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科举制度及其对教育的影响第二次作业苏州吴江高级中学 孙张1唐代科举制度有哪些考试方法？常科主要设有哪些科目？简要说明最高级别科目及相应的要求。（1）在唐代科举考试方法有五种：帖经、口试、默义、策论、诗赋。（2）唐代的常科主要主要设的科目有：秀才、明经、进士、明法、明字、明算科等。秀才科：考试的要求延续了极高，绝国人才，名额极少，全国一般也就一至二名额。地方官推荐和个人报考。大部分人不敢报。后来停废。明经科：对儒家经典的通晓程度。对儒家经典背诵解读能力。考试相对容易，名额比较多，但考上后授予的官职相对也比较低。进士科：最受人青睐，考试难度大，名额少。中国封建社会的一品官职丞相、宰相等，39%都是科举进士出身。明法科：指对国家律令法律的通晓程度，选拔熟悉知晓国家律令法律的人才。明字科：考说文、字林，选拔文字、音韵学等方面的人才。明算科：选拔算术、天文等方面人才。秀才科是要求最高的，相应的要求：考试的要求延续了极高，绝国人才，名额极少，全国一般也就一至二名额。地方官推荐和个人报考。大部分人不敢报。后来停废。如果考试之后无法证明是绝国之人才，那么举荐的地方和参加考试的人都要受到处罚。2.简述唐代后期科举考试与学校教学之间的矛盾以及引起社会问题。（1）唐代后期科举考试主要从社会一般读书人中选拔人才，当时社会上的读书人就不愿到地方和官学读书，以自学为主，渐渐就造成地方和官学的荒废，造成了学校教育在数量上的萎缩和质量上的下降，这是科举对学校教育的消极影响。（2）学校教育的培养目标主要是准备参加科举，因此，学校便逐渐成为科举的预备机关或附庸。科举怎么考，学校就怎么教，科举考试由人才的选拔手段和方式演变成了成了学校教学、学生学习的目的，淡化了育人和选拔人才的功能。（3）读书人在应试能力上大做文章，不注重自身实际能力和综合素养的提高。严重影响人才的选拔。（4）在科举应试之风盛行的背景下，选拔的人才鱼龙混杂。及第者高分低能，未必有真才实学，进入仕途后不具备经国安邦的实际能力。官员的综合素质极大地下降，对于整个国家的发展都产生了负面的影响。3.宋代在科举制度方面进行了哪些改革和创新。（1）宋代科举考试一般分为州试、省试、殿试三级。在考试的科目上，常科的科目有进屎、九经、五经、开元礼、三吏、三礼、三传、学究、明经等，除进士科外，其他科目总称诸科。考试形式基本上与唐代相同，进士重诗赋，诸科重贴经、墨义。考试的内容主要是各种儒家经典。（2）宋代比较重视科举，其录取名额远远超过唐朝。针对唐末读书人屡试不中，引发社会不满，激化社会矛盾的问题，出于减轻社会矛盾的考量，宋代的科举扩大了录取名额，笼络读书人。（3）宋代提高了科举及第后的待遇和地位。（4）为了避免科举考试中的漏题、泄题问题，达到考试的公平公正客观，还建立了别头试、复试制度。别头试即考试回避制度，而复试制度是对人才进行进一步审核。此外还建立锁院制度和誊录制度，命题之后考官与人隔离，避免泄露考试信息。从宋代开始，科举开始实行糊名和誉录
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