品读文本,尽显语言文字的魅力.doc

肆莄薆羀腿蕿蒂罿莁莂袁羈肁蚇螇羇膃蒀蚃羆芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃肄膀蒇虿肃节芀薅肂羂蒅薁肁膄莈袀肀芆薃螆肀莈莆蚂聿肈薂薈膈膀莄袆膇芃薀螂膆莅莃蚈膅膅薈蚄螂芇蒁薀螁荿蚇衿螀聿葿螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇袇莆芀袅袇肆蒆螁袆芈艿螇袅莀薄蚃袄肀莇蕿袃膂薃袈袂芄莅螄袂莇薁蚀羁肆莄薆羀腿蕿蒂罿莁莂袁羈肁蚇螇羇膃蒀蚃羆芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃肄膀蒇虿肃节芀薅肂羂蒅薁肁膄莈袀肀芆薃螆肀莈莆蚂聿肈薂薈膈膀莄袆膇芃薀螂膆莅莃蚈膅膅薈蚄螂芇蒁薀螁荿蚇衿螀聿葿螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇袇莆芀袅袇肆蒆螁袆芈艿螇袅莀薄蚃袄肀莇蕿袃膂薃袈袂芄莅螄袂莇薁蚀羁肆莄薆羀腿蕿蒂罿莁莂袁羈肁蚇螇羇膃蒀蚃羆芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃肄膀蒇虿肃节芀薅肂羂蒅薁肁膄莈袀肀芆薃螆肀莈莆蚂聿肈薂薈膈膀莄袆膇芃薀螂膆莅莃蚈膅膅薈蚄螂芇蒁薀螁荿蚇衿螀聿葿螅蝿膁蚅蚁螈芄蒈薇袇莆芀袅袇肆蒆螁袆芈艿螇袅莀薄蚃袄肀莇蕿袃膂薃袈袂芄莅螄袂莇薁蚀羁肆莄薆羀腿蕿蒂罿莁莂袁羈肁蚇螇羇膃蒀蚃羆芅蚆蕿羆莈葿袇羅肇芁螃肄膀蒇虿 品读文本 ，尽显语言文字的魅力 吴江北厍中心小学 袁新凤随着课程改革的日新月异，新的理念、新的方法与手段走进了课堂，使得我们的语文课变得形式多样起来。但是，细细回味，总觉得如今的语文课缺少了些什么？众所周知，语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言文字是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言文字训练的课堂则如无源之水、无本之木。所以，语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。语文课程标准中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。同时，课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读文本”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发语言文字的真正魅力。 在十多年的教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言文字的无穷魅力，使语文课返朴归真，充满浓浓书香。一、加强语言文字训练，提高阅读教学的功能。学习语言文字是我们语文教学的任务。我国的教学大纲都把“指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字”作为小学语文教学的首要任务，这是语文教学的“根基”。阅读教学一个最重要的目标是培养学生理解书面语言的能力。所谓书面语言，就涉及到课文的字、词、句、段、篇，要培养能力，就离不开朗读、说话、笔练等一系列训练。 如何有效地对学生进行语言文字的训练，提高语文教学效能呢，我想从语文的“听说读写”四方面来谈谈。 1、 以“听”积累 理解语言和运用语言能力的发展与思维能力的发展是相辅相成的。语文教学中的听读过程就是要求学生通过语言文字理解思想内容的过程。学生在听话时不能把教师说的话原原本本地记录下来储存在大脑里，还会有个别词句听不清楚，需要边听边对语言进行分析综合，以已有的知识为“基点”，理解说话内容，这必然要求相应的思维和注意等活动的参与，极大提高语言的记忆与积累。作为一种整体性、综合性的练习，我认为不妨让学生听写句子，在学完每篇课文后，可以让学生将学到的生字新词融入到课文主要内容中进行听写。2、以“说”运用教学中的语言文字训练，最终目的是要以说生能够运用所学的知识，表达自己的思维说话，用所学的知识进行作文，因此，课堂上的说话训练，显得尤其重要。语言是达意传情的工具。要培养学生的表达能力，就要对学生进行说的训练。在语文课中尽量为学生创造说的机会。像我们低年级到讲台跟前来做小老师，也是进行说的训练的一种好方法。让学生通过领读课文、词语，特别强调做小老师的技巧（语言、语调、音量、语气、表情）等。长时间的坚持上台训练，学生的胆子大了，口头表达能力也增强了，这样既训练了他们说的能力，又积累了语言知识，提高了学生运用语文的实际能力。3、以“读”感悟学生对课文内容的理解和对语言文字表达的理解，都是先通过“读”来完成的。所谓品评读文，就是在教师指导下，让学生就作者遣词造句、布局谋篇的巧妙，进行认真品味，从而领会汉语言文字特有的表达能力。我们一般将“读”分为初读，精读，熟读。初读阶段，应该让学生充分从整体感受课文语言。如在教学蚂蚁和蝈蝈时，让学生自己首先多读读、先写写，这就是在进行朗读、书写训练。这里的训练意在：了解课文内容；借助工具扫清字、词障碍；感悟到自己感受最深的地方；培养学生质疑问难的能力；将读写有机结合。老师找准训练点，这样的训练既把学生置于阅读教学中的主角，真切地给学生留下一个整体印象，有利于提高其认识能力、发展思维能力和审美能力，练好语文基本功。4、以“写”实践学生有了说的能力。就为写打下了坚实的基础。书读得多了，可以帮助学生熟练地掌握和运用作品的语言，可以模仿文中的表达技巧，有所创新。同样说得多了，也能掌握大量的语言文字，写作起来就能水到渠成，就能用恰当的语言表达真实的感情。根据教材特点，精心设计课堂练笔，加强语言文字的训练，可以提高语文教学的效率。二、加强语言文字训练，改变阅读教学的现状。 在目前的小学阅读教学中，只抓课文的内容、情节进行“发胖式”分析、理解的现象仍很严重。课堂上，教师一串又一串的提问和繁琐的讲解挤占了学生自悟的时间，磨灭了学生学习语文的热情。学生没有真正成为学习的主人，教的只不过是部分“好学生”而已。训练不踏实，一套套“花架子”，表面上热热闹闹，实际上效果不大。阅读教学只停留在“理解”课文内容这一层上，而对实实在在的“运用”语言文字没有落实，这应在阅读教学中引起足够的重视。 1、初读阶段，让学生充分从整体感受课文语言。面对一篇新课文，先让学生从整体上感受课文的美，语言的美。范读、配乐朗读、诗朗诵、讲故事，都是教师常采用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们自由读、指名读或齐读。这是篇的整体感受。在具体教学某一部分时，也要先进行整体感受。不过，这时要求更高了，一般采用学生默读、指名读、教师引读或有感情地朗读等。除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生的感受。在教学小松鼠找花生果中，讲解“绿油油、黄灿灿”。先让学生通过思考说出自己的理解，再运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。最后引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，将学到的知识运用到生活当中去，真正做到了学以致用。这样的指导，不仅使学生领略了祖国语言文字的精美，还增强了阅读学习兴趣。阅读教学中，读是感受、领悟语言的重要手段，我们要贯穿在课堂的始终。 2、精读阶段，引导学生细读品味，深层次理解。 对课文有了整体感悟之后，开始分析理解课文，体会文章的思想感情，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住和玩味重点词语,进行语言文字训练。教学司马光时，我是这样训练的：课文中司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢？（1）找出有关“怎样救”的段落。读一读，画出“怎样救”的句子，点出重点词语。（2）表演体会司马光“怎样救”小朋友，看谁把司马光的表情、动作演得像。（3）对司马光“怎样救”小朋友的表现提出问题，想想、议议。这样，不仅进行对语言文字的理解、体会和推敲，还在其中潜移默化地渗透了思想教育。 3、熟读阶段，引导学生熟读背诵，积累并运用课文语言。 教师要帮助学生形成语言积累的意识。课文里的语言是经过加工、提炼的，合乎规范的，背诵若干这样的文章，对于提高运用语言的能力，会有不少帮助的。除了背诵以外，还有听写、摘抄等，这些都是记忆性积累。另外，我们要适当地安排具有创造性积累的训练，如给教材补白、续写等。如教学这儿真好一课，我在教学设计中，给荒岛起名时留给学生补白的机会。教学中我创设了两次情景，第一次是学生刚学了“漫山遍野”、“绿叶成阴”两词，因此，“绿岛”、“树林岛”、“美岛”这些名字取得八九不离十；第二次，在学到小熊找到了那么多朋友后，适当示弱：“现在，如果老师再请小朋友给小岛取个名字的话，相信大家一定会比老师取得更好。”此时学生的思维是最活跃的，“欢乐岛”、“快乐岛”、“幸福岛”、“创造岛”这一次重为小岛起名，立意比前一次更高。我再分别用学生起的岛名作为教学板书，“荒岛绿岛欢乐岛”，学生感到自我价值得到了最大化的发挥。发挥了学生的积极性和创造力，做到以生为本，把课堂的自主权真正还给学生。三、加强阅读教学训练，尽显语言文字的魅力。 读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。语文课程标准中强调指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解，体味，推敲，对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟能力。 语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文课就应该充分利用文质兼美的课本，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀，受到语言的熏陶，努力使学生提高语文素养。相信，这样以“品读文本”为核心的语文课才能让我们的学生都沉浸在“语言文化”的无穷魅力中，让每一个学生都“想说”、“会说”、“能说”，使我们的语文课真正散发出迷人的光彩！最后，让我们携手共进，平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，还语文教学本色，体现课堂的有效性，实效性，实现真正意义上的语言文字训练。 蚄羃羀芆蚃蚂膆膂蚂螄罿蒀蚁袇膄莆螀罿羇节蝿虿膂膈螈螁羅蒇螈羃膁蒃螇肆肃荿螆螅艿芅莂袈肂膁莂羀芇蒀莁蚀肀莆蒀螂芅芁葿袄肈膇蒈肇袁薆蒇螆膇蒂蒆袈罿莈蒆羁膅芄蒅蚀羈膀蒄螃膃葿薃袅羆莅薂羇膁芁薁螇羄芇薀衿芀膃薀羂肃蒁蕿蚁芈莇薈螄肁芃薇袆芆腿蚆羈聿蒈蚅蚈袂莄蚄袀肇莀蚄羃羀芆蚃蚂膆膂蚂螄罿蒀蚁袇膄莆螀罿羇节蝿虿膂膈螈螁羅蒇螈羃膁蒃螇肆肃荿螆螅艿芅莂袈肂膁莂羀芇蒀莁蚀肀莆蒀螂芅芁葿袄肈膇蒈肇袁薆蒇螆膇蒂蒆