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七年级上册语文第一单元教学设计 田 敏1、忆读书一、教学目标知识与能力积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。1. 过程与方法 朗读法、讨论法情感价值观感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书 好、多读书、读好书”的道理。二、教学重点、难点：重点：指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。难点：学习本文对比手法的运用。三、课型：新授课四、教学准备：课件、示范朗读语音五、授课时间：六、教学时间：1课时七、教学教程：1、 导入 在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章忆读书。二、新授（1） 通读全文，了解大意。（写了什么）1. 老师先有感情地朗读课文18自然段（老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本），学生各自放声朗读课文余下部分。（散读） 要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。强调：以下几个词语的读音：（若无ppt,学生读的时候写到黑板上）笸(puo)箩(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 烦琐(suo) 堆砌（qi）注意文中的成语（课本第116页）：津津有味 一知半解 栩栩如生 怒发冲冠 无病呻吟(无病而呻) (每个齐读两遍)2. 紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字）（二）分析课文，朗读体味。（怎样写的）1. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？ 时间顺序（作者一生爱读书）表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时； 到了中年以后；1986年；1989年。2. 对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。 要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感(学生发言讲到相关（7）、（8）语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。）（1） 三国演义：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住咬了牙居然哭等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。（2） 聊斋志异：这对“我”的作文很有帮助。（3） 水浒传：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。（4） 精忠说岳：没什么印象。（5） 满江红声声慢：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽情绪。（6） 林译小说：知道了许多外国的人情世故。（7） 红楼梦：才尝到“满一”，“一个的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）（8） 对 西游记 精彩 水浒传人物栩栩如生 封神榜 烦琐 荡寇志人物索然无味现代文艺作品的比较： 从脑中抹去； 心动神移，不能自已（9） 第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。（10） 文章末尾：读书好，多读书，读好书。小结：作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的） 从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。指出全文末句 从总体上概括了作者的读书感受。 全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。3. “读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位） （先从课文中找依据） A 读书好：开卷有益（对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理） 多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。 读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。） B在意思上层层递进。 再齐读（第二次）（注意重音）这句话。（3） 总结：（1） 全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。（2） 对比手法的运用，突出作者的情感倾向。（老师指着板书，试着让学生用“记叙了表达了希望”总结。）本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。 3、 作业布置1. 必修作业： 积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。2. 选修作业： 你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。附板书设计： 读书好 开卷有益忆读书 （ 经历 感受 ） 多读书 博览群书 冰心 时间 对比 读好书 择善从之教学反思2、我的第一次文学尝试一、教学目标知识与能力了解马克吐温第一次文学尝试的经历过程与方法体会学习作者对详略的处理；体味学习作者幽默的语言风格情感价值观理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣二、教学重点、难点：重点：把握课文结构特点，分析、概括课文内容。难点：1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。 2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。三、教学方法预习法、讲解法，自主合作探究法四、课型：新授课五、教学准备：课件、示范朗读语音六、授课时间：七、教学时间：2课时八、教学教程：第一课时（一）活动导引课前预习。要求如下：1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。导入新课：马克吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。马克吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如镀金时代、汤姆索亚历险记、哈克贝利费恩历险记、傻瓜威尔逊、竞选州长、百万英镑、赤道环球游记等。马克吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为美国文坛巨子。今天，我们一起来学习马克吐温的我的第一次文学尝试。（二）读文正音1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。2、准确朗读下列词语。伶俐涉水煞费苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言简意赅戏谑琐闻乳臭未干趾高气扬苛责诽谤（三）简析释疑1、叔父离家外出一周，十三岁的马克吐温独立办了一期汉尼巴尔周报，他在第一次文学尝试中做了哪几件事？产生了怎样的反响？浏览要求与策略：能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。明确：课文记叙了三件事：第一件：撰写希金斯投河的报道。第二件：撰文嘲笑两位知名人士。第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。产生的反响：它们发表在汉尼巴尔周报的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。2、细读课文，说说少年马克吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。学生活动要求：将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。教师辅助策略：以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。3、马克吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举例说明。教师辅助策略：教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以一些精彩语段辅助说明。（四）读文欣赏学生活动要求：朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。（五）课后小结1、查阅马克吐温的作品，独立思考，提出问题2、在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料3、撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲主题阅读研究报告题目举例：（1）、主题阅读研究过程报告（2）、马克吐温生平（3）、的写作特色及艺术风格（4）、赏析（5）、我最欣赏的小说人物形象：（8）、重读的收获第二课时（一）活动引导阅读活动要求：阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克吐温小说的研读兴趣。阅读活动策略：同学自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。本课教学是主题研究口头及书面报告师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。导入新课：（1）、学生介绍自己了解的马克吐温，说出阅读作品的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问等）（2）、教师介绍当初接触马克吐温作品时的心路历程（二）活动过程1、每组同学选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。2、教师讲评班级研究成果；（三）评价提高学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。同学修改研究报告，整理成集。教学反思 3、山中避雨一、教学目标知识与能力1.在不断的朗读中，整体感知课文；2.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；过程与方法引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；情感价值观引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。二、教学重点、难点：重点：1.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；2.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；难点：引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。三、教学方法“整体感知自主探求合作研讨体验活动”四步教学法四、课型：新授课五、教学准备：课件、示范朗读语音六、授课时间：七、教学时间：1课时八、教学教程：一、课前谈话，导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师总结，导入新课，板书课题。二、走近作者：教师课件展示有关“作者介绍”的图文（教师用书 P35页）三、整体感知：学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；2.思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。四、学生自主探究、合作研讨（1）：1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。3.老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？4. 讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。五、学生自主探究、合作研讨（2）：课件展示问题：在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。最后教师总结（也可以让学生总结）。六、设置情景，深入探究：教师播放梅花三弄曲，师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。学生边读边听边思考，探究以下问题：1.作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的了解。2.作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）七、体验活动：教师导入：音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。下面请大家欣赏一段古代名曲， 然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。教师播放曲子，学生听后发言交流。八、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。九、布置作业：1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。附：板书设计：山中避雨（丰子恺） 我 主题 女孩“因游山遇雨，觉得扫兴” 乐 怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”以 苦闷万状拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。” 教 欢喜 和唱与山村青年依依不舍 和 无比快乐教学反思4、风筝一、教学目标知识与能力1积累词语，掌握丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣等词语的读音、字形、词义。2理解本文的主旨。过程与方法1能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。2初步掌握圈点勾画的学习方法。3借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。情感价值观感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。二、教学重点、难点：重点：1整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。 2引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。难点：1理解本文含蓄深沉的立意。 2揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。三、教学方法讨论法与点拨法相结合。本文难点较多，对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难以把握文章的要点，因此，可先让学生把不太懂的地方画出来，然后质疑问难，合作讨论。采用先整体感知课文然后研究具体问题的思路进行阅读。对少数需要联系特定写作背景来理解的疑难语句，教师宜作必要的引导、讲解。四、课型：新授课五、教学准备：课件、示范朗读语音六、授课时间：七、教学时间：2课时八、教学教程： 第一课时教学要点朗读课文，整体感知文意；精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学讨论解决，教师作必要的点拨指导。教学步骤一、导语设计 同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个究竟吧。二、作者、作品简介多媒体显示：鲁迅（18811936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新青年杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集呐喊彷徨，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，杂文集坟热风华盖集华盖集续编等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了故事新编中的大部分作品和而已集等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。野草，散文诗集。收入19241926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑，如这样的战士淡淡的血痕一觉等；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境，如影的告别死火等；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学，如希望死后等。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。三、朗读课文，读准字音，读出感情1教师播放示范朗读磁带，学生听读。2学生朗读课文，要求读准字音，辨明字形及词义。教师提示学生积累以下词语。（多媒体显示）（1）给下列词语中加粗的字注音。丫杈可鄙虐东笑柄瑟缩点缀宽恕苦心孤诣嫌恶什物（2）根据拼音写出汉字词语。jubi（）dngyng（）qiocu（）jnghung（）hungrndw（）（3）按要求写成语（或俗语）。表达愉快心情的：带苦字的成语，如（4）解释下列词语，并用这三个词语造句（或写一段话）。尘封肃杀傲然3学生带情感朗读课文。四、学生默读课文，整体感知文意学生读课文，就这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？这两个问题小组内部交流。五、教师指导学生掌握对课文作圈点评注的学习方法，学生精读课文，质疑问难1 对课文作圈点勾画评注的学习可以分三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点评注，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。根据自己的学习习惯并参照平时通用的读书符号形成自己的圈点勾画的符号系统，作为圈点勾画的符号，应简洁醒目，意义明确，使用时不应随意变动，以便于对文章的重读与复习。下面的符号系统是不少人在阅读过程中逐渐形成的，仅供参考。（1）表示描写得精彩或论述得好；（2）表示作者的观点、看法；（3）表示文章的要点或中心思想；（4）打算摘录的内容；（5）表示要着重理解的字、词、句；（6）？表示有疑问或暂时不理解之处；（7）？表示有疑惑需作认真思考之处；（8）表示否定；（9）！表示精辟、赞赏；（10）表示应注意的地方；（11）表示应熟记、背诵的地方；（12）表示要查考、注解的地方；（13）表示需疏通的生字和生词。当然，还可以根据实际的需要，临时设置一些符号。2指导学生对课文圈点勾画，把阅读中的感受、体会或疑问标记出来。3以小组为单位，各组汇集问题。教师将所有问题归类，按照由浅入深的层次归类，或按局部到总体的方式归类，或按照问题所在的段落分组。4按照问题所在的段落分组，可把问题分为4组，12段的疑问为一组，34段的疑问为一组，58段的疑问为一组，912段的疑问为一组。5以小组为单位，合作讨论，研究问题，教师巡视指导，然后抽两组向全班汇报，有不同意见，全体同学讨论解决，教师加以评述。六、内容研讨第一组问题。1作者看到远处有一二风筝浮动，为什么在我是一种惊异和悲哀？明确：根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。我见风筝而悲哀，是因为想起小时候精神的虐杀的一幕，而且这一幕永远无法补过。说惊异和悲哀，从结构上说，是为了引出下文。2四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾，为什么说春天久经逝去？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？明确：这里所说的春天，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天就在这天空中荡漾了。第二组问题。1找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。明确：相关的句子有：（1）他没有风筝，就眼巴巴呆看着人家的风筝在空中飘游而出神，有时至于小半日；（2）他时而为人家的风筝突然跌落下来而惊呼；他时而又为人家的风筝因缠绕解开而高兴得跳跃小兄弟多病，瘦得不堪，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他惊呼跳跃，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。2用自己的话描述风筝事件，在对我的描写中，流露了什么感情？明确：描述略。小兄弟喜欢风筝，在我看来却是笑柄，可鄙的；小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而我却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那傲然走出的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。七、学生齐读前四段八、布置作业研讨与练习一、。 第二课时教学要点 继续研讨第三、四组问题；在研究一个个局部性问题的基础上，对文章进行综合评价和深层探讨；情境写作训练，选择文中精美的句子进行仿写训练，积累语言。教学步骤一、继续研讨第三、四组问题第三组问题。1我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。作者为什么说不幸？明确：联系惩罚一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧我来说，良心遭受了谴责，可谓不幸。2文中所说的对于精神的虐杀这一幕具体指前文的哪件事？明确：指我不许小兄弟放风筝，认为是笑柄可鄙的；发现小兄弟偷做风筝，我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。3如何理解精神的虐杀？明确：从游戏的意义上看，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的信条，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为精神的虐杀，是非常深刻的。4作者为什么总想补过？那心为什么只是很重很重地堕着？明确：我过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是精神虐杀的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。第四组问题。1待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗，为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？明确：小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。2末段的语句如何理解？明确：我要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，我沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说无可把握的悲哀，想摆脱而不得。躲到肃杀的严冬中去，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到非常的寒威和冷气，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。二、学生齐读课文，教师在自由研讨的基础上，引导学生对文章作综合评价和深层探究1提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？学生思考，回答。明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。2要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。学生各抒己见，教师引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在我醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着我善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。三、课堂小结 风筝用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了一曲人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进风筝的世界里（教师播放风筝朗读磁带，配以山东潍坊风筝节的相关画面）四、布置作业1.品读生动精彩的人物描写我找到描写生动的语句是_，我欣赏它的理由是因为_2. 要求学生学习揣摩课文第三、四自然段的写法，在对比冲突中表现亲情（或友情）。依据提供的情景，选择一个话题，写一段话。板书设计：风 筝 鲁迅一、引出回忆（12） 现实 惊异和悲哀 回 忆二、弄坏风筝（34） 嫌恶三、中年道歉（511） 悔恨、补过四、悲哀沉重（12） 现实 悲哀教学反思口语交际：自我介绍与提问一、教学目标知识与能力了解自我介绍的基本常识，学会在同学面前主动介绍，大胆表现。过程与方法在自我介绍中学习自我介绍。情感价值观乐于交往，勇于表达，喜欢上语文课。二、教学重点、难点：在自我介绍中学习自我介绍。三、教学方法采用活动教学，根据两个原理、三主模式组织课堂教学，让学生在自我介绍中学习自我介绍。四、课型：新授课五、教学准备：参考文章：说说我自己和这就是我。六、授课时间：七、教学时间：2课时八、教学教程：一、教师自我介绍（按录音机）真诚地介绍自己（姓名、爱好、希望和联系方式）专注地听会心地笑吸引注意，做好示范。二、怎样介绍自己（提问）刚才老师的自我介绍，大家觉得怎么样？谁来说一说、评一评？评议老师的自我介绍：1、全面（姓名、爱好、希望和联系方式）2、真诚由学生自己分析出来，培养听说能力和分析能力。三、学生自我介绍要求每位同学在2分钟内真诚地介绍自己的姓名、爱好、希望（联系方式可以不说），可以表演一下拿手好戏，展示一下真我风采。蠢蠢欲动接二连三上台介绍或者表演激发动机，主动介绍，大胆表现。四、评选最受欢迎的自我介绍（提问）3+1=？请大家把你们认识的同班同学写在纸上，并在你喜欢的同学上打“”，交给小组长统计，再由科代表唱票。（提问）现在3+1=？发奖，前三名各发一颗雨花石。讲述雨花石的故事哗然写名字打“”统计唱票答案丰富多彩获奖学生领奖其他学生鼓掌学生鼓掌激发学生兴趣，培养民主意识，发挥激励作用。增长见识，感染学生。五、教师最后总结通过这次活动，我们学会了自我介绍，加深了我们的了解，增进了大家的友谊，希望我们在今后的日子里相处愉快、学习进步。学生鼓掌引起学生共鸣，喜欢上语文课。六、布置家庭作业我的自画像，要求300字以上，写在随笔本上，自己取名字、编目录。参考文章：说说我自己和这就是我。回家完成意犹未尽，课后读写。以听说促进读写。教学反思写作：记一件事一、教学目标知识与能力把习作与口语交际训练结合起来，引导学生敢说、乐说、会说，并能听懂别人所说，发表意见。过程与方法把习作与阅读结合起来，做好积累与运用工作。情感价值观把习作与生活结合起来，激发学生关心生活、珍爱生命。二、教学重点、难点：把习作与阅读结合起来，做好积累与运用工作。三、教学方法采用活动教学，根据两个原理、三主模式组织课堂教学，让学生在自我介绍中学习自我介绍。四、课型：新授课五、教学准备：课件六、授课时间：七、教学时间：2课时八、教学教程：一、明确习作目标1、真实地叙述自己生活中曾经发生过的事情，写出真情实感；2、注意交代清楚记叙为六要素，完整地写好一件事；3、明确叙述的中心，始终围绕中心选材；4、记叙的详略要得当。二、置身生活情境 亲爱的同学，这是你跨入中学大门后的第一次作文，一读到作文题“记一件事”，你的脑海里也许就涌起了一朵朵生活的浪花，好多好多的事浮上心头，那么，请你采撷一朵生活的浪花，用文字记下它，肯定就是一篇不错的记事文。如果让我们打开记忆的闸门，一定会有无数的往事浮现在我们眼前：平日成绩很好的我，在一次模拟考试中失利小学毕业在即，你和同学们准备开欢送会进入初中后，感觉自己的压力越来越