师小结：在美好的新春来临之际，全家老小欢聚畅饮，熬年守岁，共享天伦之乐，那热闹的气氛，浓浓的亲情，令多少人为之倾动，陶醉啊！让我们用声音传递出人们美好的情感。在这阖家团圆的夜晚，我们不由得想起了哪些人？你仿佛看到了一幕幕怎样动人的场面啊？（发散想象）看，他们又是何等的归心似箭，你能体会他们此时此刻的心情吗？他们为什么如此归心似箭？（口头表达训练）读好“万不得已”句。小结：看到这一切，我们对春节这个万家团聚的日子，有了更加丰富和深刻的理解，对一家人剪不断、割不掉的浓浓亲情也倍加珍惜。师：让我们读出除夕那份热闹与隆重吧！全班齐读（2）过渡：与除夕相比，正月初一又是怎样的光景呢？（“全城都在休息”）什么叫“光景”？自由朗读，结合你过春节的经历，体会正月初一“全城都在休息”到底是怎样的一番光景？（回顾学法）学生自由读，想象品味；四人小组合作学习；小组汇报；小结质疑：A、老师很好奇，想让大家猜猜：老北京“新年独特的比赛”有哪些？生说：赛骆驼、赛马B、既然是比赛，为什么不赛个谁胜谁负呢？（生说：写出北京人民淳朴善良、崇尚劳动、热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。）C、作者写了哪几种人的活动？这样写的好处是什么？（男人、女人、小贩、小孩）（3）自读自悟“正月十五”，联想迁移，读写结合。引读：元宵上市，老北京春节的又一个高潮到了，从哪些词句你可以看出这是一个高潮？请你边读课文边想象画面。师生合作读。创设情境，引导写话：看着处处张灯结彩的火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些美好的遐想呢？请你用上文中最美的词语，写出你此刻的感受吧。我走进了老北京的元宵灯市、学生展示自己的想象与感受。小结：是啊，元宵，这个春节的又一个高潮，这普天同庆的日子是这样的红火而美丽，真是个美好快乐的日子！（4）过渡：“一眨眼”正月十九到了，当同学们穿着新衣上学去，大人出门做事的时候，心里总会回想起什么？带着对春节的恋恋不舍的感觉读读最后一段。（四）总结全文，悟表达方法1、按时间顺序安排全文，每段开头均以表示时间的词开头，构成每段的总起句、中心句，并围绕中心句列举实例。2、文中详略得当的表达做到点面结合，重点突出，主次分明，印象深刻。3、作者语言直白朴实，好记易懂。（五）作业巩固 拓展延伸 小练笔：联系生活实际，写一写你是怎么过春节的。可以选择一个印象最深的日子来写，也可以写整个春节。教学反思：北京的春节是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？ 一、自主读文、读中感悟 读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。 初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。 在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？” 学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本说说老北京的春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是其次是接着是最后是。 同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。谁再来说说？2、你的表述真有条理。3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说?4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。使学生更愿意参与问答,并在问答中使学生的语言能力得到有效的训练和提高。 二、朗读展情，创设和谐的对话氛围 由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础