绿色校园文化的构建.doc

绿色校园文化的构建大丰市裕华镇中心小学 林玉成摘 要裕华小学秉持绿色生态的理念，让绿色教育不仅仅在于帮助师生建立起绿色的环保思想、环保情感和环保行为，更在于让它融进了学校文化建设的始终，构建起绿色的学校目标、课程和管理。实现了从自然到人文的转变，实现了从接纳到创造的转变，实现了从刻意到自在的转变。关键词绿色教育 校园文化 绿色管理绿荫丛中一高柳，绿绦丝丝，见证了裕小发展的峥嵘岁月；亭台池边三学生，潜心写生，触摸着裕小绿色的生态流脉这是大丰市裕华镇中心小学校园里的精彩一幕。大丰市裕华镇中心小学是江苏省绿色学校、盐城市绿色学校、盐城市绿色教育特色学校。多年来，学校秉持绿色生态的理念，让绿色教育不仅仅在于帮助师生建立起绿色的环保思想、环保情感和环保行为，更在于让它融进了学校文化建设的始终，构建起绿色的学校目标、课程和管理，使校园文化化蛹为蝶，实现了三大转变 一、绿色校园文化建设实现了从自然到人文的转变 裕华小学绿色校园文化建设起步于“中国中小学绿色教育行动”的试点。“中国中小学绿色教育行动”是由国家教育部、世界自然基金会（WWF）和英国石油公司（BP）合作进行的一个研究项目。裕华小学作为教育科研比较领先的学校，有幸成为华东地区第一批11所该项目研究的试点学校之一。起步阶段的研究着力于建立起绿色的环保思想、情感和行为，实现校园环境的绿化、香花和美化。期间，他们组织学生参与学校、社区绿化建设，共植树2980棵，种植花卉38种，改造校园花坛18个，种植草坪3500平方米，建立起物质层面上的绿色校园，使菁菁校园“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”。正是这一探索与追求，裕华小学在绿色校园文化建设中迈开了坚实的第一步。在全国首批“生态示范县”的验收中，该校作为大丰市的一个受检单位顺利通过了国家验收。验收组的领导对此项工作给予了充分肯定。2002年，学校通过了“大丰市素质教育特色学校”、“盐城市特色学校”的评估验收。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。裕小人并没有因此而满足。他们以特色建设为契机，积极构建体现绿色教育目标、课程和管理这一绿色校园文化建设的新思路，使绿色校园文化建设从纯粹物质层面走向以注重尊重生命、持续发展为特征的精神层面。 走向之一：“中国中小学绿色教育行动”试点结束后，裕华小学一班人紧紧抓住绿色教育实验的效应，把绿色教育向更深层次延伸。2007年底，学校申报并获得了中央教育科学研究所“生态体验德育的案例与问题研究”的课题立项。现在，他们无论是对于课题研究的探讨，还是对于绿色校园文化建设的走向，他们都有了明确的回答，那就是追求“自然生态、类生态和内生态三重生态圆融互摄”，以此获得绿色校园文化从自然到人文的根本转变。 走向之二：楼宇高耸，绿树掩映，翠竹摇曳，水光潋滟。在此基础上，学校适时开展了“校园文化用语”和“校园文化标识”征集等文化活动，实现三重生态圆融互摄。参与人员不仅涉及了教师、学生，还吸引了学生家长的积极参与。“今天播下理想的种子，明天收获成功的喜悦”、“良好的习惯，伴你健康成长！”、“平安校园我们一起行动”、“今天莘莘学子，明日祖国栋梁！”这些标语如今已经醒目地出现在校园的各个角落，并以“阳光校园”创建为主题给予学生文化的暗示、精神的陶冶，时时刻刻提醒学生做一个阳光少年：闻鸡起舞，把握分分秒秒；孜孜以求，学好各门功课；琴棋书画，培养兴趣特长；满园春色，树立奋进信心。自然和人文相得益彰，物质和精神和谐相处。其中，校园文化标识获得盐城市二等奖，部分标识已经演化变迁成为各班班徽。 二、绿色校园文化建设实现了从接纳到创造的转变 接纳一种文化到创造一种文化是一个漫长的过程。裕华小学在绿色校园文化建设的过程中采取了多种措施，积极引导学生在活动中发现美，在发现中创造美，实现从接纳到创造的转变，以此改变师生的精神，积淀起经久不衰的精神文化。 特色活动之一：开展绿色文化活动，以美的行动创造绿的校园。让我们不妨先看看裕华小学在与无锡八士实验小学联谊时组织的“绿苑手拉手”校园导游活动方案： 1.活动人员：五六年级学生。 2.活动地点：学校校园。 3.活动准备：自主自愿，自由组合，学校成立“绿苑手拉手”校园导游组，每组不超过8人。各组按照以下内容准备材料、撰写脚本、组织解说，然后进行学校选拔：确定并考察学校校园景点；收集并整理学校校史资料；阅读并整理文学资料：歌颂春天景物的古诗、散文及课文；编演徐秀娟救护丹顶鹤的故事和一个真实的故事的舞蹈；设计校园花池改造方案，并联系相关树种与活动整合；学习摄影及其导游等的有关知识，培训出相关人员。 4.活动进行：迎接远方客人。介绍标志建筑。品味清水池畔绿色文化。感受绿色世界真实故事。回味绿色亭台美好誓言。培植绿色唱响友谊欢歌：宾主双方走进花池植下象征友谊的“长青树”。 学校即社会，教育即生活。活动吸引了众多教师、学生的积极参与。经过准备、遴选和加工，一个“绿苑手拉手”校园导游组正式成立。在客人来到的那一天，在导游小组的引导下，客人们饶有趣味地参观了学校楼宇、文化长廊、清水池塘、绿色操场、回味小亭等一系列景点，观看了学生舞蹈一个真实的故事，听取了徐秀娟救护丹顶鹤的故事，欣赏了春天校园景物的有关诗文诵读。一个活动，就是一组精彩的交响乐曲，留给人们的是真的启迪，善的培育，美的遐想。其中，学生经历了绿色校园文化的发现、接纳和创造的过程已经不言而喻。 特色活动之二：构建绿色校本课程，以美的探究创造绿的生活。基于此，裕华小学着重进行了以下两个方面绿色文化校本课程的开发：一是广泛考察了本地的绿色资源，按校园、社会、家庭三个版块梳理出三类十项绿色文化活动内容：校园有绿树、花卉、景点、人际；社会分麋鹿保护、滩涂湿地、生态农业、水源净化；家庭有家居绿化、餐饮文化。依据这三类十项内容的现实、综合与生发特性，学校编制出了绿色文化校本课程开发指南。绿色文化校本课程开发指南客观地分析了学校绿色文化校本课程开发的文化、资源优势及理论基础，研究确定了课程开发的目标、结构、程序与管理。其中，“绿色文化”校本课程的培养目标是以广阔的自然环境和社会环境为背景，充分挖掘其中的绿色文化资源，切实培养起学生高尚的道德修养、完备的知识结构、健康的身心体魄。校本课程的课程结构是按认识、感悟、研究的三个层次，分10个专题，整体设计研究性学习范例，编撰形成了放飞心中的绿校本课程教材。二是根据指南及教材，各个年级、各个班级、各个学科自行申报，组织了“绿草日记”、“水土调查”、“麋鹿文化一瞥”、“滩涂湿地考察”、“制作树木名片”、“变废为宝展示”等一系列综合性文化实践活动，最大限度地激发学生积极地、自主地参与项目的选题、探索、发现和展示的全过程。课程建设紧紧围绕“绿色意识与综合素质”的建构，使“校园文化”提升到了“绿色文化”的较高层面上，呈现出了鲜明的绿色特色。 三、绿色校园文化建设实现了从刻意到自在的转变 校园文化包含着物质的、精神的、制度的等各个层面。裕华小学在实现物质与精神的绿色文化建构过程中，努力通过制度的力量将所有这些文化积淀下来，传承下去。具体的操作中，这一制度体现为“一二三”管理策略：“一”是指一个自主：学校在教师、学生管理中逐步形成以“自主”为中心的在总目标指导下的自主确定阶段目标、自主分析阶段实施、自主进行问题整改的自我管理模式，体现出管理中的“绿色意识”。“二”是指两个挖掘：学校充分挖掘绿色自然和人文在管理中的力量，张扬传统管理中的绿色因素，展现出管理中的“绿色本质”。“三”是指三个风气：勤奋、文明、健美、向上的校风，好学、向上、自信、明理的学风，敬业、严谨、博学、创新的教风，营建出管理中的“绿色氛围”。尽管起步阶段的尝试有着诸多刻意追求的成分，但是不容置疑的是在这一尝试中使学校制度文化走出了强势、抵耗的误区，变得更加自主、高效，实现了从刻意到自在的转变，收获起可喜的硕果： 一是学生学会了管理自己。裕华小学在开始进入21世纪时就进行远距离学生寄宿和中午就餐制度。实施以来，寄宿和中午就餐学生人数相当多。这无形中给管理增加了难度。但是，裕华小学积极进行绿色校园文化建设，积极推进“校园文化自助餐”活动，让难题得以了破解，让难度成为了机遇。每天中午，裕小校园成为了一道美丽的风景。操场上，乒乓球、篮球爱好者龙虎相斗，决一高下。亭台边，行走着的是爱花一族，他们指指点点。教室里，读书的、下棋的、写字的、绘画的，各有各的乐趣。形成这一风景源自于自上而下、自下而上形成的“校园文化自助餐”目标、管理和评价制度。学生在自己规划自己、自己约束自己、自己评价自己的过程中学会了自己管理自己。 二是学生学会了表现自己。像“伊甸园一样引人入胜”的魅力始终来自于学生。学校呼应于“阳光校园”创建目标，把心理健康教育作为形成学生绿色心理的突破口，在一至三年级开设“心情驿站”辅导、四至六年级开设“心语一瓣”栏目，从解决学生心理入手打开了绿色文化创建的魔盒，参与式文化创建活动真正形成。学生们能积极地、自主地参与到班级成长小脚丫、每期廊内作品展示、学校文化长廊布置和校园每月一星评比等活动之中，让学校的文化园地里绿意盎然、阳光明媚。 一所名不见经传的乡镇学校走出了一条以绿色文化建设为主题的振兴发展道路，学校先后被评为大丰市、盐城市德育工作先进单位，江苏省实施素质教育先进校、江苏省教科所实验基地，连