学生的个别差异与教育1.pptVIP

第三章 学生的个别差异,一、认知方式差异 二、认知能力差异 三、认知结构差异 四、认知差异的教育含义 五、性格差异的教育含义,一、学生的认知方式差异,什么是认知方式？ 又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信 息 时所显示出来的独特而稳定的风格。 认知方式的差异主要从四个方面表现： 场独立与场依存； 沉思型与冲动型； 辐合型与发散型; 整体型与序列型.,一）场依存与场独立,此概念最早来自于威特金等对成人知觉的研究。他们发现在对视觉信息进行感知和抽象方面存在个体差异。 场_问题空间,如何鉴别？ 鉴别场依存性和场独立性最常用的方法是镶嵌图形测验和棒框测验。 A B,场依存性：非常困难从整体中抽出部分的知觉特点。 场独立性：能较快捷地从整体中抽出部分并对其进行认知的倾向。 场依存性和场独立性的人不仅在认知活动中有不同表现，而且，也有不同的人格特点。 场依存性：在对自己和他人进行评价或对环境进行反应时，更易受外界物理或社会因素的影响； 场独立性：在对自己和他人进行评价或对环境进行反应时，则更依赖于自己内在的标准。,很多研究都涉及到了场依存性和场独立性与个体认知能力之间的关系。 研究发现： 场独立性的儿童在认知任务中有更好的表现，而且在各年龄段上都是这样。 儿童数学能力和场独立性特征之间存在正相关。,以上研究是否意谓着场依存性和场独立性认知方式实际上代表了个体的一种认知能力？而且是有优劣之分的？ 答案是否定的。 因为认知能力是个体可以使用的心理能力，心理能力是不会随着训练而扩展的，但认知方式却是可以通过训练扩展的。因此，场依存性和场独立性是一种认知方式。 认知方式是没有优劣之分的。,二）沉思型与冲动型,什么是沉思型与冲动型？ 沉思型：在解决认知任务时，倾向于深思熟虑且错误较少的认知方式。 冲动型：在解决认知任务时，倾向于很快检验假设且常常出错的认知方式。,如何鉴别？常用的是：匹配相似图形测验。 一般有四个类型： （错误量 ） 均数以下 均数以上 （反应时 ） 均数以下 均数以上 研究表明，有2/3的儿童 属于二和三类别，1/3的儿童属于一和四类别，因此，思考型和沉思型是儿童普遍具有的认知风格。,有研究表明，儿童冲动型/沉思型认知方式与其元认知水平之间具有一定的联系。思考型儿童能更清楚的认识认知任务的目标以及使用策略的有效性。具有思考型的儿童的元记忆水平较高。 总体上认为，冲动型的认知方式防碍对问题的有效解决。 当两个儿童的基本认知能力相似时，冲动型儿童的认知成绩往往低于思考型儿童。 鉴于此，心理学家建议，要对冲动型儿童进行训练。,较为成功的训练方法是：训练那些冲动型的儿童学会注意观察认知对象的细节，并在回答问题之前，对各种可能性的答案进行检验。,三）辐合型和发散型,什么是辐合型和发散型？ 辐合型：个体在完成认知任务时，总是搜集所有有关信息，考虑各种相关因素，最后提出一种解决问题的方法。 发散型：当解决某一认知任务的方法和结果不止限于一个时，主体能想出多种方法解决问题。,四）整体型与序列型,整体型认知方式：个体学习一篇材料时，通过使用说明性例子和类比的方法来达到对学习材料的总体把握。 这类认知方式的个体认为领悟了整体就能把握细节，因此，在解读信息时，总是先建构全文的意义框架，然后，再分析细节及其与全文的关系。,序列型认知方式：通过连续或相继地注意材料的细节，达到对材料各部分的把握。,五）认知方式对学习的影响,1、认知方式影响学生对认知通道的选择； 2、认知方式影响学生对学习环境的选择； 3、认知方式影响学生对学习内容组织程度的偏好； 4、认知方式影响学生对学科选择的偏好。,二、认知能力差异,一）智力差异对学习的影响 1、传统的教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠指标。 2、智力对学习的影响与学科的性质有关； 3、教学方法越是要求学生对信息作复杂的认知加工，则智力与学习总量之间的相关程度越高。,三、认知结构的差异,认知结构：个体全部知识（或观念）的内容和组织。 个人认知结构的差异表现在： 1、认知结构可利用性方面的差异； 2、认知结构可辨别性方面的差异； 3、认知结构稳定性方面的差异。 认知结构直接参与了新知识的获得，是影响学习是否成功的一个关键因素。,四、认知差异的教育含义,其一，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。 异质分组、同质分组，各有利弊。 其二，采用适应个别差异的教学方式。 代表性的教学方式是：布卢姆的掌握学习。 它的主要含义是：只要给予最佳的教学和足够的学习时间，绝大多数学生对知识都能达到掌握的程度。 布卢姆的主要贡献是设计了掌握学习的程序。（P73）,其三，运用适应认知差异的教学手段。 代表手段：程序教学