课例研修报告册政治.doc

教育部、财政部“国培计划农村中小学教师置换脱产研修项目”国培思想品德课例研修报告册初中思想品德课堂教学的有效设问研修小组： 起航之家 专业导师： 周淑萍 实践导师： 杨占英 河北师范大学教师教育中心、顶岗支教指导中心20131目 录课例研修准备阶段1课例研修小组成员名单3课例研修小组任务分工一览表4文献综述5第一轮课第一轮课教学设计11第一轮课观察量表15第一轮课课堂实录17第一轮课议课实录24第一轮课后反思30第二轮课第二轮课教学设计35第二轮课观察量表36第二轮课课堂实录38第二轮课议课实录46第二轮课后反思49第三轮课第三轮课教学设计53第三轮课观察量表55第三轮课课堂实录59第三轮课议课实录66第三轮课后反思67个人研修报告68小组研修报告80研修小组花絮82课 例 研 修 准 备 阶 段课例研修项目组成员名单姓名工作单位联系电话专业导师周淑平河北师范大践导师杨占英石家庄第28中学小组成员张玉平石家庄第18中华石家庄井陉县秀林镇中改红邯郸市广平县第三中建坤宁晋县第六中丽艳宁晋县第六中树利黄骅市吕桥镇中继开卢龙县刘家营乡中亚春衡水市深州县魏桥中丽华邯郸市广平县第二中爱珍邢台市南宫段芦头中例研修任务分工一览表研修小组:启航之家；组长：张玉平；影子学校 ：石家庄市28中学序责任人任务分工参与人电子邮箱1张玉平确定研修主题全 组Z2张玉平撰写开题报告张玉平栾 华Z3闫亚春文献综述整理闫亚春王爱珍Qq8091484124张玉平设计调查问卷与分析问卷张玉平高继开Z5张玉平承担做课任务张玉平董建坤来改红周丽华D6全组人员备课与执教者张玉平董建坤来改红周丽华Z7张玉平拟定课堂观察表张玉平刘树利Z8高继开课堂观察高继开刘丽艳L9刘丽艳整理课堂实录（文字）刘丽艳刘树利L10王爱珍进行课后评议全组Qq107230590211刘树利进行议课实录刘树利高继开12栾华撰写全组研修报告栾 华刘丽艳刘树利X13刘丽艳资料管理刘丽艳L文献综述研修主题：初中思想品德课堂教学的有效设问（一）课堂设问1、设问涵义：文学领域：无疑而问,自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种辞格叫设问。设问也就是明知故问。 设问作用：一.通过一问一答，强烈地表达了作者的情感并引起听者的深思 二.承上启下 三.引出下文课堂设问的作用：一、设问的作用是引起注意与思考。二、有效设问课堂的生命。古希腊的苏格拉底认为：“学生在知识的获得上，并非教师把知识移植入学生的心灵。而在于教师把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。三、法国伟大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无疑问的是问号”。问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。四、著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”2、有效设问有效性涵义： 科技名词定义一种基于业务性能的可用性。英文名称：effectiveness 有效性：完成策划的活动和达到策划结果的程度。教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。张庆林教授认为:高效的教学应当有助于激发学生的学习动机，有助于提高学生的抱负水平，有助于学生的学习兴趣和意志品质的培养，有利于学生心理健康水平的提高。有效设问的涵义：（1）有效性设问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。（2）数学家波利亚认为：“哪里没有困难，哪里也就没有问题”。问题触发思维活动去寻求解答，而一旦找到完成任务的手段或方法并付诸实施，问题即得到解决。问题解决就是由新的或不熟悉的情境引起的，将已有的知识根据当前问题的要求进行重新转换或组合，形成一个新的解决方案的过程。有效性的设问作用： 既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大提高课堂教学的实效性。课堂提问是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。总而言之，问题是教与学的心脏，是学习思维的动力和方向。教师要把握好尺度，运用有效设问激活课堂教学，使有效设问成为联系师生情感的纽带，沟通师生认知的桥梁，构建学生主体参与的、交互的、和谐的、高效的、创新的学习方式，最终使学生获得知识、发展能力。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣。所以教学目标的达成是教学活动的实施依据，是教学的根本。我国目前的思品课教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。新课程与有效教学成为我们思品课教师的重要课题。新课程实施以来，历史与社会课堂发生了很大的变化，教师的教学环节设计形式新颖多样，活动丰富，教学方法多样，我们的课堂活跃了，学生的积极性调动了，但是热闹背后，在我们挖空心思思考如何使这堂课新颖独特之后，我们是否应该静下心来反思一下：“这节课我们的教学目标达成了吗？”让我们真正实现有效课堂。因此，“教学目标的有效确立和达成”也是余杭区教研室历史与社会的省级立项课题，值得我们深入的探讨和研究。课堂提问是一种有效的教学组织形式。它是最常用的教学手段，也是完美的教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带。是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、提高学生学习能力的有效途径。所以课堂提问往往被应用于整个教学活动中，成为课堂教学的一种主要手段。但在教学实践中，有的教师对课堂“提问”教学或不在意、或不在乎，甚至不屑之，所以出现了提问的实效过低、提问的难度过大、提问的作用过小等现象，无法有效实现教学目标。“实效过低”特征表现为提问内容与教学目标关联不密切，所提问题只是为了活跃课堂气氛而与课文内容无实质联系，只是为了提问而提问。“难度过大”特征表现为问题的难度超出了学生的认知水平，原因是教师以自己的角度凭空设想问题，它的评判使学生造成了认知的困难。“作用过小”特征表现为有的教师提出的问题类型单一，回答时多数只需做机械性判断，学生的回答被限定在待定的范围内，没有思维的拓展和延伸，这些提问内容上的偏差，使得看似热闹的“提问”失去了原有的效果，丧失了课堂“提问”的有效性。而思想教育其实是和实际联系非常紧密，在上课提问中可以更多的联系学生感兴趣的话题，可以进一步增加学生的参与的兴趣。 第一轮课教学设计教教学设计第一轮课教学设计生活中的风风雨雨教学设计设计者：张玉平一、教学目标【情感、态度、价值观】养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，面对生活中的困难和逆境，能够保持积极进取的精神状态。【能 力】初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。【知 识】 知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用。二、教学重点和难点【重点】人生难免有挫折和挫折的积极作用。教育学生正确认识挫折，积极对待挫折，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。让学生了解每个人都会遇到挫折，目的是为了使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折，不是任何人或社会对自己的不公平待遇。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。【难点】挫折是把双刃剑。挫折既是坏事又是好事，这个观点本身就带有很强的辩证色彩，而学生的思维习惯基本上是非此即彼，不容易把两个相互矛盾的观点融合在一个事物之中。再加上在学生的思想深处，往往把挫折看作是坏事，怕遇到挫折，而没有想到挫折还有好的一面。在这种情况下，要通过教学在学生的思想中真正形成挫折既是坏事又是好事的观念，就有一定的难度。三、教法依据课程标准、教材内容、教学目标，并结合学生的具体情况，我采用体验式教学法和自主探究法进行教学，争取让每位学生充分参与，从而在情境中体验，体验中感悟，在感悟中升华，实现教学目标。四、教学准备【学生准备】 预习课本内容，熟悉基本知识点；搜集名人、伟人的挫折故事，并写出自己印象最为深刻的挫折经历。【教师准备】 了解学生对挫折的认识和理解，以做到有的放矢；制作课件。五、教学过程（一）创设情景，导入新课：播放音乐：真心英雄。由真心英雄歌曲最打动人的歌词：把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。导入新课。这会激起学生学习的兴趣。教师简单介绍什么是挫折。（二）共同探究，学习新课：环节一：讲述挫折故事，感悟挫折学生讲自己和名人的挫折故事。感受挫折就在我们身边。环节二：结合挫折故事，感悟挫折产生的原因。学生带着（1、主人公遇到了哪些挫折？2、是什么因素造成的？3、谈谈挫折对刘伟的影响？）问题观看感动中国人物刘伟的视频资料。根据听的挫折故事和视频，分析受到的挫折是什么原因导致呢？教师在屏幕显示导致挫折产生的这些因素并加以补充说明教师追问：这些因素有通过努力可以避免的吗？（学生举例说明）教师追问：那么这些因素是不是都能避免呢？（学生回答）教师归纳：根据现有的科技水平、人的力量、人的素质，人们不可能完全避开这些因素或不让这些因素发生作用，所以不论名人、伟人，还是普通人都会遇到挫折，挫折来了，我们不怕！因为人生难免有挫折。环节三：结合列举的挫折故事，感悟挫折的作用。教师：既有人生难免有挫折，那么，挫折对我们来说是好事还是坏事呢？下面同学们开始讨论，说明自己的观点并阐述原因。（板书：挫折的作用）（学生回答）教师归纳：从挫折本身来看，对于任何人都是坏事。它给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望难以实现，使人急躁、烦闷、不安。它会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。这是挫折的消极作用。但对于强者来说，挫折能磨练意志，使人变得坚强；激发斗志，使人迸发出巨大的力量。“吃一堑，长一智”，使人变得更加聪明。所以对于强者，挫折则由坏事转化成了好事，这就是挫折的积极作用。由此看出，挫折是把双刃剑，关键看我们如何去对待它。（三）畅谈收获，思想升华教师：以上我们感悟了什么是挫折、挫折产生的原因和作用，相信大家都有很大的收获，那就赶紧说出来，与大家共享吧。（学生回答）（四）尾声：教师:锋利的刀斧,是从炉火的锤炼与磨削中得来的。森林中的大树，是在同暴风雨搏斗过千百回才长得如此结实的。火石不经摩擦，不会发出火花；人不经历坎坷，生命火焰不会燃烧！面对挫折，希望大家调整心态，冷静面对，接受挑战，做生活的强者。 拓展作业：如何去战胜挫折？搜集并整理战胜挫折的方法。含义板书： 产生的原因生活中的风风雨雨挫折 积极意义 作用 消极作用 第一轮课观察量表“启航之家”课堂观察教师用表课堂观察教师： 授课题目： 授课教师： 授课学校： 28中 年级 日期 观察员 观察类别观察教师项目观察结果分析学习目标是否合理明确：重点难点是否突出：课堂导入方式：新授环节主要设问准确性思维容量匹配度教师调控教师评价用时指向性明确模棱两可指向性相反有思维含量含量不高适当超前滞后称赞追问打断恰当一般不恰当问题1：什么是挫折？问题2：造成挫折的因素有哪些？问题3：挫折的作用？作业布置：板书设计：“启航之家”课堂观察学生用表课堂观察教师： 授课题目： 授课教师： 授课学校： 28中 年级 日期 观察员 观察类别观察学生项目观察结果分析课堂导入新授环节主要设问方式应答情况质疑情况独立思考小组讨论个人回答集体回答准确程度是否提出质疑问题1：什么是挫折？问题2：造成挫折的因素有哪些？问题3：挫折的作用？第一轮课课堂实录生活中的风风雨雨 执教者：张玉平课前学生齐读课文，教师同时板书课题，播放歌曲真心英雄师：刚才欣赏的歌曲最能打动你的话是什么？生：不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便师：很好，确实，最能打动老师的也是这句话，那这首歌曲告诉了我们什么？生：不经历挫折不会成功。师：在我们成长中都会经历风风雨雨，让我们一起走进这个话题-生活中的风风雨雨板书课题，让我们一起来看看这课的学习目标，多媒体展示学习目标（学生自己看将近1分钟，教师没有提任何要求）咱们说到生活中的风风雨雨，实际上就是咱们说的挫折，其实咱们同学也知道一些，根据你所理解的或或是你看书内容生：在日常生活中，挫折一词就是指挫败，受挫，失意的意思，俗话说就是碰钉子，在心理学里，挫折通常是指人们在从事某种有目的的活动过程中，因受到某种无法克服的阻碍， 致使目标无法实现，需要无法得到满足时产生的， 如果挫折产生于某种较为重大的目标，这种挫折可称之为失败。师：在你回答的过程中，有同学已经迫不及待的在举手了，让我们听听其他同学的不同意见。生：当由于受到某种阻碍或干扰而不能实现自己的目标时就产生了挫折。师：你们同意谁的观点，都同意，挫折的含义（多媒体展示）实际上就是咱们学案上相关链接的内容，在咱们课本上可以把它画上。确实像歌词中说的，在我们每个人心中都有梦想，在我们实现梦想的过程中，都会遇到阻碍，影响我们梦想的实现，这就是挫折。挫折的含义，简单了解就可以了。那么同学们回忆你自己的挫折经历，来一起感悟一下挫折，说说你的挫折，你当时的感受是什么？生1：小学三年级受到同学的欺骗，影响了学习生2：四年级的时候竞选儿童节的主持，面对竞争对手，害怕过不了关，晚上睡不着觉。生3：上初中后两次数学考试不理想，心里不高兴。生4：师：相信每位同学都有自己的故事，咱们都是普通人，我们普通人有挫折，那么名人、伟人有没有挫折呢？谁知道这样的故事？生：美国前总统罗斯福小儿麻痹，开始悲观生活，后来积极参加活动，最后当上了总统。生：诺贝尔做实验的时候，亲人炸死、受伤，经过不懈努力成功生：周杰伦发专辑经纪人不满意仍然坚持成了大歌星。师：可以看出同学们知识面很光，这方面的例子咱们课下还可以再交流。从这些例子中可以看到什么呢？生：成功者需要有挫折师：我们可以得出结论挫折就在我们的身边，我们看出，普通人名人伟人都会有挫折，那么为什么人人都会遇到挫折？现在我们来看视频，结合问题思考（刘伟视频播放）师：看完后，你们有什么样的感受？你想说点什么？生：刘伟经受了莫大的挫折，但还能积极的面对，还能干的这么好，真的令人敬佩。师：你们敬佩吗？生：敬佩师：那么是什么原因导致刘伟的挫折？结合视频和刚才同学所说独立思考一分钟。生：导致挫折的因素是多种多样的，有自然、社会、家庭等师：你能结合视频来说吗？生：自然的生：还有个人心理因素生：个人身体因素生：社会因素，例如学音乐的时候受到歧视。师：从这些因素当中我们可以看出，有些因素通过我们的努力是可以避免的，但是能不能都避免？生：不能，现在可能不能，将来科技发展了可能就能避免师：人生难免有挫折，因此我们得出结论：人生难免有挫折，既然人人都会遇到挫折，那挫折来了我们不怕？生：不怕，因为人生难免有挫折。可以看出人生遇到挫折是正常的。那你们认为挫折是好事还是坏事呢？小组讨论3分钟。师：哪个小组有结果生：对有些人来说越挫越勇，对有些人来说会消磨他们的意志生：是好事还是坏事取决于我们自己生：认为挫折是有两面性的，师：挫折本身来说是件坏事，每个人遇到都会有压力，对于弱者来说，会消磨斗志，对于强者来说则能激发斗志，因此我们总结挫折的作用具有两方面。挫折是一把双刃剑。（指导学生在书上做笔记）经过一番探讨以后，相信同学们都有自己的收获，那么我们想想如何去战胜挫折，生：积极面对。教师寄语，学生齐读。第一轮课议课实录刘树立老师：生活中的风风雨雨这节课，张老师准确的把握了教材，重视学生的已有知识经验的挖掘与调动，重视生活素材的运用。高继开老师：本节课教师为学生准备了较多的可操作资料，但由于学生认知能力有限，效果不是太理想。如果教师可以加强组织引导，使资料做到物尽其用，提高资料的利用率，学生的感知活动会更加有效。可以在活动前对学生讲清楚活动的要求、目的和方法，活动后引导学生进行活动结果的汇总分析提炼，有效调动学生积极性，使学生有效的参与活动，达到活动的目的。王爱珍老师：导入时新闻回顾“三条励志新闻”在情境中突出了挫折的特点，是否该适时抛出感悟用来设问？周丽华老师：教师对学生的评价要及时、同时有效，评价是说明学生获得表扬的具体原因，如；敢于发言、思考周到、思维敏捷，甚至在学生的错误答案中发现闪光点提出表扬，达到鼓励学生的目的。阎亚春老师:这节课，张老师的课环节流畅，课堂秩序井然，师生互动良好,取得比较好的教学效果。个人建议：在让学生讲名人的故事时，不能局限在名人，楷模的身上，应着重引导学生观察讲述身边普通人的故事。栾华老师：张老师深挖教材，每一步骤扎实务实。楚老师很有智慧，用纸条代替粉笔，让板书更有立体感。来改红:张老师紧扣活动学习新知，深刻理解教材编排和尊重学生学习的认知规律。刘丽艳:张老师语言功底扎实，娓娓道来，学习氛围严谨轻松。董建坤:张老师激励评价的有效使用，为本节课的成功完成奠定了基础。第一轮课课后反思第一轮课生活中的风风雨雨教学反思 张玉平参加国培在“影子”学校进行课例研修时我上了初始课。通过这次讲课，我收获了不少，总结如下：首先，这节课的成功之处：一、从整节课的设计来看，体现了新的教学理念，突出了学生的主体地位。本节课的重点是“人生难免有挫折和挫折的积极作用。”，难点是“挫折是把双刃剑”，对这两部分内容，我创设了无臂琴师刘伟的情境，让学生在活动中自主探究，在问题中增强承受挫折的能力。通过与学生平等对话，交流、沟通，适时的鼓励和肯定，激发了学生学习、探究的热情，让学生体会到学习的快乐，落实了情感、态度、价值观的目标。二、充分利用多媒体教学资源，（如歌曲、视频等），使本节课具有较强的趣味性和直观性。既突出了教学重点，突破了教学难点，又提高了学生的学习兴趣，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。这节课虽然从总体设计上来看比较成功，但效果不是很理想，原因如下：一、在教学的过程中，也有一些不足的地方，比如在视频的挖掘上不够充分。在放完视频，学生回答1、主人公遇到了哪些挫折？2、是什么因素造成的？3、谈谈挫折对刘伟的影响？时，可发动更多学生谈影响，效果会更好。二、学生的学习积极性没有充分调动。重点问题突破的不够，没能点出挫折究竟起什么作用，关键在于人对挫折的态度。这次课启示我不管形式多么创新，必须照顾到各个层次的学生，能挖出教材之外的东西，这样课堂效果才会好，设计课的时候千万不能只流于形式。参加这次课，我受益匪浅。我更加深入地理解了新课程教学理念，同时也发现了自己的不足。在以后的教学中，我会从各方面不断完善自己，不仅要掌握一些新的教学方法和艺术，而且还要锻炼自己扎实的基本功和自身素质，这样才能更好地迎接新课程的挑战，做一名新时代的合格教师。第二轮课教学设计教教学设计第二轮课教学设计生活中的风风雨雨教学设计设计者：董建坤一、教学目标【情感、态度、价值观】养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，面对生活中的困难和逆境，能够保持积极进取的精神状态。【能 力】初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。【知 识】 知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用。二、教学重点和难点【重点】人生难免有挫折和挫折的积极作用。教育学生正确认识挫折，积极对待挫折，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。让学生了解每个人都会遇到挫折，目的是为了使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折，不是任何人或社会对自己的不公平待遇。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。【难点】挫折是把双刃剑。挫折既是坏事又是好事，这个观点本身就带有很强的辩证色彩，而学生的思维习惯基本上是非此即彼，不容易把两个相互矛盾的观点融合在一个事物之中。再加上在学生的思想深处，往往把挫折看作是坏事，怕遇到挫折，而没有想到挫折还有好的一面。在这种情况下，要通过教学在学生的思想中真正形成挫折既是坏事又是好事的观念，就有一定的难度。三、教法依据课程标准、教材内容、教学目标，并结合学生的具体情况，我采用体验式教学法和自主探究法进行教学，争取让每位学生充分参与，从而在情境中体验，体验中感悟，在感悟中升华，实现教学目标。四、教学准备【学生准备】 预习课本内容，熟悉基本知识点；搜集名人、伟人的挫折故事，并写出自己印象最为深刻的挫折经历。【教师准备】 了解学生对挫折的认识和理解，以做到有的放矢；制作课件。五、教学过程（一）创设情景，导入新课：播放音乐：真心英雄。师：刚才，我们一起欣赏了真心英雄。请同学们谈谈这首歌曲最打动你的歌词什么？学生：把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。师：我们的生活中有阳光明媚的日子，也有风风雨雨的日子。在成长的过程，每个人都不会一帆风顺，都会经历风风雨雨，这节课我们就一起走进这个话题。（板书：生活中的风风雨雨）师：请同学们了解一下生：齐读本课学习目标师：请同学们用3-5分钟完成预习案，完成后举手示意。师：请同学们结合刚才的预习谈一下什么是挫折。学生：结合实例，谈挫折师：总结挫折的含义。我们所说的风风雨雨，就是我们在实现梦想中，遇到一些或大或小的干扰或阻碍，以致使目标或愿望不能实现，这就是挫折。让我们共同来感悟挫折。（二）共同探究，学习新课：环节一：讲述挫折故事，感悟挫折教师：课下，老师已经让大家回顾了自己的挫折经历，搜集了名人、伟人的挫折故事， 相信大家都已经准备好了，首先请同学们来讲一讲自己的挫折经历。（学生回答）教师归纳：看来同学们都遇到过挫折，我们经常讲的“万事如意、事事顺心、心想事成”只是人们的一种良好愿望。我们普通人会遇到挫折，名人、伟人也会遇到挫折呢？谁来讲述名人、伟人的挫折故事？（学生回答）教师归纳：挫折就在我们身边。为什么每个人都会遇到挫折呢？（板书：产生的原因）生：分析挫折的原因。并举例说明。师：总结挫折的原因，说明挫折时难以避免的。环节二：结合挫折故事，感悟挫折产生的原因。教师：我们带着问题观看感动中国人物刘伟的视频资料。（学生观看）刚才，前面，我们听了很多挫折故事，刚才又观看了视频。下面，请大家分析一下，主人公遇到什么挫折？造成挫折的原因是什么？（学生回答）环节三：结合列举的挫折故事，感悟挫折的作用。教师：结合刘伟事例谈一下挫折对我们来说是好事还是坏事呢？下面同学们开始讨论，说明自己的观点并阐述原因。（板书：挫折的作用）（学生回答）教师归纳：从挫折本身来看，对于任何人都是坏事。它给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望难以实现，使人急躁、烦闷、不安。它会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。这是挫折的消极作用。但对于强者来说，挫折能磨练意志，使人变得坚强；激发斗志，使人迸发出巨大的力量。“吃一堑，长一智”，使人变得更加聪明。所以对于强者，挫折则由坏事转化成了好事，这就是挫折的积极作用。挫折是好事还是坏事取决于人的态度。由此看出，挫折是把双刃剑，关键看我们如何去对待它。师：我们学完本课后，同学们该怎么对待生活中的挫折呢？（学生回答）（三）畅谈收获，思想升华教师：以上我们感悟了什么是挫折、挫折产生的原因和作用，相信大家都有很大的收获，那就赶紧说出来，与大家共享吧。（学生回答）（四）尾声：教师:锋利的刀斧,是从炉火的锤炼与磨削中得来的。森林中的大树，是在同暴风雨搏斗过千百回才长得如此结实的。火石不经摩擦，不会发出火花；人不经历坎坷，生命火焰不会燃烧！面对挫折，希望大家调整心态，冷静面对，接受挑战，做生活的强者。 拓展作业：如何去战胜挫折？搜集并整理战胜挫折的方法。含义板书： 产生的原因生活中的风风雨雨挫折 积极意义 作用 消极作用 第二轮课观察量表“启航之家”课堂观察教师用表课堂观察教师： 授课题目： 授课教师： 授课学校： 28中 年级 日期 观察员 观察类别观察教师项目观察结果分析学习目标是否合理明确：重点难点是否突出：课堂导入方式：新授环节主要设问准确性思维容量匹配度教师调控教师评价用时指向性明确模棱两可指向性相反有思维含量含量不高适当超前滞后称赞追问打断恰当一般不恰当问题1：什么是挫折？问题2：造成挫折的因素有哪些？问题3：挫折的作用？作业布置：板书设计：“启航之家”课堂观察学生用表课堂观察教师： 授课题目： 授课教师： 授课学校： 28中 年级 日期 观察员 观察类别观察学生项目观察结果分析课堂导入新授环节主要设问方式应答情况质疑情况独立思考小组讨论个人回答集体回答准确程度是否提出质疑问题1：什么是挫折？问题2：造成挫折的因素有哪些？问题3：挫折的作用？第二轮课课堂实录生活中的风风雨雨 执教者：董建坤课前播放歌曲真心英雄，教师和学生跟着唱师：听完这首歌，你感受最深的一句话是什么？生：不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。师：不经历风雨怎么见彩虹，生活中有阳光也有风雨，我们今天就来学习第九课的第一框生活中的风风雨雨师：我们先来看一下这节课的学习目标，大家齐读一下（教师出示学习目标学生齐读），师：我们26班的学生是最棒的，我们有没有信心完成目标？学生齐：能师：什么是挫折，我们的预习案已经发到同学们手里了，下面用3到5分钟时间完成预习案，看谁能在最短的时间里完成，完成后可举手示意。（学生自主完成预习案）师：通过完成预习案我们了解了什么是挫折，谁来说说什么是挫折？生：在日常生活中，挫折指挫败、受阻、失意的意思，通常指由于受到多重阻碍和干扰而不能实现自己的目标。师：你能举例说明吗？生：比如从小学到初中，有很多不适应的地方。师：很好，还有其他例子吗？挫折，用我们最平常的话说就是碰钉子，也就是不如意的事情，从小学到现在，同学们肯定都遇到过不如意的时候，谁来举例生1：考试不理想生2：在家干活的时候，有一次做饭没做好。生3：小时候妈妈让我学骑自行车，开始很害怕，家人放手，我就摔地上了，后来就不想学了。师：同学们刚才说了自己的挫折，我们普通人有，那么名人有没有经历过挫折呢？谁来举例说明？生1：贝多芬患有耳疾，仍然喜欢音乐。生2：海伦凯勒双目失明，双耳失聪仍然很坚强。生3：我们历史上干学的史学家司马迁虽在监狱中仍然坚持写作。生4：钢琴师刘伟失去双臂仍然学练钢琴。师：普通人会有挫折，名人也有挫折，这说明挫折就在我们的身边，它是我们的朋友。那么为什么会产生这些挫折呢？这与产生挫折的因素有关，通过刚才的预习谁来说说产生挫折的因素那么都有那些因素呢？生：自然、社会、家庭师：那么谁来举例说说生1：自然因素如地震自然灾害等。生2：天气原因如本来定好打球结果下雨，这也属于自然因素。生3：作业完不成，老师批评，这是自己因素。生4：心理因素如因为紧张导致比赛失败。师：同学们说的都非常好，看了大家对产生挫折的因素了解的很透彻了，那么这些挫折能避免吗？生：有的能有的不能师：对，有的能有的不能能或者说不能完全避免，所以我们可以得出什么结论？生：生活中充满挫折。师：生活中充满挫折，挫折与我们相伴。请同学对此结论再次总结生：挫折分为多个方面，由多种因素造成，因此我们的生活中充满挫折生：因为生活中充满着挫折，所以挫折与我们相伴。师：既然人生难免有挫折，那么我们又该如何做呢？下面先看一段视频，看的过程中注意思考问题。（视频播放“刘伟的故事”思考问题1、主人公遇到了什么挫折？2、是什么因素造成的？3、他是怎么对待的）师：视频先看到这里，从视频中我们可以看出主人公遇到了哪些挫折呢？生：首先，失去了双臂，再然后好不容易学会游泳又患病，学习用脚弹琴但是弹不出。师：刘伟遇到了许多挫折，那么都是什么造成的呢？生：自然因素和社会因素，被雷电劈到（教师纠正高压电击到）是自然因素，用脚弹不出琴音是个人因素，得病是个人因素。师：自然因素是指由于大自然的一些自然现象导致的，因此被高压电击到应该是社会因素。师：从视频中我们了解了刘伟遇到的挫折，以及造成挫折的因素，我们也看到刘伟最终取得了成功，那他是如何对待的呢？挫折对他来说是好事还是坏事？我们一起来探讨。先独立思考一分钟，然后前后桌4人或6人一组讨论，要形成自己的观点，是好事还是坏事要能举例说明。（学生讨论）师：同学们讨论的很热烈。也都形成了自己的观点，哪组来展示。生：我们组采取的是分类讨论，若把挫折当成是好事，体现自己是强者的时候，挫折就是好事，例如刘伟被电击后还遇到了很多挫折，他都勇敢的面对，挫折对他来说是好事。若是把挫折当成是一件坏事，挫折就是一件坏事，它会使你一蹶不振，消磨意志，使你烦闷。综上所述，把挫折当成好事就是好事，把挫折当成坏事就是坏事。生：挫折既是好事也是坏事，上帝给你关上一扇门的时候肯定会给你打开另一扇窗，拿刘伟说，游泳换上紫癜不能游了，就开始学音乐后来又成功了，说明挫折有好也有坏，对弱者来说是坏事，对强者来说是好事。师：挫折让刘伟失去双臂是好事吗？如果被击中，所有的人都会像刘伟一样吗？生：不是。师：挫折本身是一件坏事，但同学们又说挫折是好事，那么挫折是好事还是坏事取决于什么呢？生：取决于对待挫折的态度。师：因此我们得出结论，挫折本身是坏事，关键看人们的态度，挫折既有消极影响，也有积极影响，挫折是一把双刃剑。（多媒体展示挫折的双面性）收获平台寄语结束第二轮课议课实录王爱珍:董老师探究活动分组开展，有效的拓展了三板块的内容，构成了科学的严谨完整的教学过程结构，“是什么-为什么-怎么办”脉络清晰，层次分明，凸显情感态度价值观目标的达成。周丽华老师:董老师的课探究问题难度设计梯度有些大，学生接受似乎有些困难。阎亚春老师:视频展示是带着问题让学生思考学习的，给学生自己发现知识和学习知识的机会。这样也会为本节课节约出时间，让学生自己去提炼信息,锻炼了学生能力.刘树立老师：课堂问题的设计应分层，学生探究活动要有探究过程并呈现探究结果，课堂布白一定要有，给学生合作探究提出问题的机会，使学生在问题中探究，在探究中提问。高继开老师：这节课，评价方面再加强一些。学生探究做得就更好了。张玉萍老师：难报三春晖这节课，负面的素材多了些。时间分配上怎样孝敬父母是否再多一些。朱维老师：铸牢中华民族的精神支柱这节课，时间安排不太合理，前松后紧。难报三春晖这节课，作业设计有些停留在口号上，应将同学们讨论中的孝敬父母的行动布置为作业。徐昭老师：两节课都是突出德育目标的课题，都有依据学情，通过预设情景，贴近学生生活，社会实际，都有问题研讨，但教师的引导作用过强，学生的主体地位太弱，有被牵着走的嫌疑。学生的思维能力未得到扩展运用，应在探究中提炼、概括获得情感态度价值观、技能与方法。陈西露老师：两个老师都应关注全体学生，教学内容设计应有峰有谷，应依据学生的认知能力设计问题难度，突出学生是当事人，是家庭的重要成员，是国家的主人。我听完这两节课后，也有这样的一点想法：结合我的中学政治课课堂中提问有效性研究课题，我来观察这两节课，不难发现以下几个问题： 1、两位教师的提问类型要么较多地停留在表面的简单性问题，要么太大、太笼统。 2、从挑选回答问题的方式看，教师课堂提问后，让举手者回答和让学生齐答居多。 3、提问理答过于流畅，学生有些“不加思索”，学生总是围绕着教师预设的问题转，缺乏动态生成。 4、课堂全部是教师主动发问，完全没有出现学生自发的提问，教师也没有鼓励、提供给学生这样的机会。建议:1、问题设置必须要有层次性、有梯度、要循序渐进，要有一定的思维含量和必要的生活实践过程，注重情景与知识的联接性和问题构思与设计的具体化。2、预设提问既面向全体又层次分明，合理分配答问对象。提出问题和选择答问对象时要根据不同对象区别对待，让每个学生都有展示参与的机会和表现的平台，促进每个学生的健康成长。3、课堂提问要有探究价值，努力创造新的“最近发展区”。4、注重提问方式的多样性激发学生思维，引导学生“质疑-研讨-探究-创新”。培养学生的创新思维与逆向思维能力。鼓励学生主动提出问题，学生之间互相提问，使问题来自学生，又通过学生解决，真正把提出问题和解决问题的权利还给了学生。以上是我对这两节课一点不成熟的看法，不到之处还请老师们包涵指正。第二轮课课后反思第二轮课生活中的风风雨雨教学反思 董建坤这节课我的理想是构建一个民主、平等、开放的课堂，让学生在快乐中学习，以实现师生共同的进步。在本节课中通过各种情境的创设、媒体配合、活动协调， 激发了学生学习积极性，通过师生交流、共同探究，实现学生创造性思维的发展。首先，导入环节，采用歌曲激趣的方式，简洁有效。在新课学习中，注重发挥学生的主体作用，在帮助学生理解挫折的含义、造成挫折的因素等内容的基础上，使学生理解挫折的两面性，懂得挫折是一把双刃剑。在本节课教学中老师积极引导学生思考探究，最终形成自己的观点。在课堂上我还给予学生积极的评价和鼓励，增强了学生参与的热情。但这节课也有不足的地方：首先歌曲占用时间太多，歌曲是用来激发学生学习兴趣的，不必太长，否则影响后面教学时间。其次视频播放时间太长，可以采用截频，缩短时间。在总结收获环节：可以引导学生从整节课来谈自己的收获，扩大范围，而不应该只局限于最后一个问题去谈。第三轮课教学设计教教学设计第三轮课教学设计生活中的风风雨雨教学设计设计者：来改红一、教学目标【情感、态度、价值观】养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，面对生活中的困难和逆境，能够保持积极进取的精神状态。【能 力】初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。【知 识】 知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用。二、教学重点和难点【重点】人生难免有挫折和挫折的积极作用。教育学生正确认识挫折，积极对待挫折，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。让学生了解每个人都会遇