论文资料-提高小学语课堂教学有效性的策略.doc

蒃蚇腿葿薅袂肅蒈蚇蚅羁蒈莇袁羇蒇蕿螃芅蒆蚂罿膁蒅螄螂肇蒄蒄羇羃薃薆螀节薂蚈羅膈薂螁螈肄薁蒀羄肀膇蚃袇羆膆螅肂芄膆蒄袅膀膅薇肀肆膄虿袃羂芃螁蚆芁节蒁袁膇芁蚃蚄膃芀螆羀聿芀蒅螃羅艿薈羈芄芈蚀螁膀芇螂羆肆莆蒂蝿羁莅薄羅袇莄螇螇芆莄蒆肃膂莃薈袆肈莂蚁肁羄莁螃袄芃莀蒃蚇腿葿薅袂肅蒈蚇蚅羁蒈莇袁羇蒇蕿螃芅蒆蚂罿膁蒅螄螂肇蒄蒄羇羃薃薆螀节薂蚈羅膈薂螁螈肄薁蒀羄肀膇蚃袇羆膆螅肂芄膆蒄袅膀膅薇肀肆膄虿袃羂芃螁蚆芁节蒁袁膇芁蚃蚄膃芀螆羀聿芀蒅螃羅艿薈羈芄芈蚀螁膀芇螂羆肆莆蒂蝿羁莅薄羅袇莄螇螇芆莄蒆肃膂莃薈袆肈莂蚁肁羄莁螃袄芃莀蒃蚇腿葿薅袂肅蒈蚇蚅羁蒈莇袁羇蒇蕿螃芅蒆蚂罿膁蒅螄螂肇蒄蒄羇羃薃薆螀节薂蚈羅膈薂螁螈肄薁蒀羄肀膇蚃袇羆膆螅肂芄膆蒄袅膀膅薇肀肆膄虿袃羂芃螁蚆芁节蒁袁膇芁蚃蚄膃芀螆羀聿芀蒅螃羅艿薈羈芄芈蚀螁膀芇螂羆肆莆蒂蝿羁莅薄羅袇莄螇螇芆莄蒆肃膂莃薈袆肈莂蚁肁羄莁螃袄芃莀蒃蚇腿葿薅袂肅蒈蚇蚅羁蒈莇袁羇蒇蕿螃芅蒆蚂罿膁蒅螄螂肇蒄蒄羇羃薃薆螀节薂蚈羅膈薂螁螈肄薁蒀羄肀膇蚃袇羆膆螅肂芄膆蒄袅膀膅薇肀肆膄虿袃羂芃螁蚆芁节蒁袁膇芁蚃蚄膃芀螆羀聿芀蒅螃羅艿薈羈芄芈蚀螁膀芇螂羆肆莆蒂蝿羁莅薄羅袇莄螇螇芆莄蒆肃膂 提高小学语文课堂教学有效性的策略现代社会发展日趋迅速,世界各国的经济竞争正转化为人才的竞争,归根到底就是教育的竞争。新时期教育给教育工作者提出了新的要求，随着新课程改革的不断深入,教育的发展也进入了素质教育的关键时期。“课堂教学的有效性”也渐渐成为评价语文教学效果的关键。所谓语文课堂教学的有效性：是指教师在有限的时间和空间内，遵循教学活动的客观规律，采取恰当的教学方式，激发学生学习的主动性和积极性，让学生主动参与学习过程，获得有效的知识；同时培养学生的创造能力和实践能力；让学生养成良好的学习习惯，树立正确的价值观和人生观；从而满足个人发展需要和社会发展需要。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？我有以下几点体会：一、 深钻语文教学大纲，吃透语文教材。语文课堂教学要以素质教育理论为指导，依据课程标准。教师必须认真阅读小学语文教学大纲，明确语文课程的性质,正确把握语文教学的特点,了解各阶段语文教学的目标，再根据教学目标确定教学重点,弄清教学难点,挖掘训练要素,从而选择适合本班学生的教学方法。如果一位教师对自己所教的教材都没有吃透，不了解编者的编写目的，自己教学要达到什么样的目的也不清楚,那在上课时势必成为无头苍蝇。试想：这样的课堂教学还能取得高效吗？因此,教师要明确在每一篇课文中，在每一节课上，哪些知识需要学生理解并会运用，要着重训练学生听、说、读、写中的哪一项能力，应达到什么程度等，都应尽量细化,明确到位。在自己了然于胸的基础上，再撰写教案,教案的撰写也不能一锤定音,还要在教学中根据学生的学习情况随时修改，对学生在课堂上可能发生的情况都要做到胸有成竹。“不是最好,但求更好。”这样 ，才能提高语文课堂教学效率。二、 以学生为主体，引导学生自主学习。新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态，强调教师是教学活动的组织者、引导者和合作者,而不能主宰整个教学过程。要树立“以人为本”的学生观，把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。以“学生为本”首先；要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生学习积极性是指：在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的学习兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多。如“故事引趣”就是其中的一种，上课一开始老师给学生讲一个与该节课内容相关的故事、典故、寓言、传说等来激发学生的兴趣，启迪学生思维，从而激发学生强烈的求知欲望和学习热情，让他们愉快而主动地学习，积极主动地获得新知识和发展智能。除此以外，教学活动中利用“猜谜语，演小品，做实验、”等活动，只要我们运用恰当，也能在调动学习积极性方面取得好的效果。其次，在语文课堂教学中要以学生为本，发挥学生的学习潜能，让学生主动参与学习过程和实践过程。如何发挥学生的主体作用呢？（一）：教师要亲和学生，成为学生的良师益友。以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我学”为“我要学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。（二）；教师要相信学生，放手让学生自己去做，让学生勇于实践、善于探索。以前，我们有的教师在上课时，总是牵着学生的鼻子走，如果学生的想法或问题的答案和自己的不相符合，就加以否认，从而扼杀了学生的主动性、积极性和创新意识，长期下去学生也会变得懒散，他们的潜能更得不到充分地发挥。因此，在教学过程中我们要让学生自己通过阅读、思考、讨论；提出问题、解决问题、领悟学习方法。让学生既要动口，也要动手、动脑，把自己学到的知识，经过头脑加工，然后说出来，写出来、让学生充分领略到学习的乐趣。让他们的学习由一种外在活动转化到内部吸收的过程。对学生不能解决的问题，老师再加以引导，共同解决。我相信：课堂上只要我们做到教师管理井井有条、收放自如，既有民主也有集中。课堂气氛活跃但不散乱，安静但不死气沉沉，就可以起到事半功倍的效果。同时，在共同学习、合作的过程中，学生还可以相互取人之长，补己之短，增进他们之间的友情，从而使每一个学生都愿意学、喜欢学、主动学。 第三、教师在语文课堂教学中要采取有效的教学方式。语文课堂教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在有效性的语文课堂教学中，教师要明白新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。要让每一个学生在预习、提问、听讲、讨论、质疑、作业、总结、评价等全部教学环节中都有自主活动的机会。以往的教学方式教师强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学教师只需要“传授”，教师的基本职能就是“照本宣科”，而事实上，学生的个性是有差异的。这样的课堂教学，不利于教学有效性策略的实施，不利于因材施教。教师要实现由“传授型”向“研究型”的角色转变，要根据学生的年龄、思想、性格、知识水平、认知风格和学习能力等情况进行学法指导。当然，学生的学情不同，学法指导的重点也应有差异。如：对小学低年级的学生来说，他们知识面较狭窄，注意不够持久，感受不够精确，思维不够深刻，教师就应侧重学生学习习惯和基本学习方式的培养。如指导他们掌握预习、听课、作业、阅读的习惯与方法。随着年级的升高，他们的知识不断丰富，思维不断深刻,则可提高要求,侧重于学习策略和自我调控能力的培养。这样，才能承担起新课程政策下的使命，才能提高语文课堂教学的有效性。总之，语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。绝不是一蹴而就的,但我相信：只要我们每一位教师立足教材,从学生实际出发,选择合适的教学方法；在教学工作中不断实践、不断总结、不断完善，就一定能提高语文课堂教学的有效性。 薁螆肄芆薀衿艿膂虿羁肂蒁蚈蚁袅莇蚇螃肀莃蚆羅袃艿蚆蚅腿膅蚅螇羁蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蚂膅膁螁螄羈蒀螀袆膃蒆螀聿羆莂蝿螈节芈莅袀肅膄莄羃芀蒂莄蚂肃莈蒃螅芈芄蒂袇肁膀蒁罿袄蕿蒀蝿聿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蒈蚃羁膃蒇螆膆蒂薆袈罿莇薅羀膄芃薄蚀羇腿薃袂芃膅薂羄肅蒄薂蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂虿羁肂蒁蚈蚁袅莇蚇螃肀莃蚆羅袃艿蚆蚅腿膅蚅螇羁蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蚂膅膁螁螄羈蒀螀袆膃蒆螀聿羆莂蝿螈节芈莅袀肅膄莄羃芀蒂莄蚂肃莈蒃螅芈芄蒂袇肁膀蒁罿袄蕿蒀蝿聿蒅葿袁羂莁蒈羄膈芇蒈蚃羁膃蒇螆膆蒂薆袈罿莇薅羀膄芃薄蚀羇腿薃袂芃膅薂羄肅蒄薂蚄芁莀薁螆肄芆薀衿艿膂虿羁肂蒁蚈蚁袅莇蚇螃肀莃蚆羅袃艿蚆蚅腿膅蚅螇羁蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螂蚂膅膁螁螄羈蒀螀袆膃蒆螀聿羆莂蝿螈节芈莅袀肅膄