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语文教学中灵活应用课堂评价的策略浅析漳浦县实验小学 林丽凤随着课程改革的推广和新课标的出台，课堂教学的改革也进行得如火如荼。多年的教育改革实践表明：如果没有一套完整有效的课堂教学评价方法，教学改革工作很难全面展开，全面推进素质教育也将成为一句空话。语文课堂教学离不开评价，评价是课堂教学的一个内在的重要组成部分，课堂评价即在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术，是课堂教学中不可缺少的。良好的课堂评价对于创造学习氛围、激发学习兴趣、调动积极思维、增强学生克服困难的决心，起着不可低估的作用。教学评价是一种技术，是师生交流的艺术，更应当成为一种教师与文本对话的艺术。教师能不能透彻地解读文本的内蕴，能不能通过课堂教学，引发学生思想的飞舞，这是课堂教学成功与否的关键。课堂上，呈现出来的应是充满人性的气息，充满激情和鼓励的话语，学生积极参与的画面。我在教学美丽的小路的课堂教学评价就很好地体现了这一点。一、合理的评价促完美课堂上评价学生不是分出胜负决出高低，是为了学生的发展和进步，也为了不同层次的孩子都得到一定的提高。我们过去时常看到老师的评价似乎只是在诊断学生的水平，总要定出分数，高者为胜，低者为败。结果，学生的现实差异一开始就注定了失败者的产生。还有个普遍的现象是，很多老师的评价语言脱离文本，或是纯技术性的点评，或是纯功利性的裁决，以某种定性、定量的方式将学生的注意引向文本之外的荣誉得失上，等等。为什么一定要以贬低甲去抬高乙呢？打击学生的积极性，为什么不用直接的兴趣（即借助文本，把评价融入文本所创设的情境中去）来激发学生呢？使每个不同程度的孩子都得到发展。教学中教师要做到不急于给出答案，而是用自己巧妙的引语，或顺承，或逆承，或嘎然而止给学生留下悬念和想象的空间。如下面一个教学片段生A：美丽的小路为什么不见了？（有一个学生质疑）生B：鸭先生乱丢垃圾造成的。（一个学生回答）师：哦，是这样的，你真棒。有不同答案的吗？生C：动物们走过鸭先生门前的小路随手丢垃圾造成的。生D：它们不打扫卫生造成的。师：你们想此时的小路是什么样子的？你来读一读！（师顺承而下）生D：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。师：哦，老师听出来了，小路变成了垃圾堆，真不该。我们应该怎样做呢？全班学生：要爱护环境。（全班大声回答）师：美丽的小路要怎么找回来呢？生E：动物们应动手把垃圾清扫干净。师：动物们有没有动手把垃圾清扫干净呢？全班学生：有!（全班齐声回答） 今天很多学生养尊处优，严重缺乏劳动意识，缺乏爱护环境意识。这篇童话课文，编者希望培养学生热爱劳动，爱护环境的意识。教师在教学中体现了这一点，让学生从中受到爱劳动、爱护环境的教育。一年级的小学生这样精彩智慧火花在课堂上不时地闪现着，这都得益于老师的点拨不断地引导学生朝着不同的方向思考，把问题回答得如此完整又受到教育，收到了完美的效果。二、精当的点拨是关键课堂教学中的点拨，重在点中要害，拨正偏差，引领学生的思路畅达发散，达到突出重点、突破难点的目的。优秀的教师不在于口若悬河地满堂灌，而是抓住时机，及时启发和引导学生的思维视角，进而提高学生观察问题、分析和解决问题的能力。在讲解美丽的小路一课中，我强烈地感受到了点拨的巨大魅力，指导学生朗读，入手启发学生领会动物的内心世界，最后表达自己真实的想法与感受等方面都点拨得恰到好处，收到很好的效果。例：在指导写字中，先找出容易出错的字，如 “起” ，老师启发联系“起”的右边“己”与“已”联系，找出识记生字关键，这样学生就不会写错字了。而在教学“明”时，教师用编字谜的形式出现，“日月明”这样学生就把字记得一清二楚。三、“夸张”的激励评价增实效在强烈的评价意识和明确的评价目的的基础上，一般地说，评价以激励为主，这种激励主要表现在两个方面，一种是对优秀的反馈信息的激励，如某个学生题做得正确甚至有独创性，回答问题正确流利等，教师就可说“某某学生答得真精彩，有自己独特的见解”。一种是“后进生”的激励，后进生大都是缺乏自信。而在这时，教师的激励性评价就显得尤为重要。就需要适当的“夸张”激励评价。教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下发现自己的能力进步相信自己的能力，从而增强学习信心，逐渐由后进生转化为优等生。如平时不爱发言的学生发言了，回答中哪怕只是那么一丁点儿合理的内容，也应给予充分肯定。这好比一根小草，只要根脉未断，它就能继续生长。关键是园丁能否用百倍的爱心呵护它。在教学生字“先、干、赶、起、明、净”时，我用激励的口气说“我们班的孩子个个都是写字小能手！都能写出比老师还要漂亮的字，一会儿和老师的字比比看，老师还准备了许多小红花要送给你们呢。”话一出口，孩子们个个坐姿正确，书写得认真，虽然写字对一年级的小同学来说，有一定的难度，可也难不倒他们。其实这也不算是夸张，更不是大话，课上适当的“夸张”激励评价恰恰是一种富有艺术性的激励手段。往往，在教师的不断激励下，孩子的学习就达到事半功倍的效果。总之，语文课堂教学的评价目的绝不是单纯为了考察学生达到学习目标的程度。而是通过课堂教学的评价提高学生学习知识和运用知识的能力，从而有效地促进学生的全面发展。如果教师能让学生经常品尝到成功的喜悦、创造的乐趣，激励学生不断地去探索、努力和创造！那么学生的综合素质就会在潜移默化中得到很大的提高。如果能够从不同侧面做好课堂教学的评价，那么，