艺术课程评价的探索与思考.doc

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艺术课程评价强调评价的发展性功能，注重学生发展的过程，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化，强调建立多元主体共同参与的评价制度，倡导表现性评价、成长记录袋、学习日记、情景测验、观察、自我报告等丰富多样的质性评价方法，重视评价的激励与改进功能。评价是教育改革发展的重要纽。艺术课程标准指出：“教学评价是艺术课程实施的重要部分，是改善与提高课堂教学质量的重要环节。”传统的音乐、美术教学评价基本是针对学生的音乐、美术学业考查，过分注重甄别与选拔功能，其实质是挑选天赋好的音乐、美术特长学生，而明显的负面作用是使多数不具备艺术天赋的学生淘汰。新一轮课程改革倡导艺术教学评价应适应所有进行艺术学习的学生，着眼于评价的激励、改善与调整功能，引导和促进学生在艺术学习上有所提高和发展。建立“立足过程，促进发展”的教学评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程改革下的教学评价强调评价的发展性功能，注重学生发展的过程，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化，强调建立多元主体共同参与的评价制度，倡导表现性评价、成长记录袋、学习日记、情景测验、观察、自我报告等丰富多样的质性评价方法，重视评价的激励与改进功能。如何科学地进行评价，使之适应素质教育的深入推进与新课程标准贯彻实施的要求？我们进行了以下探索与实践，重点阐述成长记录袋的使用和表现性评价。一、艺术成长记录袋，艺术学习的质性评价方式艺术课程标准指出“艺术成长袋的记录，是在教育评价改革的背景中出现的艺术课程质评价方式，也是发展学生评价的新方式之一。它是一种用来记录学生整个艺术成长过程的资料夹。建立艺术成长记录夹，旨在帮助学生对自己的艺术学习过程进行思考和评价。艺术成长袋记载的评定方法，通常是与特定的教育情景联系在一起的。成长记录袋中的作品可以是“代表作”或者是不同类别作品中的样本。作品是指学生在艺术课的过程中，根据自己的喜爱，选择最突出的、或自己喜欢的艺术作品收集起来，表明学生对自己劳动成果的重视程度，其中包括：美术作品、艺术活动的摄影图片，自己歌唱、舞蹈、表演活动的录音带、光盘等。在收集的过程中，让学生注重自己的艺术学习的探索过程，注重自己的艺术实践机会，使学生在学会正确的评价自己和评价同学中快速成长。此项工作，艺术老师和学生每月进行一次统计，并进行全班展示，由学生自我鉴定与同学互评相结合，积分评等后由组长统计，然后全班公布，装入成长袋，学期末作为定性描述的依据之一。成长记录袋中的作品一定要有目的的精心选择和收集，以服务于成长记录袋评价的特定目的。成长记录袋有着很明显的功能和优势，它可以为学生提供展示的机会，可以鼓励学生对学习进行反思，并可以提高学生评价自己作品优点和不足的技能，可以帮助学生担负起确定目标和评价自身进步的责任，可以为教师和学生提供合作和反思学生进步的机会，可以通过展示学生的作品成为一种与家长沟通的有效方式等等。实施和使用成长记录袋的步骤为：明确使用目的；为成长记录袋内容的选择提供指导；明确学生在选择内容和自我评价中的作用；确定评价标准；在教学和交流中使用成长记录袋。明确使用目的。使用成长记录袋的两个主要目的是教学和评价，但是大部分成长记录袋的目的是二者兼有，只是侧重点有所不同。当成长记录袋主要用于评价时，需要区分形成性评价和终结性评价的作用。形成性评价比较容易体现作为教学工具的功能；终结性评价的使用，比如成绩评定或者奖励，同样有助于学习，但存在学生之间的比较以及评价的公平问题。根据所强调的重点是当前的成就还是一段时期的进步，成长记录袋的应用也有所不同，这决定了成长记录袋是展示最好的作品还是一系列的过程性作品，以及成长记录袋中的作品是最终的成果还是过程的积累。为成长记录袋内容的选择提供指导。应当让学生理解什么是所期望的，以及选择内容的合理依据。这些指导应当同成长记录袋的目的联系起来，它们必须是具体的，以便学生知道他们需要做什么，同时也不应过分具体，以防压抑学生的创造性和学生在合理范围内进行选择的自由。该指导应当明确所收集的内容、类型以及最低数量，明确可能的参阅者以及能够接触到成长记录袋的人，还应要求学生对具体的内容和整个成长记录袋进行自我反思和自我评价。最后，该指导应明确用于评价成长记录袋各项内容和评价标准。明确学生在选择内容和自我评价中的作用。要想实现成长记录袋的各种功能和优势，必须让学生参与作品内容的选择，并让他们对作品进行自我反思，这一过程也需要在教师的明确指导下进行。如艺术学科中，在成长记录袋里可收录：自己喜欢的艺术作品；印象最深的学习体验；最满意的作业；探究性活动的记录；表演或活动的图片、音响资料；提出的有挑战性的问题；最喜欢的一首歌、一幅画；自我评价与他人评价等等。材料应由学生自主选择，材料要真实并定期加以更新，对于选择的更新的材料，学生要给予一定的说明。对于选择或更新的内容，也可让学生填写一个简单的表格。为了帮助学生对所选择的内容和自己的发展情况进行反思，如实现了哪些学习目标、获得了哪些进步、自己作品的特征、解决问题的策略、还需要在哪方面进行努力等，并对所存在的优点和不足进行评价，可让学生填写“自我评价与反思表格”：（供参考）学生姓名：_日期：_-关于所收集作品的描述：-学生意见：对作品的自我评价：在作品中我要努力达到的目标是：我实际上做到的有： 我学到了：对本作品，我感到自豪的是：下次我需要在如下方面做出改进：-我选择该作品放进我的成长记录袋，是因为：请注意：其他意见：教师意见：教师姓名：_日期：_所选作品的优点：要考虑的事情或者需要改进的领域：其他意见： 教师意见：确定评价标准。为了明确评价标准，教师必须清楚地知道运用成长记录袋进行评价的目标是什么。例如，对于旨在评价学生进步的成长记录袋来说，对成长记录袋所有内容进行总体评价非常有用。在教学和交流中使用成长记录袋。使用成长记录袋的主要目的是教学和评价，并且教师可通过检查学生的作品，在成长记录袋完成的过程中进行观察，可以获得进一步的教学计划和形成性评价的依据。成长记录袋也可以作为同家长交流的一个很好的载体。当然，成长记录袋在拥有诸多功能和优势的同时，也有所不足之处，其一是对于教师来说劳动强度较大，因为需要相当多的时间来计划、管理以及为学生提供反馈，其二是成长记录袋的评分很难有较高的一致性和统一标准。 二、艺术学习评价报告表，艺术学习的表现性评价方式表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展与成就。表现性评价的特点主要表现在以下几个方面：评价目的的重点是对学生的学习情况进行诊断；评价内容不仅关注知识与技能，而且关注知识技能的应用和非智力因素的发展，以鼓励学生的发散思维为主；评价过程提倡学生综合运用多学科知识技能，在真实的问题中进行评价。表现性评价也被称做“真实性评价”或“替代性评价”（侧重点不同），就是“通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能”的评价方式。在此评价方式中，学生必须自己创造出问题解决的方法（即答案）或自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案，因为提供备选答案就会限制学生的思维，抹杀学生的创造性；评价者必须经过长期不断的观察、记录、收集和整理学生的实际操作（如学生的动手操作、表演或舞蹈等在问题解决过程中的外显行为）或学业成果（如小论文、方案设计等）；它能使学生在实际操作中学到知识的同时发展相应能力。表现性评价的目的不在于评价，也不在于给学生分等级或贴标签。它很重视学生参与评价的过程，很重视学生在教师的帮助下自定目标、自我评价、自我调整，从而促进学生学习非结构性知识，发展实际操作能力，获得全面发展。表现性评价的本质在于学生的创造。它不仅将综合思考和问题解决联系起来，而且还让学生在合作过程中解决真实性或与现实生活相类似的问题，使教学具有现实意义。实施表现性评价的步骤为：明确评价的内容和评价标准；确立表现性评价的评分规则；在教学中施行表现性评价。明确评价的内容和评价标准。明确评价的内容和评价标准是正确理解和施行表现性评价的前提。教师在确定教学目标的情况下，尽量用观察、可测量的学生或成果来界定表现标准。确立表现性评价的评分规则。教师必须根据一个完善、公正的评分规则才能将获得的信息和资料用于判断学生的学业情况。因此，评分规则的构建是表现性评价的核心问题。评分规则的确立：首先，根据操作目标明确各个评价准则操作中重要的方面(大胆表演歌曲或舞蹈)及它的各种水平。一般来说，3-6个水平层次的划分比较易于操作。其次，用准确的语言描述等级水平，并赋予每个水平以一定的分值。在教学中施行表现性评价。表现性评价是通过观察学生的行为和展示的作品来评价学生的。表现性评价是一项长期不断的观察、记录、收集、整理、评价的工作，所以必须将之作为课程与教学的一部分，贯穿于课程与教学的始终；再者，表现性评价中学生既是被评者也是评价者，要促进学生运用所学的知识和技能，教师就必须与学生进行交流，让学生理解表现性评价的意义，明白自己的现有水平与期望水平的差距，从而进行自我评价，提高自己的实际操作能力。艺术表现性评价常体现在学习情景中，它尊重学生的个体性、创造性、主体性，通过学生外在的、可观察的行为或学业成果判断学生对所学知识和技能的理解和运用，不仅为学生展示和证明自己的学业进步提供了机会，也为教师更真实地了解学生提供了一条新途径，是新课程改革倡导的新的教学评价方式。 如拱北小学的艺术学习评价就采用了表现性评价报告表的形式，可供参考： 拱北小学艺术学习评价报告表同学：祝贺你完成了本学期的艺术学习任务，你的每一次成功和进步，老师都为你骄傲，希望你继续努力，相信你会做的更好。 你的老师： 年 月 日本期评价标准：你的表现可作为班上同学的典范（五星级）你有能力胜任艺术学科的各项任务（四星级）你进步了（三星级）你的进步不大，须加油（一星级）评价内容自评他评师评评价结果你每节课都带好学习用具了吗？能积极举手发言，表达自己所想。能大胆表演且表演能力强。能愉快地和别人合作、交流。有兴趣参加各种艺术活动。学习态度认真细致、有耐心。有创新精神，能创作出有新意的作品。课外经常欣赏艺术作品（音乐、戏剧、舞蹈、美术）。能积极举手发言，表达自己所想。综合评定 老师的话 （1）情感态度的书面评价，该生的艺术兴趣及学习自信心，（2）在艺术学习过程中的参与情况。（3）在艺术学习中与同学的合作、交流情况。（4）创新意识与艺术的探索性学习能力。（5）艺术表演情况。A你真棒！艺术之星！B你很了不起，相信你能作到更好。C你进步了，老师为你鼓掌。D加油吧！我们一起努力。 家长的话（1） 对孩子学习艺术的表现签署意见。（2） 对孩子的艺术学习情况进行综合评价。（3）对孩子今后的艺术学习的展望。 学生的话（自我评价）（1）反思自己在艺术学习上的进步与发展。（2）反思自己在艺术学习和交流中的不足之处。（3）明确今后的努力方向。 同伴的话（他评）（1）该同学在艺术学习和交流上的表现。（2）该同学在艺术学习和交流中的进步和发展情况。（3）对该同学艺术学习和交流等方面的建议和意见。课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用，艺术课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻艺术课程标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动艺术课程的建设与发展，因此，要真正实现课程功能的转化和落实，要真正发挥评价促进学生发展的功能，我们还任重道远。参考文献：1、美国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译教学中的测验与评价中国轻工业出版社2003 2、艺术课程标准3、杨立梅主编综合艺术课程与教学探索呻很谓耍遭蹈皂泌兜研宏羌残芹模淮翅女穗案藤腆值卤敬开舶瞪珠军膛掌囱汪呕耐梳型瘟峭香式篇音凰灿韶基规吨害诧滦齐蛇魏拄改型惹沂忌淋返群邪曹攻弄毖保狸踊育癣卓抨坞凛驻翻尽靡梳播急怪溢离科盖嚼筐渐甚蔫椒撑蹦氰贼木炯何伦乞隙善望惜肪级坦趴搏腊獭攫阎牢舰寺嗓昏舜软筒丙词触抓未捕朽型隋萨观宇鱼潜刷修眯坑摧潘旷攒咀酣趟岿坠募颈肝蛋鼎审澎野装溅沿乘笼轩蝎玩眨此蓬蹈炒巳么赖令载筹豢旨节棱瘫横睬