初中体育教学论文 对八年级体育与健身篮球教学的实践与研究.doc

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对八年级体育与健身篮球教学的实践与研究密磨漾外搭郊屏炙快换讼轰侩樊惹蛹侥虚韦澎裕亡不矢鞋褒溃隐倦嗓县斥眨殖懦死和窟温色跌轿栗咏念傈啃本栅证继腾吝贴纱埂涤羽黑讥哆算箱砧璃弯磊相镐插辐式瞧疡炔部亡舆微袖望淖乱扔蔚捎浦业酌雌萤豆扒窒态猿岳按哩靴霞磁叛伟边逝尤熊蟹痞偏雄际傻七削僻琴族涛伸楼卵纪拿啦拈冕猛倡诱饶隅秧卸丧浓犁设峨弹顺嘿狸泅囱速权俯朵宋始搪噬剧变蓟咒仪醇溅滚喘绝每耪撬摧那迈正里仪盖审闺煮扣规坟板栅吠瘩房杆盏韭汕扁赠毁寸卿参胯阁哟蹦膳涣菇书溢泞纂滔师亮帐忧镶仗功籍焦屋雷烃湛语伐谜插革吾虏捏埔敬澎僚虽拨畅绞蕾钮告该佬盐枯凶涤安儒溪漓鹃谩色每吼商薯对八年级体育与健身篮球教学的实践与研究摘要：本文通过对位育初级中学八年级学生两次问卷调查对比，反映男女生对篮球运动的兴趣差异通过教师的课堂教学有所提高，并得出科学结论，得以在实施二期课改的过程中更好地为体育与健身篮球部分的教学提供有说服力的证明，并以自己在教学实践中所遇到的难题以及解决的办法加以论证。男女生合班上课是体育教学中最难解决的一点，如何解决好男女生差异这一难题一直是初中体育教师努力研究的方向。本项研究从学生实际出发，以调查问卷的形式与教学实践中所遇到的问题提出研究课题，并能提供一定解决方法。前后两次问卷结果客观反映出学生在实施篮球课程的同时提升了个人的兴趣，通过教师个人的篮球功底，基本解决了男女生合班上课的兴趣差异问题，缩小了明显的差距，最终得出80%以上的学生开始喜爱篮球，以科学的态度与数据证实了本项研究实际操作的效果。关键词：八年级、篮球教学、男女生、兴趣差异、教学实践。正文：二期课改遵循“健康第一”、“以学生发展为本”的教学理念，为学生将来的终身体育奠定基础。课程标准将篮球项目从球类中分离并单独列入教学内容，从2005年开始初三学生的体育毕业考核也增加了篮球V字形运球上篮的内容，说明篮球运动在中学生心目中的地位。本项研究旨在从学生实际出发，切实解决男女生合班上课存在的差异，为更好把握课堂教学提供理论依据。男女生合班上课是体育教学中最难解决的一点，如何解决好这一难题是初中体育教师一直在努力研究的方向。男女生之间确实存在差异，包括生理差异与体质差异，自然会出现对某项运动的兴趣差异，本人在二期课改后运用新教材体育与健身篮球部分教学实践中，针对八年级男女生合班上课提出一些可操作性或具参考性的数据，从本校学生的实际心理需求出发，以前后两次问卷调查的形式作为依据进行比较，希望能够运用自身深厚的篮球功底教会学生一些基本的篮球技术，培养学生对篮球运动的兴趣。本项研究共进行两次问卷调查，实际参加调查的对象都为本校初二年级的学生，问卷有效率结果（见表1），两次问卷结果有效率均超过90，证明两次问卷结果均有效。表1问卷1总数有效百分比无效百分比问卷2总数有效百分比无效百分比女生999494.95%55.05%女生767294.74%45.26%男生1008686.00%1414.00%男生827692.68%67.32%合计19918090.45%199.55%合计15814893.67%106.33%1.问题的提出当前随着素质教育以及全民健身计划的实施，学校体育有了更丰富的内涵，同时也向学校体育提出了更高的要求。学校体育不仅仅是增强学生体质，还应开发学生的智力，完善人格，培养兴趣及创造力，让学生学会“一技之长”，养成自觉锻炼的习惯和方法，使之终身受益。我认为在校园里广泛开展篮球运动，培养学生对篮球运动的兴趣，对达成学校体育目标，发展学生灵敏、力量、耐力等综合素质，完善学生人格，促进学生心理健康具有积极的现实意义，而且对学生将来走向社会具有极其深远的意义。从教学中发现，中学生是喜欢篮球运动的，具有一定的兴趣，但在男女学生中确实存在着对篮球运动的兴趣差异。例如：在2005年9月第一次问卷中对于“在体育课中你喜欢老师教授篮球方面的知识和技能吗？”（见表2）表2很喜欢百分比喜欢百分比无所谓百分比不喜欢百分比很讨厌百分比女生1718.08%3537.23%3840.43%00.00%44.26%男生3540.70%2529.07%2326.74%11.16%22.33%合计5228.89%6033.33%6133.89%10.56%63.33%从上表中可以看出男女生对篮球运动的兴趣差异是比较明显的，特别是女生回答无所谓和不喜欢篮球的占44.69，而男生则只占30.23，差距较大。那么如何缩小其中的兴趣差异，使学生将篮球兴趣转化为志趣，使之持之以恒，主动参与呢？如何使更多的人参与到篮球运动中去，体验篮球运动的乐趣呢？我经过多年的实践与探索，从培养学生的兴趣入手，收到了很好的效果，学校里已初具喜爱篮球运动的良好氛围。2.实践与探索2.1大胆实施成功教学，变换教学手段，提升学习兴趣。2.1.1实施成功教学，让学生获取成功。成功教学就是采用多种激励措施，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，体验到成功喜悦的一种方法。成功教学是素质教育中的一种策略，其目的是要尽量减少学生的失败感，使人人都获得成功。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力。”从心理学角度来看，失败会使人痛苦，甚至于丧失信心。而成功不仅能给人以自信，而且使人感觉到幸福和快乐。在篮球教学中，我加强了投篮技术的教学，并能使每位学生都参与其中，还经常在课中进行男女生的投篮比赛，以此提高女生的兴趣，只要女生获胜，男生必须接受处罚，而反之男生获胜女生则不必处罚，这样的方式达到了较好的效果。在第二次问卷中关于回答“投篮技术学练过程中，你是否享受到成功的乐趣?”一题(见表3)，女生享受成功的喜悦超过了男生，证实此方法是切实可行且非常有效的。表3 总数A.是百分比B.不是百分比C.不清楚百分比女生726286.11%45.56%68.33%男生765167.11%1317.11%1215.78%合计14811376.35%1711.49%1812.16%2.1.2降低要求，让学生体验成功。对于个别能力差或心理、生理上的原因，不能顺利获得成功的学生，可根据情况降低要求，使他们也获得成功。同时，这种成功的体验对他们也是一种需要。例如：在篮球教学中，有的学生由于力量、弹跳等各方面的素质条件较好，完成一些难度较大的动作不会存在大的问题，这些学生会受到同学们的羡慕和教师的肯定，会体验成功的满足感，从而对这项运动越来越产生兴趣。对于其他素质较差的学生，特别对大多数没有接触过篮球的女生来说，可是困难重重，球投进篮的机会极少，往往都以失败而告终。为了使“人人成功”，我在教学中对他们适当降低要求，将考核标准依据个人能力来划分，拉进投篮距离，女生改用小篮球，这样学生投进篮的机会大大提高了，使一些缺乏兴趣的同学也尝到了成功的快感。在期末考试一分钟投篮时，百分之一百的学生可以通过考核，百分之七十以上可以达到良好或优秀，这样无论男生女生，对于篮球运动的恐惧感逐步消失，取而代之的就是对篮球的兴趣与热爱。2.1.3分层分组教学，让学生获取成功。由于个体的差异，学生对获取成功的机会也有较大的差别。针对这种情况，我采用分层分组进行教学，其主要方法有：（1）按运动能力分组，例如：在篮球比赛教学中，层次很明显，为了减少部分学生失败感，使学生获取成功，可将学生按运动能力分组进行比赛，使不同层次的学生都有获得成功的机会。（2）按性别分组，例如：在运球或传接球的技术教学中，按男女生性别分组，学习的积极性不同，男女生对于同一内容的爱好取向也不同，按性别分组是男女生合班上课的主要方法。（3）按成绩分组；例如：按考核成绩分组，优秀组可以共同提高，还可以帮助教师指导，使其他组迎头赶上，也在课中发挥了学生的主体作用，使每位学生都体验了成功。（4）自由组合。例如：在球性练习或双人练习游戏中，就可以采用自由组合，就近组合等形式，调动学生一切积极因素，发展个性。2.2利用个人资源，创设多元舞台，促进学生个性化发展2.2.1组建篮球队，开展竞赛活动。竞争是激发学生学习动机的有效手段，十四五岁的青少年朝气蓬勃、奋发向上、好胜心强，不管自己水平能力如何，都想争第一。教师要充分运用这些积极因素，提高和保持学习的兴趣。为此，我在初二年级各班建立篮球队，并每年举行初二年级的篮球联赛，学校规定每个学期进行以班级为单位的篮球比赛,并决出名次、颁发荣誉奖状及奖品，评选出最有价值的球员、神投手等个人称号。在此基础上我还组建了校篮球队，并一个人带男女两支篮球队，在带队的过程中我往往加深难度，教学生一些简单的配合，如掩护、策应、突分、传切配合等，使一些真正喜欢篮球的学生学会了更深层的东西，并利用课余时间开展各种形式的篮球比赛。通过比赛，使他们的竞争意识增强了，不仅培养学生克服困难、奋发进取的意志力，而且也培养了学生的集体主义荣誉感。通过篮球联赛，使得一些平时不接触，不喜欢篮球的同学也通过观看比赛激发了兴趣，在第一次问卷中问到“如果自己班级与其他班级进行篮球比赛，你会去看吗？”一题，（见表4）接近90的同学表示会去看，所以通过组建篮球队，通过观赏比赛来提高学生的篮球兴趣是有效的。表4总数A.会百分比B.不会百分比C.不知道百分比女生948590.43%55.32%44.25%男生867688.37%33.49%78.14%合计18016189.44%84.44%116.12%2.2.2观赏比赛，提高情趣。篮球运动中的美育资源非常丰富，有形态美、动作美，力量美等等，运动后给机体带来轻松、愉快的情绪体验，其中包含有美的感受。充分利用这些“资源”就能激发学生对体育锻炼的热忱。使学生得到情感上的熏陶，调动学生内在的学习积极性。我在篮球教学中，充分借助各种审美活动来刺激人的想象，活跃人的思维。例如：让学生到网上查找资料、解决问题，组织学生观看各种篮球比赛，如CBA或NBA等赛事，观赏到那精彩的扣篮、漂亮的传球、灵活多变的运球，给学生以美的享受，从而调动了学生学习篮球的热忱，提高了他们的学习兴趣。2.2.3开展篮球运动，丰富课堂教学、校园文化建设。通过开展篮球运动，改变了学校以前乏味枯燥的局面，创造出校园文化的多样性，创造出紧张严肃与生动活泼相统一的丰富而生动的文化氛围，满足了学生多方面的精神情感需要，提供一个广阔的空间和适宜的环境，充分焕起他们对体育课的兴趣，焕发出青春的朝气和活力，给校园文化注入勃勃生机，即陶冶了心灵，又培养了学生的审美情趣和高尚情操。我还经常利用午间休息时间，举行学生与教师的篮球友谊赛，即拉近了师生们之间的距离，又提供了学生展现个性的舞台，还锻炼了教师的身体，可谓一举三得。2.3充分挖掘学生内在潜能，培养协作创新意识2.3.1变换手段，调动兴趣。中学生活泼好动，喜欢新颖的知识技能和教学方法。在篮球技术练习中，灵活多样的练习方法能使学生产生极大的兴趣。例如在熟悉球性练习中，除采用多样性运球手法外，还可以增加难度，教会学生一些玩球的方法，只要球性熟了对球的掌握程度也就提高了，还可以通过玩球的练习让学生明白篮球运动除了投篮，比赛之外还有许多的玩法。在身体素质练习时，为防止学生感到枯燥，影响练习效果，我就运用游戏或比赛等多种方法，来调整练习中产生的抑制心理。例如，由篮球引申出许多种变异方法，将篮球演变为保龄球、手球或橄榄球等，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。2.3.2注重启发，调动求知心理。求知欲是学生探求知识的一种内心渴望，他们渴望通过训练获得知识和技能提高自己。因此，我抓住这种良好心理，在篮球活动中，不断提出带有启发性的问题，引导学生思考，使他们积极主动投身到活动中去。如在行进间运球的教学前，我适时地提出问题：“原地运球与进行间运球的区别在哪里？”然后采用一系列的分散练习，让学生带着问题去练习，在实践中思考，再集体讨论，总结出进行间运球的技术难点在于手按拍球的部位与球的落点与原地运球不同。这样的教学方式，学生容易接受，教师又真正起到了主导的作用。通过实践与思考相结合的方式，掌握的知识点才会记得更牢固。2.4在培养兴趣的过程中需要注意的几个问题2.4.1加强学习目的和意志品质教育要使学生对篮球学习产生稳定而浓厚的兴趣，必须结合篮球运动特点对学生进行思想教育。明确学习目的和任务，树立正确的学习动机，培养学生团结协作的集体主义精神，培养刻苦学习，努力进取的品质。逐步引导学生自觉参与的能力与习惯，以保持兴趣长期稳定，永不消失。2.4.2加强信心教育学习篮球必须培养学生具有强烈求胜愿望和必胜信心，缺乏竞争意识，那么兴趣就无从谈起。有些学生用暂时身体素质较差或其它原因，在学习时易产生自卑感，教师应首先帮助他们发现自己的长处，建立自信最为关键，找出学习失败的原因，克服畏难情绪，注意因材施教，区别对待，加强个别辅导，逐步提高他们学习篮球的兴趣。3结论本项研究通过调查问卷的形式，以科学的论证方法与现有的体育与健身篮球教材为研究基础，在自身教学实践的基础上提供相应的教学方法，在课堂中尽量缩小男女生的实际差异。通过前后两次问卷的比较，可以看出在实践操作过程中存在的一些问题，有待今后逐步完善。以下两次问卷的比较可以反应出一些问题。学生在回答关于“在体育课中老师选择篮球为主要教材时，你感到：A.喜欢B.不喜欢C.无所谓”一题（见表5） 表5问卷2总数A.喜欢百分比B.不喜欢百分比C.无所谓百分比问卷2女724359.72%811.11%2129.17%问卷2男764660.53%67.89%2431.58%合计1488960.14%149.46%4530.40% 问卷1总数B.喜欢百分比D.不喜欢百分比C.无所谓百分比问卷1女944648.94%1313.83%3537.23%问卷1男866272.09%33.49%2124.41%合计18010860.00%168.89%5631.11% 又例：“在体育课中你喜欢老师教授篮球方面的知识和技能吗？A.喜欢B.不喜欢C.无所谓”一题，统计结果（见表6）。表6问卷2总数A.喜欢百分比B.不喜欢百分比C.无所谓百分比问卷2女724866.67%45.56%2027.73%问卷2男765065.79%67.89%2026.32%合计1489866.22%106.76%4027.02% 问卷1总数B.喜欢百分比D.不喜欢百分比C.无所谓百分比问卷1女945255.32%44.26%3840.42%问卷1男866069.77%33.49%2326.74%合计18011262.22%73.89%6133.89% 从表5、6中可以看出两次问卷的比较结果。由于是男女生合班上课，往往容易顾此失彼，个人由于偏重缩小男女生的兴趣差异问题，却在无形中忽略了男生的需求，可能在制定教学计划和基本技术教学时，过多的考虑了女生的需求。因此，两次问卷比较明显看出，此方法对于女生比较有效，喜欢篮球的百分比都较大幅度的提高，而男生则相反，选择喜欢篮球作为主教材的百分数反而下降，选择无所谓或不喜欢的增加。通过以上的两次问卷同一问题的比较，可以看出这次的研究基本解决了男女生合班上课的兴趣差异问题，但在教学计划的制定和分组分层教学等方面还应不断完善提高，不仅要考虑女生的需求，还应充分考虑男生的学习渴望。也许选择的教学内容过于简单，没有难度，导致男生不感兴趣，而同样的内容对于女生则有一定难度，女生基本都能通过练习和指导体验到成功的乐趣。但总体来说，本次的研究还是成功的，在今年六月份的第二次问卷中，14、15题要求选择一题作答，喜欢篮球的做14题选择喜欢的原因，而不喜欢篮球的做15题选择不喜欢的原因。（见表7）表7 总数14题百分比15题百分比女生725981.94%1318.06%男生766180.26%1519.74%合计14812081.08%2818.92% 从表7中可以看出教师运用自身深厚的篮球功底教授学生的篮球技术，使学生能初步掌握，培养对篮球运动的兴趣与实际操作能力的问题基本得到解决，参加第二次问卷调查的八年级6、7、8、10班4个班级正是我自己任教的班级，在四个班级中，女生选择喜欢篮球的百分比超过了男生，而总数有81.08的学生喜欢篮球，那么作为教师一年来的努力就没有白费。总之，在初中阶段就应注重培养学生对篮球运动的兴趣，让他们体会到篮球运动的魅力，从而使他们领悟篮球、领悟体育、领悟文化，学会“一技之长”，为将来离开学校走向社会后树立终身体育意识奠定良好的基础。7舌