大学生学习效率与授课方式的关系--毕业论文.docVIP

l毕业论文大学生学习效率与授课方式的关系摘 要当今，大学生在学习上存在着一系列的问题，其中包括学习方法不当、学习态度不明确、学习效率不高等问题。这些问题都影响到大学生的学习质量，从而影响到中国的教学质量，这也将关系到中国大学阶段的教育是否成功，关系到中国特色社会主义的成功与失败，还关系到国家的强盛、民族的命运和社会的进步。另外，大学生在学习上存在挫折会导致大学生在自信心上存在自我质疑，这不利于大学生的身心健康，并影响到大学生以后的工作信心以及工作积极性。本文先是说明大学生普遍存在的提高学习效率的问题，接着以这些问题对进行调查并得出结果，根据这些结果进行数据分析，从而得出结论和在授课方式上进行改革的建议。关键词：学习效率；授课方式；改革Abstract Nowadays, college students there are a series of problems in the study, including improper learning methods,the learning attitude is not clear, the learning efficiency is not high. All these problems affect the quality of college students learning, which affect the teaching quality of China, this will also be relation to the success of Chinas college education, related to the success or failure of socialism with Chinese characteristics, and also relates to the fate of the country is strong, the national and social progress.In addition, college students have in learning frustration can lead to college students self doubt exists in the self-confidence, this is not conducive to the physical and mental health of college students, and affect the college students future job confidence and enthusiasm. This article first is common that college students improve the learning efficiency, then carries on the investigation to these problems and results, according to these results for data analysis, so as to come to the conclusion and Suggestions for reform in teaching methods.Keywords： the learning efficiency; teaching methods; reform目 录1 引言01 1.1 研究背景 011.2 研究意义与目的011.3 研究内容022 大学生学习现状与授课方式现状022.1 大学生学习基本现状02 2.2大学生课外学习时间与学习地址042.3对专业学习兴趣与目的062.4影响学习因素和解决学习问题方法072.5授课方式基本概况082.6授课安排10 3 学习效率与授课方式相关度11 3.1授课方式随年级的变化113.2授课方式对上课集中注意力时间影响12 4 合理化建议13结论15致谢16参考文献16附件一18附件二191 引言: 1.1 研究背景 大学与中学相比较，它们分别是学校教育的两个不同阶段，无论是教学目的、教学内容，还是教学方法、教学要求，都有明显的差别。 进入大学，就标志着人生开始进入了成人阶段，也就意味着即将脱离青涩的人生阶段，并开始进入另一个成长历程。进入了大学，生活与学习是与以前是非常不同的，不管是在生活上、管理上还是学习上都要自己学会自我调节。在大学期间，会出现许多的来自各个方面的诱惑，这就需要大学生自己学会如何抵制，并且找到正确的学习目标和学习方法，从而使自己能够得到很好的收获。 目前，大学生很多不了解和不去想怎样学习也不知道学习是要靠自己，作为一名大学生，学习是大学生在校期间的主要任务，但是每个人在学习效率上都会有所不同，除去因为各人的不同情况影响外，还有着授课方式的不同影响着。每个人都有着各自心目中的授课方式，毕竟各人的喜好有所不同。那么我们是否可以调节一下授课方式，使得大部分学生能够接受的一种授课方式呢？从而达到提高学习效率的目的，并且能够使得大学生更好地学习和将来找到好的工作。1.2 研究意义与目的1.2.1 研究意义 在知识经济的浪潮席卷全球、知识更新的速度不断加快的时代背景下，知识型人才在社会进程中发挥的作用越来越明显。大学生作为知识人才队伍潜在的主力军，毕业后走向社会就需要不断的学习充电才能达到用人单位的要求，才能胜任不断地受到创新挑战的工作岗位。因而大学生的学习能力和学习任务就显得尤为重要。大学生的学习总目标是完成在校学习，取得将来就业的资格，并具备就业后持续发展的能力。总目标中的专业知识和知识面的广度、难度都取决于社会职业岗位的要求，社会发展的要求，大学生学生学习的总目标是学生和学校都无法改变的。进入学校学习的学生就目前现状大部分是学习准备不足的学生，他们在校学习的时间一般也只有四年，因此，准确把握学校学生的学习特点，帮助学生提高学习效率，让学生在有限的时间内，尽可能多、尽可能好的完成学习任务，充满自信地走上社会，服务于社会，是学校教学的重要任务。1.2.2 研究目的 在大学期间，学习的知识容量大、课程进度快、课余时间多是大学的特点。但是，大学生也是出现学习问题最多的学习阶段，所以，本次写作主要是找出大学生在学习期间自身所存在的妨碍学习效率提升的问题和对学校教育制度的需求，通过大学生对自身各种状况的反应以及对授课方式的各种情况的选择，经过调查分析，并得出结论，解决大学生提升学习成绩的问题，调节各种授课方式，以达到大学生对学习产生兴趣，使大学生的学习效率提高。1.3 研究内容 在对大学生结合态度的认识、情感和行为倾向性质,并从学生自身、老师、课程及专业四个方面对学习态度的内容进行了概括后,大学生进行在课堂上和课外学习情况以及授课方式对学习效率的影响情况的调查分析，主要有上课集中注意力时间、课外学习是时间、课堂笔记情况、学习目的和学习态度、课外学习地点和解决问题方法、授课方式和授课内容的倾向、教师在学生心里的形象、老师授课内容安排和院校教学安排、学生认为提升学习效率的体现以及对授课方式的建议。得出结论和自己的建议。2 大学生学习现状与授课方式现状2.1大学生学习基本现状2.1.1 调查样本性别与年级表2.1.1 调查样本性别调查表性别男女人数4654 如上得知，本次调查样本性别，男性有46%，女性有54%。表2.1.1 调查样本年级调查表年级大一大二大三大四人数23293117 由上图可知，本次接受调查的样本中，大一学生占23%，大二学生占29%，大三学生占31%，大四学生占17%。2.1.2 上课集中注意力时间集中注意力做同一件事，做久了就会感到疲劳，上课也是一样。上课时间过长，注意力就会分散，头昏脑胀，这就表明大脑由兴奋转为抑制，出现了疲劳。，那么我们在这上课段时间的听课效率是不是最佳呢?针对这个问题，我们进行了如下调查研究： 表2.1.2 上课集中注意力时间调查表一节课集中注意力的时间10分钟以下10-20分钟20-30分钟30-40分钟40分钟以上人 数01337455占总数百分比013%37%45%5%如上表，上课集中注意力在10分钟时间的大学生没有，集中注意力时间在10-20分钟之间的大学生占13%，集中注意力时间在20-30分钟之间的大学生占37%，集中注意力时间在30-40分钟的大学生占45%，集中注意力时间在40分钟以上的大学生占5%。2.1.3 做笔记情况调查上课做笔记是一个很好的学习习惯，而且做笔记也会影响到学生的学习成绩，毕竟不是每个人都能够做到过目不忘的，至少到现在为止，我还没有见过过目不忘的人。当然了，并不是做了笔记就能够提高学习成绩的，做笔记只是为了让你能够记住老师讲课的内容，在你忘记或需要的时候能够再次记上一遍。现在我调查得出了以下的数据：表2.1.3 上课做笔记情况调查表全部都做大部分做只做重点不做人数539335百分比53%9%33%5%图2.1.3 做笔记情况调查以上为调查数据，其中大学生做笔记情况是全部都做的占53%，而选择大部分做笔记的学生占9%，对于制作重点笔记的学生占33%，而选择不做笔记的学生占5%。2.1.4 调查样本平均学习成绩一个人他的学习效率的体现，一般在于他的学习成绩上，而且学习成绩是最能体现出学生的学习效率的方法，以下是我对调查样本的学习平均成绩的一个调查结果：表2.1.4 随机100名大学生评均学习成绩调查表平均成绩90分以上80分90分70分80分60分70分60分以下人数132326380占百分比13%23%26%38%0图2.1.4 调查样本平均学习成绩以上表和图是调查所示，在调查样本中，平均学习成绩在90分以上的学生占13%，80分到90分之间的学生占23%，70分到80分之间的学生占26%，60分到70分的学生占38%，60分以下的学生占0%。2.2 大学生课外学习时间与学习地址2.2.1 课外学习时间调查课外学习就是在学习本专业的同时，另外汲取知识。进入大学，面临大量的课余时间，觉得有许多事情要做，但一时又不知如何安排。短暂的“解放”过去后，随之产生茫然、松懈。在这个知识爆炸、信息丰富、思想开方的年代，有着扎实的基础知识和广阔的课外学习是分不开的。越来越多的大学生发现课外的学习是自己腾飞的重要基础。通过课外学习使书本知识更加完善。四、六级等其他证件的获得和平时的课外学习是分不开的。课外学习是竞争中获胜的筹码,切身感到充实自己、提高自己知识素养的重要性。表2.2.1 课外学习时间调查表课外学习时间1小时以下1-2小时2-3小时3小时以上人数23452012占总数百分比23%45%20%12%图2.2.1 课外学习时间以表2.1.2和图2.1.2可以看出在调查的学生当中，课外学习时间在1小时以下的有23人，占总数23%，而有课外学习时间是1到2小时之间的占45%，课外学习时间在2到3小时之间的大学生占20%，在课外学习时间3小时以上的大学生占12%。2.2.2 课外学习地址课外时间的学习地方也是很重要的，毕竟，安静的学习地方可一让人更容易进入学习状态，不过学习气氛也能够让人更好地学习和交流。学习环境的好坏，在一定程度上会影响学生的学习效率。1所以学生在课外学习时，通常会在安静的图书馆学习，也会在能够得到学习交流的教室学习，不过如果在宿舍能够查找资料的地方也是个好的学习地方，这样也是能够提高学习效率的。表2.2.2大学生课外学习地点调查表课外学习地址图书馆教室宿舍其他地方人数1445365占总数百分比14%45%36%5%图2.2.2 大学生课外学习地点 经过调查，可以了解到大学生的课外学习地点会根据各自的情况不同，所选择的学习地点也会不尽相同。有14%的学生在课外学习的时候，选择在图书馆学习，有45%的学生选择在教室进行课外学习，36%的学生选择在宿舍进行课外学习，还有5%的学生会在其他地方进行课外学习。2.3 对专业学习兴趣与目的2.3.1大学生对专业兴趣兴趣是学习的最好老师，而一个人对一件事毫无兴趣的话，那么就算你在怎么逼他，他也不能做得最好，即使能够得到一些不错的成绩，但是却很难有更高的成就。所以，兴趣是引导学生学习的最好的老师。现在，下面是我的个人的一些调查：表2.3.1 大学生对专业的兴趣情况调查表对专业的兴趣很感兴趣一般不感兴趣很反感人数741583占总数百分比74%15%8%3% 由上表可知，在所调查的大学生中，对专业的兴趣调查的结果是：有74%的学生是对本专业很感兴趣，15%的学生是对本专业的兴趣一般，8%的学生对本专业是不感兴趣的，而3%的学生是对自身选择的专业是很反感。2.3.2 学习目的一个好多学习目的对学习效率也是影响较大的，如果只是为了应付考试，那么学生就不会花太多的精力去学习，也不会认真地学习，通常学生们只会敷衍了事。但是，如果有了好的学习目标，那么学生就会更加努力和认真地去学习，学习效率就会提高。而以下便是我对部分学生的学习目标的调查： 表2.3.2 大学生学习目的调查表学习目的应付考试提高专业能力积累知识感兴趣人数18342721占总数百分比18%34%27%21%图2.3.2 学习目的调查学习态度是影响学习的重要因素,也是学生对学校教育教学存在问题的主观反映。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是激励和引导大学生学习的需要，是影响大学生学习行为和学习效果的非常重要的一个因素。从上图表看出大学生努力学习的目的是各不相同的，在这里，本次调查主要是从应付考试、提高专业能力、积累知识和感兴趣四个方面来调查。其中有18%的学生的学习目的是为了应付考试，34%的学生的学习目的是为了提高专业能力，27%的学生的学习目的是为了积累知识，21%的学生的学习目的是感兴趣。2.4 影响学习因素和解决学习问题方法2.4.1 影响学习因素 在世界上每个人都是各不相同的，所以在影响学习进度的原因也是不相同的，在大多数的情况下，学习进度太快会影响到学生的学习效率，并且学习方法不当和不能够自主学习也是会影响到学生的学习效率。这种情况就需要学生自主的安排学习情况，并且需要和老师进行一定的学习交流。表2.4.1 影响学习因素调查表影响学习因素进度太快兴趣不高学习方法不当不能自主学习其他情况人数341125219占总数百分比34%11%25%21%9% 上表表示出大学生在学习过程中，各种影响到学习的主要因素，在调查中有34%的学生认为是教学进度太快的原因，25%学生是因为学习方法不当，11%学生是觉得没什么兴趣，21%学生认为是不能自主学习的原因，还有9%学生认为是其他的原因。2.4.2 解决学习问题方法在学习当中，如果你遇到你不会的问题时，你会怎么办呢？是向老师请教、与同学讨论、上网查找资料还是置之不理呢？由于诸多因素的影响，大学生在学习中存在着一些问题，这些问题如果不能很好地解决，不仅会影响到大学生的学习效果和学习积极性，还会影响到他们的心理健康，甚至是将来的就业。对此，每个人都有不同的选择或多个选择，但是每个人也会在选择时，会有所偏向。下面是我对大学生在遇到学习问题时，对解决方法选择上的偏向选择的调查。表2.4.2 大学生解决学习问题方法调查表解决方法向老师请教与同学讨论参考网络，独立思考置之不理人数1535464占百分比15%35%46%4%图2.4.2 大学生解决学习问题方法如上图和表，在学生遇到解决不了的学习问题是，有15%的学生选择向老师请教，35%的学生选择与同学讨论，46%的学生选择参考网络，独立思考，另外有4%的学生是置之不理的。2.5 授课方式基本概况2.5.1 授课内容 在授课方式上，学生们希望老师的授课内容倾向于实际应用、提高能力和课外知识拓展。表2.5.1 大学生授课内容倾向调查表授课内容所倾向课本内容实际应用提高能力课本书外知识拓展人数0462430占百分比046%24%30% 如上表，经过调查得知，大学生对教师授课内容倾向，选择课本内容的大学生占0%，选择实际应用的大学生占46%，选择提高能力的大学生占24%，选择课外知识拓展的大学生占30%。2.5.2 授课方式授课方式有很多种，而且不同的授课方式对学习的影响也有所不同，所以在授课方式上每个人喜欢的也会有不同，有的人喜欢的是案例式教学，因为在案例教学上课时，会感觉像是老师再讲故事一样。不过还是会有人不喜欢案例式教学的，因为再多的案例也会感觉到乏味的。所以，对于授课方式倾向方面，每个人的选择也会有所不同。表2.5.2 大学生对教师授课方式倾向调查表授课方式倾向案例式教学讨论式教学讲座式教学拼课式教学互动式教学其他教学方式人数2331162244占总数百分比23%31%16%2%24%4%图2.5.2 大学生对教师授课方式倾向以上是我对大学生选择最倾向于的授课方式调查结果，其中倾向案例式教学的大学生占总数23%，倾向于讨论式教学的大学生占总数31%，倾向于讲座式教学的大学生占总数16%，倾向于拼课式教学的大学生占总数2%，倾向于互动式教学的大学生占总数24%，倾向于其他教学方式的大学生占总数4%。2.5.3 教师素质教师作为教育事业的资源，其形象直接或间接关系到教育事业的根本和未来。对于在社会主义思想文化的大繁荣、科技革新、经济高速发展新时期，教师是如何树立教师的形象呢？或者说学生更加看重老师在哪方面的形象？下面是我的一些调查：表2.5.3 大学生心中看重的教师素质调查表学识涵养，教学水平形象举止，发音吐字上课态度，与学生的关系考核评分标准人数34213213占总数百分比34%21%32%13%图2.5.3 大学生心中看重的教师素质调查扇形图以上可以看出，看重教师素质在学识涵养，教学水平方面的大学生有34%，在形象举止，发音吐字方面的大学生有21%，在上课态度，与学生关系方面的大学生有32%，在考核评分标准方面的大学生有13%。2.6 授课安排2.6.1授课内容安排表2.6.1 大学生喜欢的授课内容安排调查表授课内容安排照本宣科联系社会实际传授方法技巧学生讲解人数0423325占总数百分比042%33%25% 经过调查，大学生在授课内容安排方面，选择照本宣科的学生有0%，选择联系社会实际的学生有42%，选择传授方法技巧的学生有33%，选择学生讲解的大学生有25%。2.6.2 院校教学安排由于调查问卷内容是多项选择，所以表格是以所选择次数来制定。表2.6.2 大学生倾向教学安排调查表教学安排理论教学与实际活动结合必修课与选修课合理搭配个性发展与人文素质双管齐下开设课程都涵盖专业内容并反映社会对本专业的需求课程前后衔接有一定的逻辑性课时安排合理，总体培养方案合理选择次数857694769879百分比85%76%94%76%98%79%以上表格可以看出，表格上所提到的教学安排，学生们都是比较喜欢的。不过从上面的数据上一些很小的差距，在学校教学安排上，有85%的大学生选择理论教学与实际活动结合，有76%的大学生是选择必修课与选修课合理搭配，有94%的大学生选择个性发展与人文素质双管齐下，有76%的大学生选择开设课程都涵盖专业内容并反映社会对本专业的需求，有98%的大学生选择课程衔接有一定的逻辑性，有79%的大学生选择课时安排合理，总体培养方案。3 学习效率与授课方式相关度3.1 授课方式随年级的变化图3.1.1 大一授课方式 图3.1.2 大二授课方式图3.1.3 大三授课方式图3.1.4 大四授课方式经调查得出，大学生在教师不同的授课方式授课下，他们的学习效率也会有所不同。不同的年级，也会有不同的授课方式，大一学生的授课方式中，讨论式教学无疑是最多的,大二学生讨论式教学是其中最多的,大三的学生的授课方式是互动式教学最多，大四学生最多的授课方式是讨论式教学。所以，授课方式会受到大学生年级的影响，随着学生年级的增长，学校也会根据学生各个方面的特点来改变授课方式，提高学生的学习效率。3.2 授课方式对上课集中注意力时间影响表3.2 授课方式与上课集中注意力时间调查表集中注意力时间案例式教学讨论式教学讲座式教学拼课式教学互动式教学其他教学方式10分钟以下0%0%0%0%0%0%10-20分钟8.7%16.1%18.8%0%12.5%0%20-30分钟43.5%41.9%56.2%0%20.8%25.0%30-40分钟43.5%35.5%25.0%100.0%58.3%75.0%40分钟以上4.3%6.5%0%0%28.3%0%合计100%100%100%100%100%100%大学生的上课集中注意力时间受到授课方式的影响，案例式教学中，大学生上课集中注意力时间在20-30分钟和30-40分钟时间是最多的，大学生在讨论式教学中集中注意力时间在20-30分钟最多，在讲座式教学中集中注意力时间选择最多的是20-30分钟，在拼课式教学中最多大学生的集中注意力时间是30-40分钟，互动式教学和其他教学方式中最多大学生的上课集中注意力时间都是30-40分钟。大学生上课集中注意力时间的多少可以表述大学生的学习效率，授课方式的改变，会导致大学生上课集中注意力时间的改变。根据表2.3、表3.2显示和上表得知，互动式教学为所调查的授课方式中最能够提高学生学习效率的授课方式，其次为案例式教学和讨论式教学，再次为讲座室教学，最后是其他教学方式以及拼课式教学。4 合理化建议建议老师能够在授课方式上，做出一些调节，尽量在上课时，根据学生的各种情况来改变授课方式，以便学生能够更好地学习，达到提高学习效率的效果。这里，我就不给更具体的建议，毕竟不同的时间和空间段，会有不同的情况发生，这就需要到老师和学生相互配合以及努力了。 另外，建议老师能够多与学生互动，多加关心学生学习上和生活上的各种问题，这不仅能够在学习上提高学生的学习效率，更能够促进师生间的感情，以便老师能够更好地了解到学生各个方面的需求，方便学生与老师之间的交流与合作。另外，老师也应该改进教学方式，老师在讲课时，应当多采用启发式授课方式，让学生能够多活动脑筋，开阔学生的思维，锻炼学生的思考和表达空间。同时，老师也可以把有关本专业相关的最新研究动向和趋势及时传达给学生，让学生对本专业更加了解，使学生对本专业产生更多的兴趣，激发学生的创造能力。大学生也应该从自己的实际出发，解决在学习过程中所遇到的各种问题，要清楚地认识“为谁学”、“怎么学”、“为什么学”这三个方面。另外学生应当要做好大学四年规划和安排，大学期间，四年并不是很长，大学生需要对自己的时间做好合理的开发、运用和管理。大学生还要明确自己上大学的目的，而不是抱着混文凭去学习，不管所选的专业是否存在学习兴趣，都要培养自己对专业产生学习兴趣。最后，学生还要锻炼自己独立思考的能力，在学习时，对自己多问几个为什么，在尽量不依靠老师和书本的情况下，对所学的知识，要做到知其然和知其所以然。最后，希望学校方面能够制定更好的校规管理，老师作为执行者，并且老师相互监督，以致学生能够更加专心学习并且不受到打扰，使学生能够在学习过程中，感到安逸与舒适。结论经过调查研究，学习成绩好的学生在课堂上能够集中精神认真听课的时间是30到40分钟之间，而时间少了就不能够听的完全，时间久了就会形成精神上的疲劳，所以大学生能够集中精神去听课的之间