论文：为远程教育实践教学创造良好的条件.doc

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程秀华【摘要】实践教学是在开放教育的基础上，为配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强训练学生专业实践能力而设置的教学环节。实践教学环节是远程开放教育各专业教学计划的重要组成部分，是教学过程中不可代替的重要环节，如何从电大培养应用型人才的角度来认识和组织实践教学活动？如何将学生实践能力培养贯穿于远程教学全过程？成为电大系统教育工作者研究的课题。本文以大庆电大实践教学为例阐述了远程教育实践教学的重要性以及实践教学应该具备的条件。【关键词】远程开放教育 远程教育实践教学 实践基地建设 一、远程教育实践教学的现状（一） 远程教育实践教学的含义及内容所谓实践教学,就是通过实验、实践、课程设计、实习、毕业论文(设计)等一系列实践性教学环节,巩固学生所学的理论知识,应用理论知识解决实际问题的教学。远程实践教学是在开放教育的基础上，为配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强训练学生专业实践能力而设置的教学环节。实践教学活动的目标就是对学员有目的地深入工作，培养学员良好的职业道德，严谨的科学态度和工作作风，巩固所学的理论知识，提高分析、解决问题的能力。现代远程开放教育的实践教学环节主要包括两个方面：一是课程性实践教学，即课程作业、实验、实习设计、第二课堂等；二是集中性实践教学，即社会调查、各类实习见习以及毕业论文、科学研究等。运用这些教学方式开展教学，一是现代信息技术的运用，二是理论与实践的紧密结合，能提高学生的学习兴趣和学习能力，更好地完成远程教育各专业课程的教学目标。 （二）远程教育实践教学的现状及原因剖析远程开放教育实践教学，不但要注重传统教育所强调的专业能力培养，强调理论与实际结合的能力培养，更重要的是注重学生自主学习能力与综合素质的锻炼，注重培养学生在现代教育技术环境下提高自己适应时代和社会发展所要求的不断学习的能力，即终身学习的能力。然而，由于观念、条件、环境、教学对象、管理等诸多因素的影响，实践性教学成为远程教学过程中的一个难点。1、认识不足。从整个社会的角度来看，对远程教育普遍存在认识不足，重视不够的倾向；政府支持力度不够，体现在政策倾斜和资金扶持力度上；学员不积极参加实践活动，体现在学生基础参差不齐、接受能力差别大，学生在岗工作限制了脱产实习，一些成人学生认为，自己所从事的工作就是实践，没有必要再参加系统的实践活动；办学单位不是积极主动地去从事实践教学活动，实践教学缺乏制度性、计划性，实施过程不严谨，考核监督不严格，甚至一些学校的实践教学流于形式。2、实践教学计划、制度不健全，管理力度不够。实践教学涉及的环节比较多、受教学条件和社会条件的影响较大，目前远程教育普遍存在轻视实践教学、尤其是文科专业的实践教学。在人文社会科学方面，重面授教学、轻实践教学的主要原因在于课程知识化倾向、传统教学论对实践教学的忽视和电大开展实践教学的认识与条件的局限性。因而导致有些实践教学无计划，可行性差；对工科实践教学，在认识和要求上，在实践环节的实施和考核方面仍停留在传统教育范围内，缺乏创新和特色，其原因在于观念、教育技术的实现程度和应用不足，特别是实践探索和研究的不够。各学校用于学生实习和实践的经费也较少。思想上不重视，计划又是弹性的，直接引发的后果，就是组织工作不到位。从而严重影响远程教育的教学质量。3、缺乏实践教学的师资力量。教师是推动实践教学活动的主体，教师参与社会实践活动能力的高低直接关系着学生实践活动能力的质量。长期以来，各学校一直非常重视校内的课堂教学管理，但实践教学的管理却始终没有纳入正轨，规章制度不健全，没有相应的培训计划，没有相应的招聘计划，更没有相应的激励、考核、评估措施。这些原因导致教师从事实践教学的能力不够或积极性不高，也直接影响远程教育的教学质量。二、远程教育实践教学的重要性（一）远程教育实践教学的必要性任何教育环境都必须向学习者提供足够的机会和场所以训练和提高他们解决实际问题的能力。现代远程开放教育也不例外。自1999年教育部决定启动“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来，经过电大人的共同努力，尤其是试点中期评估以后，各级电大试点工作取得了长足的发展。转变教育观念，优化人才培养模式，深化课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，进一步加强实践教学，多渠道培养远程学生的创新精神和实践能力。坚持“实践教学一条线”的思想，构建多渠道的实践教学体系，加强教学实践的质量监控和评估。现代远程开放教育试点的人才培养目标是定位在培养“应用型专门人才”，而不是纯理论性人才，因而在知识、能力结构或培养规格方面，会更多地把过去比较注重对知识的继承、传授和掌握转变到知识、能力素质的协调发展。体现在现代远程开放教育的过程中，就是由传统教育的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，教师应以“三环互动的教学模式”为指导思想，选择适当的教学方式，让学生成为学习主人。这样的转变有利于学生根据自身素质和学习能力，有目的主动学习。因而有计划地开展实践教学对远程教育是十分必要的。实践教学是在开放教育的基础上，以配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强训练学生专业实践能力而设置的教学环节。实践教学是高等学校整个教学活动中的一个重要环节,它是对理论教学的验证、补充和拓展。相对于侧重基本理论、原理、规律等理论知识传授的理论教学,实践教学更侧重于对理论知识的验证、强化和拓展,具有较强的直观性和操作性,实践教学旨在培养、训练学生的操作能力和创新能力。因此在现代远程开放教育的教学过程中，实践教学环节是远程开放教育各专业教学计划的重要组成部分，是教学过程中不可代替的重要环节，对全面贯彻党的教育方针，实现远程开放教育的培养目标和培养规格，提高电大培养人才的质量，整体提升电大的教学效果，都是十分必要的。(二)远程教育实践教学的意义在远程开放教育中，实践教学环节是教学过程中不可或缺的组成部分，它与理论教学相辅相成，在培养应用型高等专门人才的整个教学过程中具有贯彻始终的地位和作用。实践教学对于全面推进素质教育，深化教学改革，确保教学质量，实现培养目标，特别是对于配合理论性教学，促进学生理解、巩固和掌握知识，促进知识的转化和知识的拓展，培养学生分析和解决问题的能力，发展创造才能，完善个性品质和综合素质等具有特别重要的意义。 1、实践教学是远程教育教学工作中不可缺少的一个重要环节。它是远程教育专业教学计划中的重要组成部分,对培养学生的动手能力、分析解决问题的能力和创新精神都具有重要作用,它关系到培养出来的学生能否做到理论联系实际,能否达到专业培养目标的要求。通过实践教学环节,学生将所学的理论知识运用于社会实践,做到理论与实践相结合,这是实施专业教学计划,实现培养目标的重要环节。2、实践教学是培养学生创新能力的有利条件。实践教学的宽泛性和立体性使其在培养学生创新能力中具有其它教学环节不可替代的作用。没有实践能力,创新能力是不可能得到发展的,创新能力的基础是实践能力,而实践教学则是培养学生实践能力的有效途径和手段。学生素质的提高、能力的获得,仅靠课堂辅导、理论教学是无法达到的,还必须通过实践教学环节的训练才能获得。知识需要通过学习来掌握,技能需要通过训练来培养,能力则要在学习知识和训练技能中逐步形成。只有加强实践教学,才能促成学生创新能力的提高。3、实践教学是远程学员由理论过渡到实践的有效途径。学习的最终目的不在于求知,而在于致用,也就是实践。实践教学最大限度地开发学生的潜能,培养学生运用知识、创造知识的能力和投身社会实践的优秀品质,为学员更好地从事社会工作创设必要条件。远程学员素质的提高、能力的获得,仅靠远程教学、理论教学是无法达到的,还必须通过实践教学环节的训练才能获得。从某种意义上讲,实践教学环节正是发挥了将知识转化成能力的作用,是理论过渡到实践的有效途径。三、大庆电大为远程教育实践教学创造良好的条件所采取的措施实践教学在远程教育中始终是一个难点，如何从电大培养应用型人才的角度来认识和组织实践教学活动？如何将学生实践能力培养贯穿于远程教学全过程？成为电大系统教育工作者研究的课题。下面是我根据电大多年的工作经验，介绍一下大庆电大为远程教育实践教学提供条件及创造环境所采取的措施。（一）转变办学观念，纠正认识偏差正确的办学指导思想是立校之本，转变教育思想、更新教育观念是教育教学改革的先导。大庆电大落实教育部20032007年教育振兴行动计划，推进教育创新，深化教学改革，坚持面向地方、面向基层、面向农村、面向边远和民族地区办学，在建设全民学习、终身学习的学习型社会中发挥重要作用。坚持以办人民满意的教育为宗旨，以科学发展观统筹发展的全局。坚持以人为本，以发展为第一要务，树立“以服务求支持、以贡献求发展”的思想，开创大庆广播电视大学各项工作的新局面。深入贯彻落实高等教育法，转变教育观念，优化人才培养模式，深化课程体系、教学内容、教学方法和手段改革，进一步加强实践教学，多渠道培养远程学生的创新精神和实践能力。抓紧转变办学观念，按照市场的需求，开拓办学思路，办出远程教育特色。我校对远程开放教育非常重视，尤其重视实践环节的教学活动。我校从制度、计划、实施、考核监督各个环节齐抓共管。全校师生树立服务意识，以为学员服务、为社会服务作为自己的办学宗旨，为社会培养专门的实用型人才。同时改变学员的求学观念，学员认为自己本身从事实践工作无需再进行教学实践活动了。我们让学员认识到这种观念是不对的，让学员明确“人才的竞争性及人才的流动性”的观念，人才应该具有多方面知识与素质，才能适应竞争激烈的市场经济的需求。转变以数量规模为中心的办学思想，树立讲求质量效益的办学观念；转变封闭模式的办学思想，树立开放模式的办学观念；转变因循守旧的办学思想，树立创新的办学观念；转变僵化的办学思想，树立超前的意识观念，开展超前研究规划，预测远程教育的发展趋势。（二）建立健全实践教学的制度体系我校制定了完善的实践教学规章制度，包括实践教学计划大纲实施细则、实践教学环境制度，实践教学设施制度，实验室建设管理规章制度，实习基地建设管理规章制度，实践教学教师培训管理奖励制度等。通过一系列制度的建设保证了远程教育实践教学的全面开展并取得了较好的效果。（三）加强校园内外的实习实验基地建设实践教学基地建设工作是远程教育教学工作的重要组成部分，是培养技术应用型专门人才的基本条件之一。实践教学基地建设应以培养学生技术应用能力和职业素质为主旨，以科技和社会发展的先进水平为标准，以学校所设专业的实际需要为依据，充分体现规范性、先进性和实效性。我校实践基地建设标准体现了开放性、规范性、先进性和实效性，与生产、建设、管理、服务的工作相一致。我校基地建设主要包括：条件建设、队伍建设和资源建设三部分。建设中遵循了如下原则：示范性原则，多方筹措资金，逐年发展原则；校内建设坚持“必须、够用”的原则；校外建设坚持共建共享、互利、巩固发展原则；实验基地建设校内外相结合立足于校内原则；实习基地建设校内外相结合立足于校外原则。教学基地建设的重点和难点在于，一是机构与制度的建立，如内部管理机构设置、基地间的协调机构、实验仪器设备的管理制度、队伍的管理与培训、校外基地的运作机制等；二是实践教学设计，如基地运作模式设计、实践内容与教材建设、基地的使用与监控设计、实习产品与工艺研究开发、创新性实践活动设计等。我校教学实践基地建设的研究始终围绕“为什么建，建什么，怎么建和如何用”的问题。开放教育实践性教学基地应有几方面的特点：一是目的的明确性。以培养应用型人才为出发点，进行综合性训练；二是空间的广泛性。可以依托学生的工作岗位，建立稳定实习基地；三是时间的不固定性。通过制度把学生课余的实践性教学活动最终纳入到学生的形成性考核环节中，即把学生平时的实践性学习活动，在制度上固化下来，使这种自有的活动与学校的教学以及学校对学生的形成性考核联系起来；四是形式的多样性。实践本身就是一个无时空限制的活动，校内与校外、在职与非在职决定了不同形式的适应性；五是本专科内容上的差异性。 近几年我校已经建成了校内计算机实验室，会计模拟实验室；校外法院律师事务所等法学专业的实习基地，大庆华科、人民医院等药学护理专业的实习基地。今后，我们应该大力发掘社会资源，与企业、行业联合办实践基地基地。应采取校际间实践教学资源的优化配置和共享，例如与石油学院等院校探讨实习实践基地共享，以提高资源的利用率，缓解电大基地建设的资金缺口难题；还应与劳动部门合作，采取职业技能培训和鉴定工作相结合的办法，这种战略合作，不仅是资金的支持、技术的支持、环境的支持、人才的支持，更重要的是共同探索和培育适合远程教育人才快速成长的一种育人新机制，这种战略合作会有利于各方面的发展，实现多赢的局面。（四）加强实践教学师资队伍建设建立远程教育的实践教学是势在必行的，因为从国际范围来看，不论是东方或西方，培养大量的远程教育实践型人才，师资是关键。如果教师没有经过远程教育及实践教学能力的训练，他就会把课堂教育的一套搬到远程教育及实践中来，这样，远程教育的优势就不能够发挥。中国的远程教育规模很大，但在有些方面还存在缺憾，归根到底还是队伍的原因，问题的根子在于中国远程教育的从业队伍缺乏专业培训。而要想使这支队伍受到专业培训，最基础的一个问题就是远程教育本身要成为一个学科，要发展得更快一些。学科专业的建设应该在更高的层面上得到充分的重视。我国远程教育的从业队伍如果能逐渐得到更好的专业培训，素质得到整体的提高，远程教育面对的一些问题，也就会从根本得到治理。大家一致认为应加强实践教学，加强实践教师师资队伍建设。我校要求理论课教师必须走上实践教学第一线；对实践课教学工作量合理计算；加大了实验室基础条件的建设力度，实验室人员按岗位职责定编定岗；制定实验室人员岗位培训计划，有步骤的对现有实验室人员进行各种类型的培训，提高他们的理论水平和业务能力；奖励在实践教学中爱岗敬业、锐意创新、为远程实践教学做出突出贡献的优秀教师，激励实践教师努力钻研业务，推动实践教学的改革与发展。对实践教学进行政策倾斜，为教师进行综合性实践教学研究提供更多便利条件，积极创造条件建设更多的开放性实验室，鼓励优秀学生早日进入科研实验室进行个性化实验研究，使远程实验教学接近甚至达到内地重点大学的先进水平。我校不但加强校内的实习实验教师的素质，同时还聘用一些实习基地专业技术人员作为我们的实践教师，以弥补学校教师实践经验不足的缺陷。 （五）科学设计实践教学内容实习实践研究主要在生产实习、社会实习和毕业实习的范围内进行。我校从制度和技术两个方面保证各专业集中实践教学的“五个统一”，即统一要求、统一内容、统一技术、统一考核、统一建档。设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。实践教学环境和设备能够满足教学要求；能够进行开放式教学，且效果明显；对实验教学要求具有开设高水平实验的现代实验设备与实验技术。实践的内容要具有针对性，能满足提高学员实践能力的要求。并且针对本职工作的学员设计具有吸引力和趣味性强的实践项目，以达到实践教学的目的。（六）对实践教学进行合理考核、有效监督实践教学是培养应用型人才的重要途径，实践教学质量的好坏，决定应用型人才素质的高低。如何加强实践教学环节，提高实践教学质量，对培养高质量的应用型人才至关重要。因此，为保证实践教学环节的顺利进行，为提高实践教学质量，我校制定了有效的考核监督制度。为切实加强实践教学质量监控，突出实践教学的重要地位，我校展开了对实践教学的检查。学校成立了实践教学督导委员会对实践教学检查工作进行周密安排，并分赴各实践教学单位开展检查工作。实践教学与理论教学是教学质量监控的两项主要内容，实践教学的质量监控具有不同于理论教学的要素和特点，表现在组织形式、监控对象、评价内涵等多个方面。检查工作依照实践教学中的实验和实习两个方向展开，实验教学检查内容包括教学文件、教学过程与指导教师、实验室管理等项目，实习等实践教学环节检查应包括实习实践计划、实施过程、形成实习实践结果等。实践教学监督制度在主管校长的统一领导下，由教务处组织实施。教务处组织学校督查组检查、督促实验、实习和设计等教学活动，通过深入教学现场，进行检查、分析、总结，获得第一手资料，为校长对实践教学工作的领导提供有价值的信息。教务处派人到实验、实习和设计现场抽查。组织学生问卷调查，充分听取学生的意见。学生问卷调查包括实验反馈、实习反馈、设计反馈和实验室建设反馈等几个方面，每一方面包括若干项。各专业也相应组织有关人员对实验、实习和设计等实践教学活动进行检查督促。实验课和实习，教师必须始终在现场，不得缺席。通过考核和检查监督的执行，督促实践教学工作的进一步完善。总之，我校在远程教育实践教学中进行了大量的尝试，取得了一定的成绩，还有待于一步完善和提高。现代远程开放教育的实践教学还刚刚起步，随着远程开放教育在中国的进一步发展，实践教学也将在不断探索的过程中得到提高，其实践教学的教学模式和管理模式也将不断总结、不断提升。 参考文献张少刚、 朱叶、 牛慧，远程开放教育实践性教学理论与实践研究，中国远程教育（综合）2004.8.张芳霞，法学专业实践教学环节的教学方式初探，电大在线,2004.11.7.浙江师范大学评估汇报, 井冈山大学网，2003.9.29.冯琳、曹凤余，在国际视野中观照远程教育的本土进程，思达网校，2005.