突出高职会计专业特色探索会计实践教学模式.doc

突出高职会计专业特色，探索会计实践教学模式浏览次数:27 录入时间:2005-11-21 12:00:35山东省济宁商业学校(272037) 谷新民摘要 本文从目前各高职院校会计专业进行实践教学的必要性着手，结合高职会计实践教学中存在的问题，分析探讨了高职会计应采用的会计实践教学模式。关键词 高职教育 会计实践 教学模式中图分类号 G718.5文献标识码 A一、高职会计专业实践教学的必要性当前高职会计教学改革的关键内容之一是加强实践性环节。会计实习教学是强化实践环节的一种基本形式。由于会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力，进行会计实习是会计学科教学的客观需要。但是在现行的外部环境下，由于种种条件的限制，组织学生到校外进行会计实习对职业学校来讲已经很难实现。据笔者对我省鲁西南地区调查：90%以上的职业学校都没有组织学生到实际工作单位进行会计实习，所谓的学生实习就是让学生到宾馆、饭店等服务行业打工，当服务员。就算有个别学校的个别学生很不容易到了实际工作单位实习会计，也很难取得令人满意的效果，实习目标和实习任务很难按要求完成。主要原因在于:首先，会计工作的严肃性,决定了校外实习不能给学生提供动手操作的机会。出于对本单位会计信息的安全和保密考虑，在多数情况下，实习单位给予实习学生动手操作的机会极少，特别是已经实行会计电算化的单位，就更没有实习学生上机操作的机会。因此多数实习学生到了单位也只能是进行观光实习。其次，会计工作的政策性、连续性及时间性特点，决定了校外实习不可能全面接触了解企业各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。可见，现阶段会计模拟实习具有客观必然性。另外，目前会计人才市场看似饱和，但真正懂会计、能熟练进行各种会计操作处理的应用型人才却不多；所以才造成目前这种一方面会计专业毕业生找不到工作，而另一方面企业又招不到适合本企业需要的满意的优秀会计人才的不合理局面。造成这种局面的根本原因就是因为会计专业的毕业生只重视理论知识的学习(即高分)，而忽视了实践技能的培训，所以，从目前的实际情况来看：加强会计实践教学，培养操作型会计人才也势在必行。二、目前高职会计实践教学中存在的问题 (一)会计模拟实践教学要求的层次较低根据调查，各高职学校现在的会计模拟实践教学，主要是为学生提供一套某企业某年某月发生的经济业务资料和原始凭证，要求学生自己动手对这些经济业务进行会计处理，完成从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、成本计算到编制会计报表的一整套过程。这样的会计实验，只是培养了学生的账务处理能力和一定程度的手工操作能力，但在培养学生分析问题和解决问题的能力方面却显得不足。事实上我们要培养的应用型人才，不仅仅是记账、算账、报账的会计人员，而是通过会计理论及会计实践的学习，能够进行会计工作组织和管理，参与企业经营管理和决策，成为知识与能力相结合的智能型和管理型的高级人才。(二)会计模拟实践教材涉及的内容和范围较窄目前，各高职院校所用的实践教材多数是以工业企业为主的版本，这就使得教材中所涉及的范围仅仅是工业企业。虽然工业企业无疑是典型的生产型企业，以它为例，的确可以使学生对企业的供产销过程，对成本核算，对会计报表的编制有一个全面的了解。但是，我们培养的学生今后所要从事的工作，不仅仅局限于工业企业。(三)只重视手工模拟，忽视了计算机模拟目前，大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，掌握相关的会计知识和计算机知识和操作技能已经成为会计人员的基本要求。但我们看到，在会计模拟实习方面，还有许多学校停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实习的相对还较少，学生工作后，仍然要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作。造成这一差距的原因，并非都是物质方面的，更多的是人们的意识、观念问题。(四)过分夸大模拟实验的作用，忽视了社会实践的积极意义理论教学和实践教学都是会计教育的组成内容。在实践环节，由于面临时间短、难以确定长期稳定的实习基地、实习单位容纳人员有限以及实习经费紧张等问题，一些学校取消了校外会计实习，完全靠模拟实验来弥补学生实习的不足。这种做法也是不恰当的。会计是一门应用性很强的学科，取消校外会计实习无疑不利于学生真正掌握会计的基本技能和基本方法。从目前各院校会计模拟实验室建设的现状看，再先进的实验室也难以完全“模拟”会计实际工作的真情实景，完全取消会计社会实践，也不利于会计教育的发展。三、高职会计实践教学模式(一)建立校外实习基地有条件的地区，教师应组织学生定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，这种实习组织方式，能使学生们身临其境，接触企业的实际业务，配合实验室里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。校外实习可以由学生自己联系实习单位，也可以由学校组织进行统一的校外实习。当然，建立校外实习基地，需要学校与企业有一个良好的合作关系。目前我国多是政府办学，建立校外实习基地存在一定的难度，鉴于财务工作的特殊性，许多单位对此都抱有谨慎的态度。作为校外实习基地，学校可以为企业输送优秀的人才，与企业合作开发和研究各个经济领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，提高效益，还可以作为企业财会人员的后续教育基地，提高企业财会人才素质，企业可以为学校提供一个真实的实践环境，培养学生，提高学生的实践动手能力，提高教师的科研能力。可见通过建立实习基地，可以使企业和学校得到双赢。(二)将模拟实习纳入第一课堂这是一种在校内课堂(或实验室)进行的以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表，模拟企业财会部门会计实务处理的实践性教学形式。校内模拟实习的关键是实习资料的仿真性和内容的完整性以及对模拟实习的指导和考核。从模拟实习的内容上看，不仅包括会计核算，还应包括财务管理和财务分析；从实习手段上看，既要进行手工模拟实习，又要进行电算化模拟实习，一般先进行手工模拟实习，后举行电算化模拟实习。校内模拟实习，其目的在于培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力。比如：我校对会计专业毕业生在最后一学期开设会计实践课，将其纳入第一课堂，除实习凭证、账簿、报表等一般知识外，还分别站在不同会计岗位进行实习，总课时达100多课时，收到非常好的效果，其毕业生也收到用人单位欢迎。通过我校实践证明：这是没有条件到校外实习学校培养高质量毕业生的良好途径。(三)分段式实习所谓分段式就是将学生三年的会计学习根据教学进度分成若干阶段，并在不同阶段安排与之相适应的模拟实习。克服了以往只等到所有课程上完才安排实习的缺点，并能更好地锻炼学生的动手能力，激发学生对该学科的兴趣。在基础会计课程上完后的实践，主要是配合会计基础教学的需要，进行一些简单的会计业务操作，从而使学生能够掌握原始凭证的种类、内容及审核；记账凭证的填制；会计账簿的登记；会计报表的编制等一些基础理论知识和基本会计实务操作的程序；在财务会计课程上完的实践，主要是进行模拟实习单位一个月的主要经济业务的会计核算过程，从而巩固学生学习企业会计业务的内容，增强对会计核算方法的认识，提高学生的动手能力；在成本会计课程上完后也可以根据学生的实际情况，适当安排一些专项实习，旨在加强成本核算的掌握。(四)手工操作与电算化结合实习在实际教学中要求学生把手工会计的模拟实习资料，再在电算化模拟实习中，利用财务软件再次得以重演，从而再加深对整个会计核算流程的掌握，又进一步了解和体会到实现会计电算化的意义，能取得较好的教学效果。具体做法是：利用现有会计电算化系统，将手工模拟核算的资料，利用电算化系统新建模拟核算单位账套，并按照如下操作程序进行：账套初始化启用账套日常业务核算，即从单位基本资料和核算参数的设置、会计科目设置、期初余额录入、记账凭证的输入、凭证的审核，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。从手工模拟再到计算机模拟，并不复杂，对学生来讲，计算机模拟是在手工模拟之后，学生对业务已比