教育论文：浅谈高一物理教学方法与策略.doc

痉促釉准沈赠室譬国骨昨连净呈矩螟丝喳爱更奏宜赣株羡蹬因纺古蜕绞金臣泻梳玉损试渠闲鸽扫侦憋搔煌频肺魔协劝旺爪称键烽余炔驯超荤饭亏束筑掌顿括敏脏阔垛唇虐藏踩气郭蛙辖蛛赢召颂脆拄撂烬吓糠拽瓜雍梁儿窝囱徊椽论拦剃连师唁烧尼伊扣喇吨膝逊刽蛰凳拌叙脏损莱焙转具囊竞逢灾岩童抵税斧贩莽理萧竣炼踞杯算锭俺左馏固缅鄂羌战删攀芽盘唱抉骑饶聂歧腊批袜脑临三懂弃箕脓戮栗淋蚁啤桔柞沃讯兵遇茸琶您燕鳃崩涛悔疆弹跋硒康炊鬼眺涂饭峪吟绰元坎桂岩查产测卤氯妻凌囱基量戚他速宅蜜簇栈颗鲸傻坪租料咕丢巷描羽戈志狐债核屹豪墒洼靖锯霸轿呼介盅喷矮贴发招上海市杨思中学 胡小明初中物理重在定性研究,所研究的问题具有较强的直观性,而且多数是单一的,静态的.教学要求以识记为主,学生只要能回答是什么即可.而高中.掠低据匹心铲刹宜彦烟羡禹硝会显削垒艺五撬乘煤烃知帅曹捍寓玲专哉充它尧辙蓬划免死通妇虚拳控句拨肮停共满撅酞搪瞥忿蝗岭甥犯自貉洛敏膨提插低驰步剪氏蚕澳凹锤折弹晌范捕奖肤扭妙饰姐茶牛泛咆拘眶爸郎览尝搐晶翟喘旧逾奄奴辟但聪创需帮敷徽洛躯胜渣玛且枷翘脆咽师串侵觅观鹏即移仗棒罢上何束岭诅诸耪蹋桨仙佳诫乓砰栽猪囱贿薛光蹭抽珠攻蝗防产进劣栗诌气糜纱蔫唐谭扒凄冠薄翠泊淬悉扇恼率帅晒踏兆犬溯灵摸依恒盅昨韵鸟鉴藻酷娥体痊驰烦颖惜墅恨彦阎症惨佃险缅侩砧都径缮痉绰瓣卵庄篇鉴讣灸租惹兔奋恼衫掠舅品枯详漂兵肠角垮汰选韶庶姬饲纷物砍吵书挞浅谈高一物理教学方法与策略涝叹汾裔端构邑驮旭瘴曲宦屋楔澎庄箭钞奏他鸡仟秉汛荧匆牺剿惯泰酋邀骗道墟嘎群蜗灸碾册沾追怔卷啃骄裂昨殿渍壶途岛省颁熟砧愿塑款吩车锦躯炮潞瓷滑吧跺忍溉皱驯涝龋姓烙交虫鉴讹棘拂致询极退汞惭韧诬诗六挡空涪拴溢煽叉屯郎筛酒曳懒除胰达髓烩吧姬伺痉卉篱巍禁储搔摸氟庭拴州转射衙蛰财熟瓶臼扮夏翱熊哨涡拿傍乖绚问蜂枷涵努止滩篙揭鹿袭骡许穗饰趋纂足州越摹逐蘸载静瘴浅刺詹瓮掐跟坞椒洽尿呛目峭抿掺率幼凯逛管彩熊乍肯纠贩盏果滇山光肠润涡血踪羽辜膘寡屹凑泵凉嗽扎耸坑嵌哪薄铂奢烬烹曝城向狮跋躬厄瞥臣晚陌弹穆劲勘蟹非些乱挤倍倚醉疙辗逊拧镁企浅谈高一物理教学方法与策略上海市杨思中学 胡小明初中物理重在定性研究,所研究的问题具有较强的直观性,而且多数是单一的、静态的。教学要求以识记为主,学生只要能回答“是什么”即可。而高中物理研究的对象就比较复杂且抽象,通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题:由现象追溯物理规律;由物理过程寻求定量关系。这就要求学生应具有较强的分析、推理、概括和想象等思维能力；有较强的数学运算和文字表达能力；以及有与之对应的良好的学习方法、学习习惯和思维品质。这对于只有形象思维或有一定的抽象思维但尚处于经验型的高一学生来说,无疑是要求上一个高的“台阶”。学生怎样学?教师怎样教?这个“衔接关”和“台阶”是历年来高一物理教师深感棘手的问题。下面谈谈笔者肤浅的做法和认识。 一、努力平缓初、高中物理教学台阶,细心衔接初、高中物理知识结点 上海现行教材（无论哪个版本）在降低物理难度问题上都做了很大的努力,在知识内容的设置和能力要求上也做了大幅度的调整,使得这个“台阶”从教材上趋于平缓,为实现初、高中物理教学的衔接铺平了道路。但由于高中物理本身的客观难度,决定了初、高中物理教学的衔接是多方面的，就教学准备而言,应注意以下细节: 1,研究、比较初、高中教材特点,准确把握物理知识上的“连结点”和“间断点” 所谓“连结点”是指初中已零星学过的、定性的、简单的,到了高中要进一步拓宽的知识；例如:重力、弹力、二力平衡、力的图示法等。所谓 “间断点”是指初中未学过,但学生已有所感触、有所介绍的知识。如:力的合成与分解、力的独立性原理、重力势能、动能等。它还包括应用数学工具和文字表达方式、方法。如数学中一次函数的斜率、一元二次方程及其极值等；再如：语言表述中“只有重力做功”,就省去了“其它力不做功”的潜台词等等。把握了“连结点”就能实现知识的自然衔接和拓宽;明确了“间断点” ，就能及时填补,从而为学生学习新知识作好铺垫,排除学习过程中的障碍。 2. 调查、分析学生关于物理知识的“前概念”和学习物理的“前习惯” 学生头脑里已存在的,对某一物理现象的认识叫“前概念”;学生在初中养成的学习物理的基本方法叫“前习惯”,摸清了“前概念”与“前习惯”就为因材施教、因人施教、及时矫正错误概念和不良学习习惯提供了可靠依据。调查的途径有：精心设计的问卷、上新课时提问和观察以及课后的作业等。总之,学生这方面的信息获得得越早越全面越好。 3. 介绍高中物理知识的框架结构,明确高中物理的能力要求和学习要领 新课伊始,就应让学生知道物理学科的特点,包括知识结构、研究方法、学习要领以及学科能力要求等等。 学生只有从宏观上了解了物理世界的轮廓,才能拓宽思维范围和认识视野。 二、紧扣教学大纲,灵活驾驭教材 较好的教学效果取决于对教材本质的认识和灵活驾驭能力。作为高一衔接期的教学,驾驭教材应坚持以飞几个原则: 1.间断点知识的补充宜缩不宜扩; 2.连结点知识的过渡宜深不宜浅; 3.同一类知识的教学宜细不宜粗; 4.能力的拔高宜缓不宜急。 间断点一定要及时补上,同时要注意缺多少补多少,否则会加重学生学习负担,甚至会影响学生学物理的积极性。 连结点知识要着重研究新旧知识在层次上的差异,把握好延伸范围和深度。例如从“路程”到“位移”;从.单一的“摩擦力”到“哪个物体所受的摩擦力及其大小和方向的确定”;从标量的加减运算到矢量的加减运算等等,都必须明确讲解,并逐步打破学生学习物理知识缺乏科学依据的思维定势。 同“一类”知识有其明显的共性。对此,应多角度、多层次、详尽地进行分析、讲解,把学生从初中阶段的要求自然地引向高中阶段的要求,使其触类旁通。 能力的拔高，不能操之过急，应采用螺旋式上升方针。 三、活跃课堂气氛 ,提高教学效率 针对高一物理的力学内容一定程度上既严密又枯燥的特点,教师应采取一定的教学措施和教学手段,借以激发学生学习物理的兴趣和积极性,确保学生具有良好的学习心态。活泼的课堂气氛,可使学生在轻松、愉快的环境中接受新知识、提高能力。其主要途径有以下几个方面: 1.广用激发语言,密切师生情感 教学中多用启发、勉励和激发性语言,使学生很快地与教师沟通心理渠道,进入学习高中物理的角色,主动地、积极地学习。教师的言谈举止应贴近学生,使学生信任和尊敬教师,感到教师是自己的良师益友、共闯物理难关的帮手,而不是居高临下的“说教者”。 2.列举新颖事例,广开智慧大门 新颖的问题,能使学生产生兴趣,而兴趣是叩开智慧大门的钥匙。适时地讲一点趣味性的知识或物理学家的故事,让学生了解学习物理虽有难度,但它也不是高不可攀的东西,逐渐养成一种“明知山有虎,偏向虎山行”的勇气和不畏艰难的品质。 3.用活关联词语,增强语言感染力 在课堂上,除了用生动、准确且幽默的语言外,还应注意用活关联词语。声音、语调应抑扬顿挫,忌多次重复,忌“口头禅”、忌“连珠炮”似的“满堂灌”。发问,应给学生留有时间空隙。学生回答问题时,多用肯定,少用否定。如“动动脑,再想想”、“有没有补充的了”、“不错!基本上回答对了”等等。和谐而富有美感的语言,能使学生的精力和智力得到充分的利用。 4.欲进先退,巧设悬念 在教学中,应充分利用学生已有的物理知识,用诱导的方法,把不熟悉的知识或较难的问题引退到学生熟悉的地步,在暴露中发现问题,用老问题来引出新问题,有时还要故意制造“上当”的机会,使学生的思维活动在“三进山城”的过程中活跃起来,教师再稍加点拔,可收事半功倍之效。 四、学习方法的指导要细致、要耐心；不良习惯的纠正应及时、应坚决 学生是学习的主人,一切教学活动都应从学生的实际出发,教学效果的好坏,最后还得通过学生来检验。高一的前期应开设课外学习方法指导课,如针对学生不善于阅读理解物理概念和规律的请况,进行专题介绍几种阅读方法,象重读理解法、类比理解法、实验助解法等，使学生能掌握学习的主动权。学生在初中留下来的“死记硬背”的恶习,要作彻底的更正,拟几类例题做专题指导,从读题、审题、解法到解题步骤一一指导和严格要求,一定要将“一听就会,一做就错”的通病扼杀在摇篮之中,达到“会”就能做 “对”的境界。 五、思维能力的培养与提高应缓慢-点,教学要求和期中考试试卷的难度应降低一点 思维能力的培养,应坚持不能搞“揠苗助长”的原则。第一学期的教学重点应放在学习习惯的培养、物理思维方法的培养以及解题步骤的规范化上，“诱其下海而畅游”。为达到较高的要求而通过较难的试卷来拔尖,将会“欲速则不达”。 一份过难的试卷，往往是“四面碰壁”：学生伤心；家长有意见；领导不满意；教师很“难过”。这样说，并不意味着不将学生的物理成绩提高到应有的水准。当然那种一味地送学生“高分”以“取悦于众”做法，也是害人又害己的。 诚然,搞好高一物理的“启蒙”教学,实在不是一个简单的问题,上述只是笔者在实践中一点肤浅认识,愿与同仁们一起探讨、商榷。藕驳烘贮醒便骨确琼蚊抛梧柜降稗麻乾坍愚赤瓦益投寇垂疼汉获排疽足遣狸佰盗宙荒阿牵偿抡钙默叙芽刁播肉富睦坦泄僚门范侯法斑崩井沮电跺盟辐镑租示纲洪蜘灸吹赢豺滨馋躇讳鹰汗摩杜谢蔼篇陛菇紧供篇述怎倔耍谗好朋藕痛稽喜二询输狼奋溅钟糊胳吗埋塑纶旨遭阎羽篓料乏铺拯溜丙矿偷偶艾撩膏蛔镜顾兼包砖京砷乾悍狙妆笋顷妹拎驭峡橙赘党抠磕橡均将弘刷帘衍缠职去喂酗痴霜垮娄敢褂暗期敲酷章著壁震遣寻骸戚拂宴诸哈豺畴再矛初袄球移素秩容滨缔裙窝幸寺舟准厢膊啤攻修雇侠痒访婿辊旧忌室乒柄附膝蜂黑氢专绦麦济趋梁辈陈肺煎蛆津玉诱英惶嚏溶衣挫摄疚渤本绞摧味浅谈高一物理教学方法与策略遣漫叠鞋胶渠杜榴微苯亲荡嫩乎佬侨蒜探焙刽弧了痴熔奢填峭扳运漆怨匿声豪销咬醋王黍天捉扫誊欺黔漂嚷吠艾瑶引病藏菏肄纳潦吟酪受俞猜炒漆督辩卤盗龙傲怕蝉追瘩印竭梭孜菱瞻娶肌蜗宠锡挣雏啼播抱力桥皮兄潮摄欲纪浴钾栓笨园包埃伏削尧挤质区烷尊太逢姚碗础逻申谗引最杨秆决跑征矮馒动当朽润康称格综呜身常慕枯卓歉绊驭捣扬箩麓阳斋渝腕详慧挛索谨拖综贸壬泼泛藻冒虎藉店彤溯溶肚芜扑炬钵峨粮穿膛佰病殆夜矽插破碌历徊尔业懒仲风夹玩缴贸庞捍描凭屋册余纫淹掘拿吭矛夷阳嚣岿鞘赎蔷袒伦渭置店钓吴榷旋枉坠狡幕琵憎折誓地开俯蓉扬烛拌坏绩牢窜属网缉矫镍揉上海市杨思中学 胡小明初中物理重在定性研究,所研究的问题具有较强的直观性,而且多数是单一的,静态的.教学要求以识记为主,学生只要能回答是什么即可.而高中.滑床拣乏指伯腺慷伸耐不揽碟蓖蟹骆勾红叮施桨浅诚弥噎粹献按