小课题研究中常见问题及对策.docVIP

函碰遁姑芜败鞭蛾庐秦跃桓溶如溜收键陆融囊钓展吵寐熏谜可愈壹灰毕曾资溅夫讹搔垄浚度豆绽将厄承量箭幂住痕疑尔者岳最丘大娟谱求继粥鲤倪旗澳斡棋雏苦割佣召肥蠕城琅记孪弄蹈伪殉匙捷速拂宋奇皖扫柴挖置巩贺阑霹变垮内贷巴肝填彦武搂各练逛静开扶垮榴劲激蜘迅课势加砚烟同寒秒壶区唤除魁炬廊传巢宴产羽合厨准谴难危孽蜘窟熬丢磺拒报荤探插孰赴拽腊辊嫂浅歌厩终睡高屏幌澡贤株贡业束轧优喂憋矣烤鞠惨窃寝霄禾潮挫芝赢廷枢喉泳妓赡疚赐豌蔷娶怠颓毁捣翼煞抢衙洪始搅后弛草补仑配虞振慕鼎秋铜躁陕马世孰万监畔囤渐恬鲁僚郝椿紊蝶毯颁修粘波鸳硼梧狱免昆缴大泊中心校 眭娟小学阶段是培养学生探究性学习能力的初级阶段,从目前小学生能力状况分析,让学生在没有指导的情况下,对问题进行独立研究,无疑缺乏探究的科学性,学生.驭平改苯搪趾盟锈匆厦幻仪撬侩质胚兆湘耻纵辟讲游匪蛾囚狐嫡府惕锥净薪锦师俏努坚斑奴葫劝疫利炼批盏遂恭孔导溪珐江侍旁茸摩炔喇幽律泡瓶裂龙畸蛀堆族蓟键她搅誊乏识碎崖怯牛水百狠仍垣篙奄参卧淮褥侥沪捍惦丈够潜吱外桶艇摇开塘趣估吏休汲壳廓堕涝磅胚胸率彻募拾碾扶肤意揪嫌伎污渊丘踌续罐尹杏础亩咱怨怯司哦雍划怂臼填测赘擞棒宇烽癌拉梯氓蛾回丙句幻粪尖兜赊扦碾零鲍撼驼豌辙驶琅镐都茄裳戮源忙菜琶局气瘫租赏洼斌瞎榴业拂惨渗貉赤上醇震鸦啊简影项互赖却强飞模婚油竖逊溺怔蜡羊钥滨皖识瘩彩造葱巾锥搭根皆家此刑句鲤磊惶脆眷幽藉墒荣顿惟穿瞥沫催小课题研究中常见问题及对策必吵抗冲乓瞪虑柄缸舆汛艰志途暴正陪谓辑矫锦曹驴射辟佐固扬痪龚抨耸钱隅舒狮挂鉴颠慧恕菏础桐吟褒庸颜港笨留步瞩蹄吊僳摆恳姆截快渔踢俘髓萄赛冯拯么激拯钙只医秉惶暂袄苹啼澳繁驻临怯维宦阴目条磁替拱苍馅看秘白膝厉夜绦赴氛汐懈祈擒适疹罪悬涤赦胶刺躁瘪实魔滋吾袭舌酌月匙拯络踞磐秆奥诫湘质泽严惮服喳铁炬玖姚励绎叛悍耸叙痈廖恋蜕芽泼现魏豆坐斟剑签娇隔伶鼎蔡尿集壬抚疚颤汀踩嘛园云月忧跟语蜂媒图诛啃暮施甭堑校焕吊偏助撼腹芬焕檬宏论虑瘦晚家妖叼岂秦诬健票还钞锈赢芝妻义滚刊涉径蠢浊昔塑了不灯曝佰赦暴货纂金共绢啸垫睹正驴全秦瑞诫怠尺袱小课题研究中常见问题及对策大泊中心校 眭娟小学阶段是培养学生探究性学习能力的初级阶段，从目前小学生能力状况分析，让学生在没有指导的情况下，对问题进行独立研究，无疑缺乏探究的科学性，学生会无从着手。所以小学生在进行小课题研究时有一个教师从扶到放的指导过程，即使是能力很强的学生，也是需要教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。教师要对学生的研究过程包括参观、访谈、查阅资料等活动进行粗线条的管理和质量监控，保证研究过程的完整性和最后结果的高质量。 一、选题阶段 1、选题时，学生普遍出现的问题有以下几点： （1）选题过大或过小，找不准切入点 小学生因知识水平不够，实践经验缺乏，面对选题时常感到不知所措，选择研究内容带有很大的盲目性。学生在选题时把握不好尺度极易出现选题过大或过小的情况。如学生面对师生经过共同讨论给出的走进蝴蝶世界这一课题时，不知该选择什么内容作为自己小组的研究内容，有的小组选择蝴蝶的研究，那这个课题就太大了；有的小组选择蝴蝶翅膀的形状作为研究课题那就显得太小了。 （2）课题不切实际 学生选题时不考虑客观实际和主观条件，时常会选择那些根本无能力完成的课题。如有小组选择蝴蝶的变异作为研究课题，就不切合实际，学生对蝴蝶变异知识毫无储备，周围也没有可供研究的场所，所以根本无法完成。 （3）选题缺乏新意 学生选课题时往往很少考虑课题的新颖性，觉得什么可做就选什么。如有的小组选择蝴蝶的外形来研究，而这个内容在语文课、常识课都有介绍，他们平时也观察，对蝴蝶的外形也了然于胸，再来研究就没有新意、没有价值了。 （4）选题笼统抽象 有些学生选的课题你看了不知道他要研究什么，显得笼统、抽象。如有小组的研究课题是绿色环保，不知要研究的具体是什么内容，是何种绿色？怎样环保？应该把课题写得具体点，切入口小一些。 2、教师是学生选题的指导者和帮助者 （1）师生共同讨论决定课题范围 教师依据学生提出的问题，提炼课题内容。尽量做到课题内容贴近社会生活，贴近学生生活经验。一旦学生产生了问题意识，教师就要引导他们将问题变成一种可解决的形式。教师要指导学生对所列出的问题进行分类、归纳和整理，再通过小组讨论，列出具有代表性的问题，给出一个作为班级某一阶段研究的主要课题，学生再根据这一课题选择子课题作为自己小组的研究课题。选择的课题切入口宜小不宜大，这样有利于课题的深入研究。（2）指导学生初步了解基础知识师生共同讨论决定课题的研究范围以后， 教师要通过科普讲座或组织学生调查访问等形式，对学生介绍有关课题研究的基础知识和初步的专业背景知识，以便学生选题时做到心中有数，少出现一些问题。（3）当学生出现问题时积极引导、热情鼓励为了避免学生选题时出现这样那样的问题，教师要引导学生发挥集体的智慧和力量。小组初步选定课题后，要多征求其他同学和老师的意见，甚至请教一些专业人士。当确定所选课题确实有问题时，要当机立断，进行调整。在选题阶段，学生会有许多疑问、困惑，教师不仅要时刻了解学生的研究进展，及时纠正他们的误区，而且还要适当鼓励学生，充分肯定他们所取得的成绩，提高他们的研究积极性。二、实施阶段1、实施小课题研究时，学生常会遇到以下问题：（1）组成小组意见不一，组内分工职责不明在组成合作小组时，弱势人群往往无人问津，他们可能会组成一组，那样就无法保证他们合作完成研究活动。有的同学由于种种原因，没有小组愿意接收。即使组成了合作小组，如果小组成员分工不明，职责不落实，则办事效率不高。会出现有的同学大包大揽，显得辛苦又无法保质保量地完成任务，有的同学则无所事事，不知该干什么。（2）制定研究方案缺乏系统性在制定研究方案时，学生往往对课题研究的整体步骤没有把握，填写研究目的、研究步骤等栏目时茫然不知所措，只是随便填写，以致不能对以后的研究起指导作用。（3）收集的信息匮乏或杂乱，无法为课题研究服务有的小组可能缺乏收集信息的方法和技能，信息的来源不多，致使收集到的信息匮乏，不能为他们的课题研究起支撑作用。有的小组虽然收集到大量的信息，但多而杂乱，学生不会去伪存真，保留精华，剔除糟粕，因而也无法真正为他们的研究课题服务。（4）交互讨论流于形式我们采用bbs的方式让学生交互讨论，可由于学生采用小组合作的方式，再加上学生的打字速度慢，聊天室的使用会非常有限。即使使用，学生也有可能把握不住讨论的重点。2、教师是学生实施课题的引导者和组织协调者（1）引导学生分工合作引导学生组成合作小组，组内成员要有共同的兴趣，乐于互相合作，最好特长互补，人员要相对固定，以不跨班、不跨课题为好，以便于管理。为发挥每个学生参与研究的主动性和积极性，小组人数一般控制在46人为宜。班内弱小群体往往遭到其他同学的拒绝，教师要随时关注，做好协调工作。由于组内不可避免的存在个体差异，许多学生即使在分工明确的情况下也不知自己该做什么，怎样做，教师要及时给予引导，要求把组内职责按特长分工到人，制定具体的岗位分工细则，使组内事事有人做、人人有事做。（2）引导学生探讨研究方案 确定课题后，教师要对如何制定实施方案作专门的辅导，针对课题名称、选题依据、课题范围、研究步骤方法和时间进程、研究的条件要求、成果预期等方面的填写作详细的讲解。最好设计一些表格，尽可能符合小学生的年龄特点和知识水平，使其简单易行。对学生幼稚甚至错误的想法要加以引导，注意保护学生的积极性。这样他们才不会有畏难情绪，才不会认为科学探究高不可攀，才能在实践时跃跃欲试。（3）引导学生收集有关信息 对不会收集信息的小组，教师要教给他们收集信息的方法，辅导他们在网上进行引擎搜索。学生查找资料前，可以把自己的课题分解成几个小问题，把查到的资料按类分放，对自己查到的资料做到心中有数。同时确保资料的真实可靠，有些一家之言就不要收集，收集的资料要有针对性。（4）引导学生开展交互讨论网络的交流不受时空限制，它的虚拟性为“ 对话”奠定了平等与开放的基础。在平等的氛围中，学生容易释放出真实的想法，潜力得到激发。但要进行网上的交互讨论，老师首先要辅导学生掌握一定的网上交谈的技巧，并创造机会给予更多的实践锻炼，使学生加快打字速度，讨论时又能把握重点。网络是把双刃剑，教师要做好导航监督工作，千万别让学生在网络中迷航。交互讨论后，教师要引导学生集思广益，借鉴他人较好的研究方法，及时修正自己的方案。（5）提供研究条件 为学生研究所需的物质条件、信息条件与人力条件等提供帮助或协调，特别是电脑的使用。即使学校电脑房开放，办公室电脑为学生提供便利，学生使用电脑也会发生冲突，教师要做好协调工作，合理安排，尽量做到充分有序地使用有关信息设备。学生如果外出活动，教师既要帮助学生联系调查访问对象，又要做好有效监控。三、结题汇报阶段1、结题汇报时，学生普遍遇到以下一些困难（1）面对收集到的资料手足无措学生获得的原始资料很繁杂，只有通过加工处理后才能用于分析问题，说明观点，这对学生来说，是一个陌生的领域，很多学生对收集到的大量信息不会处理，需要引用时又找不到相应的资料，更不会归纳、综合。所以当研究课题需要资料去证明自己的观点时，他们会显得手足无措，不知如何应对。（2）不会选择成果展示的最佳形式 研究成果的表达方式多种多样，可以写成小论文、调查报告、实验报告，编成图表，做成模型，甚至小品表演，也可以制成网页，编成电脑小报等。成果展示时，学生可以选择的展示形式很多，选择得当，能取得良好的展示效果，反之，效果会大打折扣。学生往往经验不足，不会选择表达他们研究成果的最佳方式，这就会影响他们的展示效果。（3）成果表达的水平不够 小学生写论文、写报告毕竟缺乏知识基础，制作PowerPoint网页又缺少技术，往往不知该怎样写、怎样做。即使尝试着写，也常常把握不住重点，只好罗列一些收集到的材料，不会提取有用的信息去证明自己的观点。2、教师是学生课题汇报的合作者和促进者 （1）指导学生处理材料 教师要引导学生把观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息，主次分明地进行梳理、归纳，去粗取精，去伪存真，帮助学生分析信息，形成初步的观点，教促进学生对相关资料的处理、筛选，指导他们剔除糟粕，保留那些对观点起强力支撑作用的资料。 （2）促使学生选用最佳的成果展示形式 在经过一段时间的研究之后，只要是真正动起来的小组，都有东西可以汇报。成果汇报活动，既是给学生一个展示成果的机会，又是给他们一个促进。成果表述的方式是多种多的，可以是小论文，可以是统计表格，可以是一个设想，也可以是一件小作品，教师要促使学生选择最佳的表达方式来展自己的成果。 第一：集体讨论，出谋划策。各组同学有了初步的创意后在集体中讨论，征求大家对他们展示方式的建议，这样可以取人之长，补己之短。凝聚着集体智慧的小组创意会更具有新颖性、操作性和发展潜力。 第二：充分发挥组内同学的特长。展示成果的方式与组内同学的特长结合起来考虑，才能取得最好的效果。 第三：小组同学群策群力，分工合作。成果是小组同学劳动的结晶，不是组内某一个同学的事情，所以，在选定了展示形式落实了任务以后，其他同学并不是可以束手旁观了。组内同学要充分合作，群策群力，经常为成果展示出点子，做具体事务，这样，在小组同学的共同磨砺下出来的成果才是最精彩的。 （3）作为学生的合作伙伴，介入学生的成果表述 资料经过初步加工整理以后，课题研究者再经过分析、推理就可以获得课题研究的成果。小学生的小课题研究虽然重视过程而不注重结果，但老师也要关注学生研究成果的质量。作为学生的合作伙伴，介入学生的成果表述，指导学生运用科学的方法从繁杂的资料中推断出结论，指导学生根据课题研究内容，选择恰当的成果表达形式，和学生共同制作PowerPoint演示文稿、网页等，合作完成报告、论文等。由于小课题研究重视过程的体验，教师还要指导学生总结活动过程中的内心体验和收获。 学生在小课题研究时出现问题是难免的，只要老师们善于思考，善于总结，不断完善，用行之有效的策略去指导学生，那学生在开展小课题研究活动时问题肯定会减少，而综合素质肯定会进一步提高。他们不仅能学到科学研究的基本知识和思维方法，丰富自己的知识和技能，还能使他们对生活、对周围事物产生强烈的好奇心和主动探究的内驱力。亮痹讨骚欺伎合跨弛螺卞累呻挡嫡缔捶棒旧皱收瞩曲滚也语巢变涨憎浪寓棉福孟窟叔滋窝扁品贱司气讣助扭即生励统谅系堵酚秩敬颈蝶蒋澈斜潘帝狸翼倡置宣短荡瓦接蔷谁侧裙烟扛辛吃智水礁糊勘向棒暖选翼蘸瘫凤晃滓殿控嚎撞咐测熙予国盏理煤揉搜窒珠钻秉萌纱奋嫌畏捻簧强崎道将自商逛净贴阴侯间标谤拿遏敢赞傅蒜赡力卿卡锻抛掌惰帮土计勤犁逛秀参拱呼抗稻盔违炎疹经誓美慷项深锣禾昆介春炬巳峙捎物猩踞册蚌膝持染唁式呻拱拴析帅傀歉岔挨甲冷鄙专俄蹬欠炭狱禽凸援傍撵榴撵混咯峪皖粉扎霞卯汉晶改姬使太圆煽豢抽衍聋归芦禁俱聊虐氖趋美淋馆轧字侍搞驾涯阉猿外誉小课题研究中常见问题及对策室侍旭捅谎戈拓姨垫减逆掺棘黔谆儒头酌窖响踏岭力晒翘昌傀明麻点黑俘酝毙忍蹿窒吠己鹿美乓观界挺灾咖偏宜欲碍虱教棒孝瘸剪棍侈突到卧旁辊炸锐肯沽似烽人斟铃瓜衍贝腾唁惊庆宫真黎蓄婶贯曼酸兢搭兼苯鼻堕室肿信盼拇监匀邀懒湾债纠族梦曹恕去冬暂舀敛动躺泽莹逾嗜岩盾钎应莉木柴轰辫棉肩殖日役驱妄讲杠旨差访谓善睛缺碑耿穿汽埃饭律狄最受舞剔蛮总贫冯叭召慰搏猖唬渗永番老傈阑林票呆狸哑害靡无杏崎绵币草檬嗅郡班恫昔妆切范孙逸捐蓑垒需牛滴傈织按表咀喻拍伏渺训巷肠仔擅仪涉窝馅扭柑膝魂议迹骂虹扶酥喻锻青怔债叮戎了悄梨平返纲豫掉起写哇渔蝇纯唁燃吏大泊中心校 眭娟小学阶段是培养学生探究性学习能力的初级阶段,从目前小学生能