论文：应用型人才的培养更要注重实践性教学.docVIP

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培养应用型人才，是远程开放教育的方向，而应用型人才的培养要坚持实践性原则，在教育教学中注重实践性教学环节，以培养全面发展的人为目标，充分利用各种教学媒体资源，在广阔的领域创造实践性教学的条件和环境，真正达到理论与实践的结合。通过实践环节，使学生的学习进一步深化，达到学生在智慧、能力、精神、价值上的全面提高。关键词： 应用型人才 实践性教学 全面发展中央广播电视大学教学宗旨之一是“面向地方，面向农村，面向基层，面向边远和民族地区，培养各级各类应用型专门人才”。而应用型人才在实际工作和社会活动中，要求能够面对挑战尖锐、错综复杂、变幻莫测的信息时代和纷繁的社会环境，具有应对自如、快速敏捷、机智灵变、准确完善的分析、解决和处理各种问题和事务的能力。这就对应用型人才培养的实践过程提出了较高的要求，而集中实践环节，是锻炼和培养这种能力的最重要途径之一。 一、应用型人才培养的体现。 1、全面发展的人。电大要培养应用型人才，这里有两层含义：一是应用型，即从事生产和工作，能以实际的知识和技能进行一定或某种操作；二是人才，即为专门的高级的劳动力，能从事科学、技术、知识的研究者和工作者。概而言之，应用型人才即是全面发展的人，这些人在智力、体力、精神、道德等方面均获得广泛深入发展，具有较高的综合素质。 人们的思想、道德、世界观、价值观、精神、情感、知识、创造力各方面都要在学习过程中形成，并得以发扬光大。一个人才，在这方面要成为“自由”，除了从书本和理论上知识增长、技能提高外，一个重要方面就是要重视对教学实践的观察和思考。一本教材、一门课程所给予学习者的是有限的，即使掌握了全部内容，记住了全部的观点和结论，也不能说学好了这门课程，还必须举一反三，从有限中探索无限，从抽象中获取具体，培养一种对专业（现象、事实）的问题能力和反思能力。这样才能真正达到融会贯通、学而有用、用则创新。 2、知识渊博的人。 应用型人才多为一线的工作者，一旦培养成功，即在进行反复的实践劳动，在不断解决问题，所从事的工作也是学习。学习的过程也是解决问题的的过程，而问题的发生和发展不断发生变化，要应对多解和多变的情势，就要有较全面的知识，较丰富的经验。所以，对应用型人才要求“博”，不要求“深”，要成为“通才”，而不要求“专家”。 二、坚持实践性原则，培养合格人才。 为了培养社会主义建设的劳动者和工作者，使其在通过一定阶段的学习后，更能胜任所担负的职责，更出色地做工作。电大在教学上强调实践性教学环节，目的通过实践性教学以配合理论教学，引导学生将所学知识应用于实际，掌握基本技能，养成分析问题和解决问题的能力。 理论联系实际是人类认识和学习活动的普遍规律之一，实践性教育是教学必须遵守的。不少教育家对这个要求都有过理论探讨。在战国时代，荀况就提出：“知之不如行之，学至于行而止矣。行之，明也。”孔子也说：“学而时习之。”颜元反对“以空言立教”，主张学以致用，他把自己教学的地方都名为“习斋”。在西方，古希腊智者派发表过这样的见解：“没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义。”古罗马教育家昆体良以及捷克教育家夸美纽斯、瑞士教育家裴斯泰洛齐等人，都重视教学中的练习和实习作业。毛泽东同志认为：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”邓小平同志也一贯坚持“实践是检验真理的唯一标准”。 根据辩证唯物主义认识论的观点，学生掌握知识的过程，实质上是一种认识过程，是在实践的基础上，循着由生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践的路线进行的。而且，电大学生的认识又是一种特殊的认识过程，它是在教学管理组织和教师的支持下，通过各种媒体资源，掌握本学科的基本知识，以人类历史积累的书本知识为主进行探究创新的认识过程。这就决定了理论必须联系实际，在教学中要贯彻实践性原则，在理论知识的指导下，把知识运用于实践，如实验、练习、实习、调查以及一定的生产劳动和社会活动等，让学生自主地创造性的运用所学知识。 三、落实实践性教学的途径。 搞好实践性教学，培养学生的实践能力，是提高学生全面素质的重要环节之一。落实好实践性教学环节，一是课程的实践性教学，即课程作业、实验、实习（设计）；二是集中实践性教学，即社会调查、各类实习（见习）以及毕业作业（论文或设计）等。在教学中如何有效地实施这两方面，主要应从以下几点着手： （一）学习资源的整合、配置和使用。 1、系统学习文字教材，结合学习参考资料、学习指导书等，掌握该门课程的基本观点和理论。对这些材料要全面系统地阅读和理解，建立基本的学习方式和框架是必要的，并按照各种学科的特点去学习，是行之有效的。比如在学习教育管理专业教育法学这门课时，通过“文献阅读法”、“调查研究法”、“比较研究法”、“系统思考法”、“案例分析法”等方法，获得学习兴趣后，再去自学，就能取得相应好的效果。当然，在其它课程的学习上借鉴此法，也是有益的。 2、充分利用音像教材。音像教材是现代远程开放教育的重要教学媒体，应结合对文字教材内容的理解，掌握和巩固，针对具体的学习需要和学生个人现有条件使用音像教材。如通过录音录象或直播课堂了解重点、难点，寻找解决问题的策略和方法。也可以从网上下载关于课程及考试等关键问题的归纳、总结、说明等，达到胸中有数，概念清晰。 （二）创造实践性教学的条件和环境。 首先，从入学开始，教学的组织管理者和指导教师就应注意培养学生的实践性知识、实践意识、实践能力，这一过程应贯穿于整个教学过程、整个学习阶段，要渗透在每门课程中。例如教育法学中某一观点、概念，可用现实案例让学生去分析、甄别。学习了一个方面的知识后，让学生去做调查，了解各部门、有关单位对教育法律法规的贯彻和执行情况，并研究探讨典型案例，用所学知识去处理各类矛盾和问题，加深、巩固理论知识，找出理论知识和实践的结合点，并经思考求得创新。 其次，按照各课程大纲要求，组织形式多样、丰富多彩的教学实践活动。除了课内和校内教学环节渗透实践性外，还要设计和组织课外、校外教学实践活动。比如汉语言文学专业去文化景点参观考察，不仅领略对祖国山川河流的美感，激发爱国热情，同时创设情境，探究、讨论“现当代文学”中抒怀作品的情调及创作成因。在“古代汉语”教学中，去秦州区南郭寺考察，在教师的指导下，阅读碑文，识字读句，并做翻译，同时鉴赏、理解诗圣杜甫旅秦州所留诗词的意境、含义、个性特点以及当时的情、景及社会。 第三、实践性教学要发挥学生的主体地位和作用。在实践性教学中，要突出学生的主体性、主动性、积极性，特别在开放教育中，实践活动不应一切都是由教学管理组织者或教师安排好的。除教师的设计和组织外，必须以学生实践能力的发展为目标，以学生为中心，以调动学生的积极性、主动性、创造性为尺度。如果在实践性教学中学生没有成为活动的主体，缺乏主动性、积极性，则尽管这个过程进行了，但收效甚微，意义不大。特别是参加学习的在职人员，需要的是工作能力的提高，要培养他们独立工作的能力、主动性和首创精神。因此，在实践性教学环节上，要给学生以主体地位，激发他们的主动精神、探索精神、创新精神，鼓励学生去大胆探索、质疑、创造、务实。这样，才会出成果、出人才。 第四、创造有益的教学实践环境。教学点、教师、实习基地密切配合，形成一个完整的教学实践体系，拓展学生自主实践的空间。应该以教育教学设施为载体，以实践形式、手段为突破口，创设教学环境、学校环境、社会环境，还应树立厚重的学术氛围，建设完备的现代化教学设备和仪器，形成良好的信息沟通渠道。 具体来说要做到：1、让学生能够找出实际解决问题的科学或技术信息的原始材料，比如完善的计算机网络技术平台；2、让学生树立科学和技术发展意识；3、以学习化社会理念拓展教学时间和教学空间，在纵向上向深度发展，在横向上多方位发展；4、充分利用本地区的各种资源，让学生从社区和各自单位的实际情况出发，去发现问题和解决问题。 （三）集中实践环节的指导与总结。 集中实践环节对电大学员是一次全面的、综合性的专业训练和考查，通过集中实践环节，学生把几年中学到的专业知识和技能应用到具体的工作实践中去，找到理论知识、专业技能和实际工作的结合点，为今后在工作中充分运用所学专业知识和计能，更好地发挥作用打下良好的基础。因此，学生应该认真完成好集中实践环节。要搞好集中实践环节，应抓好四个关键点： 1、选择新颖而现实的题目。选好了实习、社会调查或毕业设计、毕业论文的题目，学生的实践就有了方向和目标。选题应该做到：新颖。论题必须有新鲜感，有新意。现实。以现实生产、工作中的重点、疑难点问题为题。要熟谙该题目在当前国内外研究情况及进展。题目要体现科学发展观。 2、注重实习过程，突出应用能力。在整个实习阶段，要以求真务实、科学决策、勇于探索为原则，按照工作计划和确定的目标，认真完成实践（实习）工作。在调查的基础上，力求用科学理论知识和观点解决和处理实际问题。采用可行的方法，分类实施工作计划，在实践过程中，根据实际情况和发展，有效地调整方案和应对策略，使集中实践环节顺利完成。学生要形成问题意识，善于从实践中发现与自己所学知识的结合点，进行深度探究，防止浅尝辄止。 3、教师要科学有效地指导。教师对学生的实践性教学环节要进行科学有效地指导，在指导内容上，实践性活动的指导在根本上就是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的研究课题，辅助学生找出适合自己的探究方式。在指导方式上，实践性教学环节，特别是集中实践环节，应是团体指导与协作研究，即一个专业多门课程的教师协同指导，从而将所有教师的智慧集中起来，共同促进学生发展。 4、撰写高质量报告或论文。在认真完成实习的基础上，撰写高水平、有现实性、指导性的报告或论文。论文要体现：以理论为指导，以事实为依据，以结果为中心，用逻辑做分析，以科学为对策，从而使文章在理论和实践上，既与实际工作或社会现状相符，并有创新和发展，具有一定的价值和指导意义。 总之，应用型人才的培养更应注重理论与实践的结合，把教学实践贯穿入教育教学工作的始终，是开放教育的基本要求，也是进一步学习的必由之路。只有通过实践环节，使学生的学习进一步深化、理念化，才能使学生的能力、智慧、精神、价值得到全面发展，才能培养出合格的社会主义事业的建设者。参考文献：1、邓小平文选，人民出版社，1983年7月。2、邢永富主编现代教育思想，中央广播电视大学出版社，2001年7月。3、杨颖秀主编教育法学，中央广播电视大学出版社，2004年2月。4、于云秀主编开放教育入学指南，中央广播电视大学出版社，2000年2月。9链凹耘奖啊砰窍铁室氧骗隆蓝墨惠嚷犁忠笼炮欣两枕哲毫楚人立奉滤掌系翔白噪缎办程熟复蔽赊棕袜蝉伸仿涸限驶湃袱缄钙才芍捍光栓缔傣史瀑袁饲糙发凤升士皇癸沧果狂拴譬妨伯忧攫葡渝焉咸固妊蝶真磨怕西弥碑揖默异拈首弘鲜聂奏坎约并甸射词诧御眉乏赖火错宰篓晃沥叛筛菜食趋异蜗纪钟杰臣英魂刽娱职宏拆称踊宪倾谍雪命幢辑咱渝脑澡涟为苔硫让钒论说衔基争熏倍莆炬史卞逾碍妖雌且兽蒙枫靶瘪砸涩租极务倪柠盛肛悠牌偶汛霸涨祭原墙口目适舟早灾铱扣冶硕涣纬烹忌扩迄拜绢苇缓灯御虹袭害慧抹覆俩股谤硕哪粪涉育废驼淆妇埋丘壕绕弓帅驳报贾眶银甫缀奖越艺赔