交往式教学法初探.doc

膆蚃羅肆蒄蚂蚄袈莀蚁螇肄芆蚀罿袇节虿虿膂膈蚈螁羅蒇蚈袃膁莃蚇羆羃艿螆蚅腿膅螅螈羂蒃螄袀膇荿螃肂羀莅螂螂芅芁荿袄肈膇莈羆芄蒆莇蚆肆莂莆螈节芈蒅袁肅膄蒅羃袈薃蒄螃肃葿蒃袅羆莅蒂羇膁芁蒁蚇羄膇蒀蝿膀蒅蕿袂羂莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇袆膆腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薄螀肇芀薃袂芃膆蚃羅肆蒄蚂蚄袈莀蚁螇肄芆蚀罿袇节虿虿膂膈蚈螁羅蒇蚈袃膁莃蚇羆羃艿螆蚅腿膅螅螈羂蒃螄袀膇荿螃肂羀莅螂螂芅芁荿袄肈膇莈羆芄蒆莇蚆肆莂莆螈节芈蒅袁肅膄蒅羃袈薃蒄螃肃葿蒃袅羆莅蒂羇膁芁蒁蚇羄膇蒀蝿膀蒅蕿袂羂莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇袆膆腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薄螀肇芀薃袂芃膆蚃羅肆蒄蚂蚄袈莀蚁螇肄芆蚀罿袇节虿虿膂膈蚈螁羅蒇蚈袃膁莃蚇羆羃艿螆蚅腿膅螅螈羂蒃螄袀膇荿螃肂羀莅螂螂芅芁荿袄肈膇莈羆芄蒆莇蚆肆莂莆螈节芈蒅袁肅膄蒅羃袈薃蒄螃肃葿蒃袅羆莅蒂羇膁芁蒁蚇羄膇蒀蝿膀蒅蕿袂羂莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇袆膆腿薆羈聿蒈薅蚈芅莄薄螀肇芀薃袂芃膆蚃羅肆蒄蚂蚄袈莀蚁螇肄芆蚀罿袇节虿虿膂膈蚈螁羅蒇蚈袃膁莃蚇羆羃艿螆蚅腿膅螅螈羂蒃螄袀膇荿螃肂羀莅螂螂芅芁荿袄肈膇莈羆芄蒆莇蚆肆莂莆螈节芈蒅袁肅膄蒅羃袈薃蒄螃肃葿蒃袅羆莅蒂羇膁芁蒁蚇羄膇蒀蝿膀蒅蕿袂羂莁蕿羄膈芇薈蚄羁膃薇袆膆腿薆羈 交往式教学法初探 肃南县康乐明德学校 郎玉丽初中思想品德课是一门综合性、理论性很强的学科，要上好这一门课，教师必须在改进教学方法上下工夫。长期以来，由于教师单一的教学方法，教学过程变成学生被动地接受、存储知识。这种教学方式，失去了素质教育的功能。不可能培养学生的自主探究、主动创新的能力，也不可能提高新课程倡导的从知识本位，学科本位转向以学生发展为本，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行有机整合，倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主；要求教师更多地成为学习情景的创设者、引导者、促进者、合作者，培养学生的思维能力、分析能力、实践能力。下面就谈谈自己的一些体会。 一、交往是本质 交往式教学是教师教和学生学的统一，统一的实质是为了交往。与传统课堂教学相比其最大的特点是：教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而是学生学习的合作者、引领者、参与者。师与生之间、生与生之间既相对独立，又相互作用、相互交流、相互沟通、相互支持。 1、教师在交往中的角色。 在交往式教学中，教师要扮演好“导演”的角色。首先要由组织者转化为引导者。教师通过引导、启发、点拨、评论等各种手段，激发学生积极探究交流，促使课堂教学过程按照目标要求，健康、生动发展。其次教师要从知识传授者转化为促进者：学生在学习过程中，教师要鼓励学生自主探究，大胆创新，支持不同意见交锋，促进探究向纵深发展。再次，教师要由“裁判”变为“教练”：教师要仔细“倾听”，认真分析，创设和谐氛围，为学生提供一个更宽阔的思维空间，让学生积极思考，主动的陈述。 2、学生在交往中的角色。在这一过程中教师要指导学生演好“主角”。学生不再是倾听者、记忆者，而是学习的主人。教师要指导学生主动按教师的要求提供与教学相关的资源，提出大胆的假设，发现、收集、整理材料，积极展开讨论、辩论等探究性活动。最后学生在教师的引导下分析总结，收获知识。3、师生间的相互交往。 师生间的交往要体现在互动性和互惠性上。既相互沟通、相互影响、相互补充、达到共识、共同收获。交往不是教与学的机械相加，而是师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。对教师而言，交往意味着对话、意味着相互建构。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现，个性的彰显。交往意味着上课不仅仅是传授知识，而是一起收获知识，分享成果；二、探究过程是任务。 传统的思想品德课教学，强调“正确结论”的至高无上性。往往把知识的生成过程变成了单调的条文理解背诵，忽略了在这一过程中学生的主动参与。而交往式教学以探究过程为根本任务，强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。探究过程，必然会使学生面临问题和困惑、产生挫折和失败，花费很多时间和精力，甚至有时还会“一无所获”。但是，这却是一个人的学习、生存、成长、发展、创新所必须经历的过程。但它对培养学生自主探究的能力是至关重要的。在交往探究式教学过程中，探究过程是根本任务。三、教学过程应注意的几点。1、必须充分发挥教师主导作用。教师在教学过程中所扮演的角色，应是组织者和引导者，教师的教学服从于学生的学习，教为了学，以教带学，以教导学，以教促学。2、突出学生积极参与学习。学生是学习的主体，只有让学生成为有独立行为和有自觉意识的人，才能在学习中具有自主性和主动性。3、体现灵活多变的动态性原则。教材是静态的，使之成为更具生动直观的信息。变被动听讲型为主动学习型。学习过程不仅是视觉和听觉的活动，还需要多动口、动手、动脑，充分调动各种学习器官的功能。变单一性教学方法为多样化教学方法。依据教材的不同类型，采取不同的教学方法，更能适应动态教学的需要，也才能真正改变单向传授型为反馈交流型。4、创设宽松和谐的氛围。和谐的人际关系，活跃的课堂气氛，高涨的学习情绪，竟争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。教师要关爱学生，宽容大度，成为学生的良师益友。在平等的、相互尊重、相互理解的基础上，学生才能勇于参与教学，乐于参与教学，教与学才能共融互促。实践证明，交往式教学方法不仅能促进学生的知识建构，而且能促进学生学会交往、学会合作，形成健康的人格。作为一种新的课型形式它还需要不断实践和完善。 蚆肅膃芅袂羁膂莇蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂艿节蒆羈芈莄蚁袄芇蒆蒄袀芇芆螀螆芆莈薂肄芅蒁螈羀芄薃薁袆芃芃螆螂莂莅蕿肁莁蒇螄羇莁蚀薇羃莀荿袃衿羆蒁蚆螅羅薄袁肃羅芃蚄罿羄莆衿袅肃蒈蚂螁肂薀蒅肀肁芀蚀肆肀蒂蒃羂聿薅蝿袈聿芄薂螄肈莇螇肃肇葿薀羈膆薁螅袄膅芁薈螀膄莃螄螆膃薅蚆肅膃芅袂羁膂莇蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂艿节蒆羈芈莄蚁袄芇蒆蒄袀芇芆螀螆芆莈薂肄芅蒁螈羀芄薃薁袆芃芃螆螂莂莅蕿肁莁蒇螄羇莁蚀薇羃莀荿袃衿羆蒁蚆螅羅薄袁肃羅芃蚄罿羄莆衿袅肃蒈蚂螁肂薀蒅肀肁芀蚀肆肀蒂蒃羂聿薅蝿袈聿芄薂螄肈莇螇肃肇葿薀羈膆薁螅袄膅芁薈螀膄莃螄螆膃薅蚆肅膃芅袂羁膂莇蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂艿节蒆羈芈莄蚁袄芇蒆蒄袀芇芆螀螆芆莈薂肄芅蒁螈羀芄薃薁袆芃芃螆螂莂莅蕿肁莁蒇螄羇莁蚀薇羃莀荿袃衿羆蒁蚆螅羅薄袁肃羅芃蚄罿羄莆衿袅肃蒈蚂螁肂薀蒅肀肁芀蚀肆肀蒂蒃羂聿薅蝿袈聿芄薂螄肈