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协同理论视域下的大学生思想政治教育创新研究-学校党建论文协同理论视域下的大学生思想政治教育创新研究 孙 建 周举坤 摘要：从割裂走向融合，既是高校大学生思想政治教育工作理念上的追求，也是当前大学生思想政治教育工作亟待解决的现实问题。文章通过对当前思想政治教育工作一系列问题的探究，提出将价值融合作为推进大学生思想教育与高校内部各级部门人员协同的关键要素，通过营造利于融合的良好氛围、构建多元的思想政治教育工作管理体系以及促进隐性知识流动从而实现真正意义上的协同，提升大学生思想政治教育工作实效。 关键词：协同；思想政治教育；割裂；价值融合 作者简介：孙建，北京大学教育学院教育经济管理专业博士生，首都师范大学学生处处长，主要研究方向为思想政治教育；周举坤，首都师范大学学生处副处长，副教授，主要研究方向为思想政治教育。（北京100048） 基金项目：本文系中共北京市委教育工作委员会首都大学生思想政治教育重点课题项目“首都高校大学生思想政治教育协同创新研究”的部分研究成果。 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968( 2015)07-0021-02 党的十八届三中全会关于“深化教育领域综合改革”的战略部署，为进一步推动教育事业科学发展、全面提高高等教育质量指明了方向。当前大学生思想政治教育工作的环境更加开放、工作的内容更加丰富、任务更加艰巨。协同理论为深层次解决大学生思想政治教育工作的质量提升问题提供了新的综合改革和实践探索路径。 一、协同理论视域下的大学生思想政治教育考量 在经历了不断的专业化分工之后，思想政治教育工作也被自然地纳入思想教育专业领域，从专业视角进行分割。与此同时，伴随中国高等教育的特殊发展过程，大学生思想政治教育工作也被行政化割裂，在顶层设计规划、组织内部职能划分以及组织协调配合、整体功能发挥等方面存在诸多不足。随着教育领域综合改革的推进，需要更加融合的教育理念统筹推进大学生思想政治教育工作。 “协同”一词来源于古希腊语，或日协和、同步、和谐、协调、协作、合作，是协同学( Synergetics)的基本范畴。所谓协同，就是指协调两个或者两个以上的不同资源或者个体，协同一致地完成某一目标的过程或能力。协同更加强调行动主体的相互合作和共同作用的一致性。西德理论物理学教授海尔曼-哈肯于1969年创立协同学，它从新的角度揭示了系统从无序向有序演化的内在机制和规律性，是自组织理论的重要组成部分。协同学来源于自然科学，又超越了自然科学，其方法论对于其他学科研究具有重要意义。德国科学家普朗克指出：“科学是内在的统一体。它被分解为单独的部门不是由于事物的本质，而是由于人类认识能力的局限性。实际上存在着从物理到化学，通过生物学到人类学到社会科学的连续链条。”大学生思想政治教育工作亦是如此，需要更多的协调、协作、合作。 协同的系统，并不是其子系统行为的简单迭加，而是所有子系统之间相互作用对整个系统进行贡献，系统是有调节、有目的地自组织起来的。协同学的广泛运用实践证明了这种协同观念的更新具有重要意义。将协同理念引入高等教育领域，同样不是生硬套搬理论，而是与高等教育本身的追求与发展具有高度的契合性。在现实世界，高等教育本身具有开放性，展现的也是一种开放的学习方式，在这种模式下，孤立的教育、孤立的学习是行不通的。学生所接纳的也是综合的全方位的影响，因此作用于学生的绝不是大学的某一个部分而是一个系统的整体作用。从这个意义上来讲，协同理论正是致力于将整个大系统中的子系统进行统合互动，它与大学教育所追求的方式、存在的方式和作用的方式是一致的，是一种自然的契合，对于高校开展大学生思想政治教育工作具有很好的借鉴意义。 二、大学生思想政治教育工作协同创新的主要思路 1克服割裂走向融合是大学生思想政治教育工作协同创新的基础。协同为我们带来整体与融合的思维。割裂是一种被动的存在方式，同时也是一种难以持久发展的方式，克服割裂走向融合是协同的开始。大学生思想政治教育工作中的割裂存在于以下几个方面。一是大学生思想政治教育工作部门独立化，缺乏融合。过度的部门割裂以及强调思想政治教育的独立性，使大学生思想政治教育工作往往更多地体现思想教育管理者的意愿，降低了广大教师的参与热情，使大学生思想政治教育工作思维呈现单一化。二是大学生思想政治教育工作呈现科层化，阻碍融合。大学生思想政治教育工作独立成体，教育内容往往局限于上级的要求，导致部分思想政治教育工作显现出“自上而下”的科层化，个性化的教育目标在这一过程中逐步弱化，而教师的个性化教育功能也被削弱。思想政治教育系统内部存在的割裂，需要引起各级思想政治教育丁作者的高度重视。 2价值融合是大学生思想政治教育工作走向协同的关键。在开展大学生思想政治教育工作的过程中，尤其在组织管理层面，采取以价值融合为主导的管理策略，不断改进思想政治教育工作的价值理念，不断将新的思想政治教育价值理念运用于学校管理引导学校发展，使各级师生员工都能在参与大学生思想政治教育工作中提升自我价值，可以极大促进思想政治教育工作与学校学科教育的融合与协同。 首先，创设利于价值融合的良好氛围。在学校组织管理中，氛围本身就是一种价值理念的体现，也是学校价值理念发展的基础。因此在学校组织管理中，尤其要注重构建价值融合的良好氛围，改善思想政治教育工作从上到下的权力主导、标准划一的管理惯性。在氛围构建上，学校思想政治教育工作的设计者、管理者以及教育者要基于学校本身特点采取相应策略。第一，形成开阔的交流格局，使各级成员有意愿开展深层次交流。第二，让每个教育丁作者努力关注大学生思想政治教育的各类发展问题，将话题转向学生而不是简单的政治目标。第三，在学校思想政治教育丁作管理中适时体现“自下而上”策略，使成员的参与意见在实际管理中得到重视。 其次，形成多元的思想政治教育工作管理体系。在大学生思想政治教育工作中要把内容与传播方式有所区别，只有在传播方式上广泛汲取各部门人员的力量，才能更好地促进思想政治教育工作的开展。时间与信息是现代管理中的关键要素，只有第一时间把控信息才能更好地处理问题，因此努力利用各种方式缩小“管理幅度”、提升工作效率成为实现价值融合的重要保障。基于价值融合的思想政治教育工作管理，必须重视不同成员价值多元化的存在，必须改善传统自上而下的管理结构，努力寻找成员间不同价值理念的融合点。为此，大学生思想政治教育工作的管理部门要打破传统的集权控制的纵向组织结构，广泛建立横向组织体系，积极引导开展以学校发展为主导的话题和讨论，使管理者真正融入各级思想政治教育工作者群体中，了解把握不同群体工作者的不同价值理念，形成统一协调的工作局面。 再次，注重大学生思想政治教育工作中隐性知识流动的作用。在思想政治教育工作中存在两种知识，一种知识是显性的，是可见的知识；还有一种隐性的主导我们思想价值的知识，即隐性知识。大学生思想政治教育工作能否实现其预定目标，与教师学生的思想认识、价值观念、行为方式有着密切的关系。而个体固有的思想认识、价值观念以及由此派生出来的行为方式受制于个体的心智模式。因此改善个体心智模式成为开展大学生思想政治教育工作的关键一环，隐性知识流动则是改变个体心智模式的一个有效途径，即通过知识流动达到对个体内在的隐性知识的迁移与管理，以对个体隐性知识的管理来影响个体固化的心智模式，最终改变个体固有的思想认识、价值观念和行为方式。 三、大学生思想政治教育工作协同创新需要注意的几个问题 大学生思想政治教育工作协同重在工作方式和工作理念的融合，而教育内容的独立及其承载价值的独立是恰当运用协同理念推进思想政治教育工作的基础。在这一过程中需要注意如下几个问题。 1确保大学生思想政治教育工作内容的特性。思想政治教育工作内容的特性既是党和国家对大学生思想政治教育工作的要求，也是大学生思想政治教育工作存在的前提。因此要避免协同理论视域下的思想政治教育内容的淡化、泛化，尤其是政治内容的淡化、泛化，要保持好思想政治教育工作政治方向的正确性，这是开展思想政治教育工作的基础。 2.注重激发大学生在协同教育中的主动性和参与性。大学生思想政治教育工作的服务对象是学生，离开了学生，大学生思想政治教育工作就会成为无本之木。因此在大学生思想政治教育工作中，既要