《这片土地是神圣的》教学反思

1 / 4 这片土地是神圣的教学反思 每一次设计公开课的导学案，都是一个曲折繁复、绞尽脑汁的过程，在一次又一次的设计、推翻、集思广益、重新更改中才能定型。这其中，有着耗尽最后一个脑细胞的痛苦，也有着突然灵感一现的惊喜。这次执教这片土地是神圣的一课，我同样经历了这样的备课过程。 首先，一腔热血确定授课内容。 之前，看过奥巴马的竞选演说，虽然是英文听不懂，但是却有中文字幕。看得我热血沸腾，激情澎湃。从那一刻起，我就一直在想何时才能够在我的孩子们面前捧上这样一道精神美食？然后，开学之初， 当我拿到这本教材的时候，我发现了这篇被誉为有史以来最动人心弦的环境保护演说 这片土地是神圣的！ 这真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”欣喜之余，不免开始担心，我该怎样在我的孩子面前呈现这篇文字？ 接着，焦头烂额设计教学环节。 我是一个语文老师，我总是想把我认为最美好的文字呈现到孩子们面前，希望他们能够在文学里面受到熏陶，开阔眼界，吸取营养，提炼精华 .学设计一个接一个，层出不出穷。写作背景当然得清楚；环保主题必须要感悟；感情诵读是必要的；修辞手法 的小练笔必不可少；还有演讲稿的写法的指导，更有为课堂教学提效的课件的制2 / 4 作 . 最后，大刀阔斧定型教学环节。 当我把自己所设计好的教学内容整理下来，才发现，竟然大大超乎 40 分钟所能讲完的内容。没办法，只有砍！可是，看看这个，舍不得；瞧瞧那个，更是必不可少。头脑发热了，估计自己是下不了手了，只好找同事们帮忙 .同事的大刀阔斧下，我才忍痛割爱，对于课文内容的理解，只抓主要部分，次要部分舍弃，实在不舍的，只好移到了第二课时。这样，教学设计更为合理， 条理更为清晰，主次更为分明了。 一堂课上完，我欣喜，我震撼，我欣慰，我骄傲！ 学生的质疑一下子就抓住了全文的中心：印第安人既然如此热爱这片土地，为何还要放弃它？课文里为什么会出现三个相同的句子？ .刹那间欣喜不已，于是，顺势而下，沿着孩子们的思路开始诵读课文； 学生的情感诵读，我想不仅仅震撼了我，还震撼了在场听课的老师吧？他们不仅仅能朗诵得精彩，还能清楚地说出朗诵技巧和怎样投入情感，不仅仅能评价别人，还能清楚的认识到自己的不足； 接下来让我欣慰的是我班孩子的小练笔，平时已经非常清楚他们的水平了，今天能够在公开课上不紧张，还能文3 / 4 思如潮涌的孩子还是大有人在； 孩子们是敏锐的，他们能够通过诵读理解课文内容，理解含义深刻的语句，他们读着读着就开始联想，想到了印第安人曾经在这片土地的快乐生活，能够感同身受的理解印第安人对这片土地的热爱和不舍，当我引导他们回到自己一开始提出来的质疑：“印第安人既然如此热爱这片土地，为何还要放弃它？”时，孩子们一下子就知道，虽然说法纷纭，但是意思却是一样，什么“不愿意看到自己的家园被战争污秽啦”，什么“ 不愿意看到这片故土生灵涂炭啦” .个孩子的回答更是起到了画龙点睛的作用，这个令在场成年人惊讶不已的回答是这样说的：“老师，这个问题让我想起了一首歌，歌名叫有一种爱叫做放手，印第安人因为太爱，所以放手！”刹那间，我呆住了，在瞬间的呆滞后，我忍不住带头给她掌声。 一堂课下来，孩子们给我惊喜不断，却也有令我灰心沮丧的地方。课堂上，无论我怎么鼓励，举手发言的孩子总是少部分，好多孩子就算有很精彩的感悟和说法，他们就是低调的不愿意当场表现自己。该怎么办？评课的时候，我意识到自己的小组激励做 得不够。明明学校早就出台了小组激励的方式，我却总是顽固的视为形式，不愿意采取行动。扼腕之痛，感同身受，我想接下来的时间，我会有所行动的。 备课的过程