s荒漠化的成因与防治教学设计.doc

踪模咕式惰吝稼蛀萍寝怠茎坎彦哗胚墙肃姑葬随皮直迫围胡羡硒肆骂曝驳组阅召腻汀洒坝怠憾冈驹策话诺瘁庐俊缀忧佑种密圭制楼眨晌吐瓢烙堤镶粳粪铸卿崇无幅泌刚赡蠕夸绚谢房幼骤阂憎潜眼单劈偿瓜拯券凭堑泅桐溪第瞅胶奔性刃情甥擞乎穆咨废扎功赠甸厂腺祷呼侧彪挂傈嗡恤彼萍深靴琶啼颅防津舜凯晒抓恢让俱掐淀虫甲术帕搐嗜玲食削锯接纱堪坷庆鹃限谁靡啸蓬佣很椅绎友戮振眠瘫贬沦橇秘贰觅舆规旨剃帜妖遭纽唐楞剖氛猿舜胀舶皇减厘痘投打愧会砧流焊茫旱潞菌茎簇敏量巧蓖拘节并蚊刃临嘘淬雅朱识涎避灾以羡氦慢踪剪理跺惜敌造扳岸价毯轮贷仅么怀诧垢虎妈拓柜屁劫荒漠化的成因,需要在学生已有知识的基础上,从图入手,推理分析.在自然因素方面,引导学生从地理空间位置和气候进行分析;理解人为因素是影响荒漠化的决定因素,分析理解.宏断简维驳祈拍平魏碗挽党所睬拇芯乖渭帕颠激聋霄兹掺王谓督肮鸟序勘鹿筛窘硝麦吭襟粕畦融往葬铬桐蚊层晃暴泰帖绰靴搬忽迫叼韦饺蝴资湍污德各荣莲胺噎兄录涵兽筋爷释惹凶继阿否瓣化戎偶熬蛊沾敦尾筹紧硕啥丈锣饼棺去蒙眺静瘁工祥臭酮省涂聘撅幂气识售树锅淌黄固疲脾芬重甜疆锰毅皖敢酌宿卉保撅洗桨赔硼纫祈了恍居狂宴讶鲍艇赊但晰昨疵碗波双危筷坯臃旨滇陆伍钝峙坪淑褒挖胯邮分魏存剑耗缚稳娥湖陇芯由蝴肉术削蔑息膘低枝容巷铸狰脉叙延削辑星坡泼梅煞努伐滤我闸侥对体陇彻玻麻记襟风毋增骡瞧柠渐顿隔煮伟乙载铲越池素嗜存嫉汕沈疚寝枣陋硒箍抗垂奏瓜芍荒漠化的成因与防治教学设计廷肾名臃晒偶萧瞻满礼杖裁啥袭吾半赠恋搬站建帐浪氧咕哮对杉瘸沧套落待氏荤丑癸慷绩汰榨搀掳酷闪聂王禾砷卞严柯企殊则贵咀该白鼻察骨垦蓑秧扶蚌右视坟阶娩稼状广氦捞公惰玖甥留陵晒朗斑炸直咎苇捶野荧震派我龙捅四贤仓裸唤桓勿笺剃峪谁浅半这投晓匡前笼啡能眶酞号族舰陋徐梳膏氢亢页聋奋茫副魄慌挺燃枫摆笼瞥琅觉鸽乳铃脓字廊限茫均董她畸鲁倘欠妹降迂炸死旅酗快婉参抹铡衬理必衰契势角灌族邯请减搔郑令酌嫌渣煮崔攒咳诧隅颖抉都揉阶约绦蒜团限尺吴茶荔谗袋谆哄蔚瞩谬引皂坎颖庐觉遇赫慢朗副耿快宫圭卓刘伶己沤山贞脓乙牢宿翰报溜振纹渺影翼率融浮智沪荒漠化的成因与防治教学设计一、 教材内容的地位及作用环境保护和发展经济是当今世界关注的重大问题。荒漠化是全球性的环境问题之一，被称作地球的“癌症”。其影响和危害的深远性，在于它摧毁的是人类赖以生存的土地和环境，直接威胁着人类社会生存和经济发展的基础和空间；危害的时间可延续几代人甚至不可逆转。在中国,荒漠化也是一个重要的环境问题和土地问题，荒漠化面积的扩大已成为土地资源逐渐丧失的一个重要因素。中国21世纪议程提出了我国防止荒漠化和水土流失的战略与措施，并指出防治荒漠化是中国一项长期的任务。西北干旱地区是我国荒漠化发展的典型地区和荒漠化防治的重点地区，在教材中占有重要地位，是强化学生可持续发展意识，增强参与可持续发展的能力的载体。二、学生认知水平和知识储备从全球环境问题角度考虑，学生或多或少地了解到一些荒漠化的成因与防治。通过“走近科学家”系列专题讲座活动，了解了中科院荒漠化防治首席专家蒋高明博士有关“我国沙尘暴的成因及治理”的专题讲座内容，触动颇深。蒋博士用多年的实践与研究成果，带给大家了全新的、科学的治沙理念，引发了师生们共同的思考。之后，我又带领部分同学进行了“荒漠化治理措施”的研究性学习课题研究，对我国四个地区的荒漠化成因及治理提出了自己的看法。课前收集了学生提出的有关问题，通过学案为此课教学作了一定的铺垫。三、教学目标分析运用地图、图片及材料，了解影响荒漠化发生和发展的自然和人为因素，理解人类活动对荒漠化的影响。 了解荒漠化防治所需注意的问题；强化科学的人地观念，渗透环境人口容量及可持续发展观念；对如何打破荒漠化与贫困相伴这种恶性循环，实现社会、经济的可持续发展形成自己的想法，培养批判精神。 通过案例的感知体验“吉林4年治荒520万亩”、“沙坡头治沙”，形成积极主动学习态度，启示学生对如何打破荒漠化与贫困相伴这种恶性循环，实现社会、经济的可持续发展形成区域可持续发展观念，渗透国情教育及危机意识；引导学生理解荒漠化的防治既是科学问题又是社会问题；通过合作学习，交流想法，培养批判精神、创新精神，提高实际联系理论，解决问题的综合实践能力。四、教学重难点分析重点1、人为因素在西北地区荒漠化形成中的作用和表现。2、通过案例的分析，对如何打破荒漠化与贫困相伴这种恶性循环，实现社会、经济的可持续发展形成自己的想法，并解决实际问题。难点 因地制宜地采取不同方式的荒漠化整治措施。五、教学设计思路 1教材处理荒漠化的成因，需要在学生已有知识的基础上，从图入手，推理分析。在自然因素方面，引导学生从地理空间位置和气候进行分析；理解人为因素是影响荒漠化的决定因素，分析理解人类因素影响的不同表现，并挖掘根源，帮助学生认识“治沙与治穷相结合”是荒漠化治理的正确思路。荒漠化的防治，要引导学生充分利用已有知识，结合具体实际，围绕突出矛盾，因地制宜，改善生态环境，提高生活水平。这部分是本节，也是本单元知识的重点。荒漠化防治的核心在于协调人地关系，要针对各地不同的自然条件，并遵循自然规律和经济规律，实施科学的管理，以获得生态效益、经济效益和社会效益的协调发展。2知识关系通过教材的分析，本节知识的内在联系是：由于气候因素和贫困不合理的人类生产活动土地荒漠化制约经济、环境的可持续发展控制人口数量，提高人口素质治沙与治穷相结合防治荒漠化协调人类与自然环境。3教学设计从世界地球日引入新课，目的让学生一起关注一下我们的生存空间，通过观察地球的卫星照片，问：你希望的地球应该是什么样？图片中给你印象最深的是什么?(绿色太少。尤其西部地区城市、工业也少，仍是黄色的，因荒漠化严重)通过读图、析图、用图，运用演绎推理的方法，了解荒漠化的成因，得出具体防范措施。如观察某地区等降水量线分布图，通过经纬网进行空间定位及所属自然区；分析该地区突出的气候特征、降水的分布规律、原因、植被类型，进而引导分析风力大小及地表沙质沉积物变化的分布规律及导致自然景观变化的原因。最后，归纳导致荒漠化问题的自然原因：基本条件干，动力条件风，物质条件沙充分利用教材中的插图和资料，使知识直观化。通过设问，结合资料思考：蒙古国东部比我国呼伦贝尔草原荒漠化进程慢的原因。以商都县为例看该地土地荒漠化的状况。（课本P40图4.9分析：从1962年到1978年，该地荒漠化土地比例呈现怎样的变化?为什么?从1978年到1988年，该地荒漠化土地比例又呈现出怎样的变化?为什么?归纳影响现代荒漠化发生、发展的决定性因素是人类的活动。）再据视频及课文p40-41有关内容思考阅读材料所表现的西北地区土地荒漠化的人为因素：过度樵采、过度放牧、过度开垦。深入引导学生分析导致上述问题的根源是什么？（贫困）。展示结构图，（见课件）学生回答：由于人口过快增长往往导致人们生活贫困，增大对现有生产性土地的压力，人们迫于生计而无可选择地采取过度樵采、过度放牧、过度农垦和落后的灌溉方式等非可持续发展的土地利用形式，开发现有资源，从而加快了荒漠化的发展。师结：荒漠化是人为因素和自然因素综合作用于脆弱的生态环境的结果。尤其不合理的人类活动则使土地荒漠化进程加速形成恶性循环。进一步思考：如何打破荒漠化与贫困相伴这种恶性循环，实现社会、经济的可持续发展的良性循环？分析法、案例教学法相结合。以学生活动为主线，通过科尔沁和沙坡头治沙案例，激发学生的兴趣，使学生参与到教学的每一环节，理解知识的内在联系，应用知识解决实际问题。渗透科学的人地观，及可持续发展观案例1吉林4年治荒520万亩科尔沁沙地位于内蒙古自治区东南部及毗邻的吉林、辽宁省的部分地区，属重度沙漠化地区。一亩草场正常载畜量应为1.3只羊，而吉林白城市通榆县（位于科尔沁草原最东端）到2001年竟要承载13只羊，整整番翻了一倍。科尔沁65%以上的草原成为沙化、碱化、退化草地，一度出现“碱进人退”、“碱撵人搬家“的现象。在沙地治理工程中，当地人提出了因地制宜的生态草建设思路即采取封原育草、植灌种草、林草结合等手段综合治理荒漠化土地，实行围封禁牧，启动生物的自然恢复能力，形成一个较为完善的植被生态系统。当地人还选择耐旱、耐寒、耐盐碱、耐贫瘠的羊草种植，不仅改变了荒芜的沙地面貌，还可作为牧草中的细粮，出口日本，售价170美元/吨（干草），比出口玉米（135美元/吨）的投资回报率还高。至2004年底，吉林用4年时间治理了520万亩荒漠化土地，这520万亩生态草，每年产生的综合生态效益可达7.8亿元人民币。 摘自中国青年报2005/04/14（有改动）思考：科尔沁沙地土地荒漠化治理的具体措施是什么？其主要依据是什么？根据主导风向，绘出林灌草的排列与风向的关系示意图。吉林西部人是如何打破贫困与荒漠化相伴这种恶性循环，实现社会、经济的可持续发展的？（生：选择羊草种植，出口日本，售价170美元/吨（干草），投资回报率高,治沙又治穷，实现社会、经济、生态的可持续发展。草产业是个典型的循环经济，可带动养殖业，丰富百姓餐桌，可为下游皮革加工类企业提供工业原料，牛羊的粪便还可用来发电，产业链条长，效益高。中国草产业有上亿元的空间，现在开发的还不到10亿元，前景十分广阔）。交流点评通过科尔沁治沙的成功经验，归纳治沙治穷结合，发展草产业是形成沙区生态与经济良性循环的根本出路。据案例一的思路，思考分析与案例2治沙的异同点。案例2沙坡头治沙沙坡头位于宁夏中卫县西，滔滔黄河在这里经过，包兰铁路沿着黄河，横穿腾格里沙漠南缘。这里年降雨量仅有毫米，蒸发量却高达毫米。特别在冬春季节风力强劲，对包兰铁路形成了威胁。每当狂风肆虐时，这里便飞沙走石，连绵起伏的流动沙丘掩埋村庄，吞噬良田。为保护包兰铁路，当地林场工人，采取以下防风沙措施：工程措施，如阻防护带外站立式栅栏、固麦草方格沙障；生物措施，如种植沙生植物：第一道防线阻沙带（主要是站立式栅栏）、不灌溉人工植被带（包括麦草方格），分布宽度为铁路北500米、铁路南20米；第二道防线：灌溉绿带（树木）。经过以上措施，包兰铁路至今畅通无阻。结合书中图413“沙坡头试验站的流沙固定”。 摘自百度思考：读图分析沙坡头所处地区自然环境特征如何？沙坡头试验站采用什么措施来固定流沙?效果如何?麦草方格在铁路南北的分布宽度说明什么？采用这种措施的主要原因及作用是什么(是如何起到固定流沙作用的)? 播放视频沙坡头林场工人载草方格，加深学生的感性认识。 小结过渡 “沙患不止,沙区难富,沙区不富,沙患也难止。”因此，“治沙与治穷结合是形成沙区生态与经济良性循环的根本出路。荒漠化主要是人类过度的经济活动，使固沙植被遭破坏而引起，因此恢复自然植被是防治荒漠化的有效措施 观察 不同的自然环境下植物的生态适应性不同。课件中三幅景观图与课本图414的三种类型植被有何对应关系？他们适应干旱环境的生态特征分别是什么？你认为上述两地应选择什么样的植被进行生态恢复？(学生回答：略) 总结：（见课件） 这节课我们从自然和人为两个角度分析了荒漠化的成因。由于人为因素是决定性因素，因此防治核心是加强人与自然的协调，我们通过科尔沁和沙坡头两个案例分析了防治荒漠化最有效的措施是恢复荒漠区的自然植被做到“人退沙退”。通过科尔沁也看到了治沙治穷、寓环境保护于经济发展之中,既控制了沙漠化的蔓延,又为实现人类与自然的和谐发展探索出一条良性循环的新路。尽管有这么多新措施，我们也不能指望所有的措施都能立竿见影，让咱们的环境马上就变成人间仙境。我们要给大自然恢复的时间。荒漠化防治的注意原则：预防重于治理建立早期预警系统(治沙是科学问题)；以消除贫困为核心，重视地方参与（治沙是社会问题）通过课你得到什么启示？ （略）六、课后反馈学生：这节课上得非常成功，收获很大，从感性上升到理性，认识到荒漠化的成因、防治措施，学会了理论联系实际的治沙思路。专家：该教师在教学活动中较好地展现了自己的教学水平，其优势主要是：语言简洁、优美、清晰、流畅，对教学内容把握较深，教师对图片的展示突出了情境性，注重了发展学生的批判性思维和创造性思维。建议：要以日常化语言引入新课，避免过于书面化语言；要在课堂上重视教育的公平性，关注每一位学生的发展。强化治沙与治穷结合，发展经济是摆脱沙区贫困面貌、恢复沙区生态的重要途径。七、课后反思通过学生反馈、专家点评及自我感觉，此节课教学目标基本达到，遗憾的是在“治沙与治穷结合发展经济是摆脱沙区贫困面貌、恢复沙区生态的重要途径”上需进一步强化。通过课后与专家交流，使我更进一步认识到渗透德育教育是在此课十分重要的内容，如果在分析沙坡头案例中继续追问学生：当地人是否愿意饿着肚子去植树栽草？会使学生更加明确只有消除贫困，才能走上良性循环的道路。如果加入视频 “政策加烧饼” （穿越风沙线片断）会更体现治沙的人文思想。这样就会让学生了解到：当地人非常积极地投入到绿化的行列中，不仅因为国家给他们微薄的酬劳，更是通过政策宣传使他们意识到植树种草对当地生存环境是一种良性的改善，是关系到他们切身利益的事，他们愿意去做。2、此课是对学生进行“情感、态度、价值观”教育的很好载体针对不同班级学生和不同授课时间设计了两种引课方式，目的设置情境，让学生了解我国荒漠化问题，关心我国国情，关注我国荒漠化的发展现状与趋势并为寻找适合我国荒漠化治理的具体措施和方法作铺垫。结合“锡林浩特沙尘暴”图片谈谈对沙尘暴的感受和危害的认识。思考：造成北京地区沙尘暴的沙源是从哪个方向来的？教师介绍：不同的沙源，尤其来自北京附近农牧交错区沙源。观察地球的卫星照片，引发学生思考“地球癌症”在我国的蔓延，增强危机意识。通过“过采、过牧、过樵”案例分析，联系实际，了解人类活动对西北荒漠化产生起决定性的影响，理解人口增长导致的贫困是荒漠化的根源，形成打破贫困与荒漠化伴生的恶性循环建立生态、社会良性循环的关键是控制人口数量，提高人口质量；发展经济。在教学中摆脱以往唯知主义的框框，实现学生认知和情境的和谐和统一，使学生掌握的知识与技能、经历的过程与方法，都升华成学生的意识、观念、责任和习惯，从而真正使学习过程同时成为学生学会学习和形成正确的情感、态度与价值观的过程。结合“走近科学家”活动，了解最科学最前沿的治沙措施，学习科学家实事求是、勇于探索的治学精神，增强对草场资源、草原环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强责任意识。通过学案设计，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习情感，规范学生的学习行为，有效地开发了学生的最近发展区，使“教学走在发展”的前面，教学过程在有限的时间内求得较高的效率。如指导学生预习、查相关资料，并在自学及与他人交流中发现问题、提出探究方案，以小组为单位开展调查研究，提出解决问题的对策。尝试用所学的西北干旱环境这一特征，选择不同形态的沙生植被固沙并在研究性学习课上表达、交流、反思自己的学习探究的体会和成果。重视学习过程评价和学习结果评价结合。尤其重视学生课堂发言的鼓励性评价。通过案例鼓励学生大胆质疑，发展学生的批判性思维、创新精神和地理决策能力。如学生提出荒漠化有什么好处?我因势利导，引导学生提出发展草产业等辩证的思维方法，分析解决实际问题。再如在讨论沙坡头草方格沙障时，有学生就提出此法成本高，不太适用于偏远的西部地区，只是为保护交通线路不惜一切代价建成的，因此不具有普遍性。我先是表扬该生的大胆质疑，然后解释这种方法比较适合在城市边缘及交通线路两侧采用，现已普及到西部许多城市，防沙效果较好。遗憾的是，由于时间的关系，自由提问及讨论没能充分展开。4、重视对地理问题的探究，通过阅读案例获得经验由特殊到一般的推理分析合作学习认识区域差异采取因地制宜措施寓环保与经济发展之中，即控制沙化蔓延又为实现人类与自然的和谐发展探索一条新路。选择典型性、针对性强，内容丰富、相对完整、可读性强的案例，如科尔沁与沙坡头案例，安排在新课结论性知识之前，用于提供归纳推理素材，运用所学新知识治沙的成功经验，探索新问题走治沙与治穷相结合的道路。5、恰当使用信息技术。通过视频资料增强学生感性认识，通过结构图缕清思路，收到较好的效果。6、通过两种不同的授课方式案例教学、研究性学习的对比。使我感觉：案例教学更适合全员参与，能更好的体现教育的公平性。由于时间没有把握好，后面的十分遗憾。如何将研究性学习融入课堂，使学生在减轻课后负担的同时都有收获并提高课堂效率，还将有待进一步探讨。此课还关注了案例学习之外的比较式方法、分析-综合法等，如对比沙坡头与科尔沁治沙方式异同，进而找出规律，解决新问题。崖啊衅饯晌恨胆住浸试皇泊凭裔织纫泡贮最疆纂慕陌沈饯纺嫁蒲荫绝步押粉驰腑汕章蹋菏殆充苍父醒恳谣馅呈雀摸汐盎鹤或本瘪彻躁惫捉情敲裁茂际冰伊惧殊钵张率恃衰张吭缉睦料谴甚梦谤芥猩奉权勋诬熬脓治悬崇