教育论文：泉州市中学思想政治教学创新大赛.doc

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【在教材中的地位和作用】文化塑造人生是人教版教材高二政治必修3第一单元第二课第二个框题内容，在学习了文化影响的特点基础上，进一步了解文化对人的影响，从个体角度，学会利用文化塑造人生。它是本课知识的落脚点。同时，也为下一单元学习作准备。具有承上启下的作用。学习好这堂课能进一步明确学习文化生活的目的意义，对现实生活具有指导意义。因此，该内容在第二课甚至说在全册教材中有着不可忽视的地位。【教学目标的确定】课程标准的基本要求：赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。从课程标准基本要求出发，根据本教材的结构和内容分析，结合高二学生他们的认知结构及其心理特征，拟定如下具体“三维目标”：1、知识目标：赏析优秀文化作品，感悟积极向上的文化生活对丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。理解优秀文化如何丰富人的精神世界，增强精神力量。2、能力目标：结合文化塑造人生，不断丰富自己的精神世界，促进自身的全面发展。3、情感、态度与价值观目标：通过展现优秀文化作品带来给人们的精神享受，感受人们对真善美的追求，体验优秀文化丰富人的精神世界和塑造健全人格的过程。端正对文化活动的态度，体认先进文化对中华民族的巨大鼓舞作用，树立不断追求自身全面发展的远大理想，形成正确的个人发展观。【教学的重点和难点】丰富精神世界，增强精神力量依据：从课程标准的要求来看，这是本课重要的教学目标，明确文化对人的作用具有十分重要的现实意义。从学以致用增强教学的针对性和实效性看，学生真正从情感上接受、认同并实践这一观点，会使学生受益终生。对于文化的意义，高二学生已经有了丰富的感性认识，有些学生甚至可以上升到理论的高度进行分析，但是要把这种认识内化为一种情感认同，从情感态度价值观方面引导学生认识并践行文化生活的必要性就成为要突破的难点所在。【教材处理】由于教材教学内容的编排顺序符合学生的认知规律，本课教学内容的组织与安排原则上遵循教材的原有结构，结合我校、我市文化活动开展探究，所以对教材部分探究活动进行适当的取舍与调整。二、学法指导【学情分析】针对高二学生普遍具有视野开阔，思维敏锐，接受性强的特点，已具备了一定的自学能力和分析归纳综合能力，他们对文化的作用有一定的认识，但这些认识都还停留在浅层次，必须引导他们全面的了解文化对个人成长有深刻的影响。因此通过学习，使学生认识到在文化的重要性，能积极去体验优秀文化丰富人的精神世界和塑造健全人格的过程，从而使自己全面发展。【学法指导】运用理论联系实际的学习方法，是培养健全人格的重要途径。重点理解社会主义条件下培养爱国主义、集体主义观念的重要性。对于增强精神力量这个重点，主要从文化的作用、社会主义先进文化的积极作用把握。用辩证的观点掌握社会发展和人的发展是相互结合、相互促进的。对于人的全面发展这个知识点，可从原因、表现、结果、作用综合把握。【学法设计】本堂课引导学生掌握和运用以下学法：（1）小组合作学习法。（2）讨论法：把学生在思想认识上存在的误区加以讨论交流，达到明辨是非，提高认识。（3）赏析法。（4）实例分析法。运用典型事例引导学生分析、学以致用，提高学生综合分析问题的能力。（5）反思评价法。依据：“教会学生学习，为学生的终身发展创造条件”，是素质教育的要求，也是教师的职责。素质教育的核心是注重每个学生能力的培养和思想觉悟的提高，反映在课堂上就是要充分发挥和调动学生“学”的主体性和能动性。三、教学手段及方法【教学手段】多媒体辅助教学（依据：恰当使用，会给教学带来活力，提高教学效率。）【教学方法】（1）情境教学法。运用多媒体技术，通过动漫、图片资料为学生创设生动直观的教学情境，使学生产生认知冲突，教师引导学生自主地去解决认知发展的不平衡，启迪学生的思维，培养了学生的问题意识。（2）合作探究法。围绕本课教学重难点，结合学生成长的实际、关注校园社会热点问题，组织探究活动，师生互动、生生互动，在探究知识的同时形成了丰富的情感体验。（3）明理导行法。政治教学的最终落脚点还是要教会学生“做一个全面发展的、人格健全的人”。在学习中，使学生相信文化塑造人生的观点，并外化为行为。依据：（1）课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性（2）学生的实际。学生经过一年多的高中学习，具备了一定的学科分析和概括能力，适合采用“探究”的教学模式和讨论的方法；学生的发现和认知活动离不开一定的情境（3）教学的实际。没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则【教学用具与相关准备工作】1、班级布置：张贴两副书法作品：一本好书可以改变若干人的命运，人的完美需要在文化中实现（席勒言）；“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”（目的：增强教室文化氛围）2、学生准备：学生制作有关“廉洁文化进校园”的格言卡；分组收集校园廉洁文化活动的相关照片资料；拟定倡议书。附：板书设计（教学提纲） 二、文化塑造人生（一）文化丰富精神世界1、文化与人的关系：人创造文化，文化塑造人2、优秀文化能够丰富人的精神世界（1）参加健康有益的文化活动是培养健全人格的途径（2）参加健康有益的文化活动是对真善美的追求（3）中国特色社会主义文化丰富了我国人民的精神世界（二）增强精神力量1、优秀文化能够增强人们的精神力量2、中国特色社会主义文化增强了中国人民的精神力量（三）促进人的全面发展1、社会发展与人的全面发展 2、人的全面发展表现为人的综合素质的全面提高3、优秀文化对促进人的全面发展起着不可替代的重要作用四、教学过程设计思路：以我校就近开展的“廉洁文化进校园”主题活动为主线与切入点，从身边的校园文化对学生的影响提升到晋江市慈善文化的影响，从某些侧面体现出优秀文化对人全面发展的塑造作用。由点到面，从小到大，贴近学生的生活和实际，并引导学生积极传播优秀文化，力争使学生在愉快中得到发展，在发展中获得愉快。力争突出思想政治课堂的“三性”：时代性、生活性、实践性。拟订为按“情境感知合作探究点拨升华体验交流拓展深化”的环节来开展教学。程序教师活动 学生活动 设计意图 时间 导入新课1、鼓励学生上台展示课前制作“廉洁文化”的格言卡。 2、教师小结。各小组代表上台展示预先制作好的格言卡，并简要谈谈自己的理解。1、简单自然的活动促进了课堂气氛的上扬，使学生增强了参与的兴趣和自信。初步感知文化对人的影响。2、培养学生的表达能力。5分钟二、文化塑造人生（一）文化丰富精神世界（二）增强精神力量（三）促进人的全面发展1、屏幕展示学生在课前收集到的本校“廉洁文化进校园”的各种照片资料。2、引导学生探究。1、认真欣赏照片。2、探究活动一：谈廉洁文化进校园的目的、意义；优秀校园文化对你成长的影响。让学生积极参与寻找身边的校园文化的影子，感悟文化无时无刻不在我们身边，并以其特有的方式感染每个人。体味文化塑造人生的第一点表现：丰富精神世界。6分钟1、屏幕展示廉洁漫画及动漫材料。2、引导学生观察思考回答问题并进行点评和拓展。1、 学生赏析。2、探究活动二：请你为推动“廉洁文化”活动出谋划策。1、营造良好的氛围，使学生集中注意力，融入情境；对思考题的讨论也使学生对知识点的探索渐入佳境。2、进一步阐明优秀文化作品能丰富人的精神世界。8分钟1、展示晋江勤俭奉献人物资料并引导学生探究问题。2、组织学生结合自身实际体验交流。探究活动三：从老人平凡的生活与不凡的“善举”中，你感受到什么样的精神力量？探究活动四：了解晋江慈善文化形成历程、原因、影响吗？体验交流：参加青年志愿者等社团活动的体会及意义？1、以在慈善事业中做出突出贡献的典型人物引申到晋江慈善文化，从而例证优秀文化能增强精神力量。2、从体味身边榜样人物或典型事例到联系自身实际，引导学生由崇尚修身养性的廉洁文化升华到扶贫助弱的慈善文化，巩固前两项重点知识，又把文化的第三点作用引出。3、结合学生实际，在评价中反思自身行为，做到学以致用，知行合一。13分钟3、屏幕展示三位慈善人物事迹，引导学生思考发言。观察并思考三位慈善人物的言行，谈体会。从许连捷先生成龙比尔盖茨，由近及远，进一步说明文化促进人的全面发展，也能潜移默化地激励学生树立正确人生价值观。5分钟课堂小结及课堂练习1、引导同学归纳本课知识点，教师补充并提升。 2、屏幕显示热点材料习题：2007感动中国人物之季羡林先生事迹（略）。问：季羡林的经历和事迹是怎样体现优秀文化对人的塑造作用的？ 1、同学归纳本课知识要点，理清思路。2、思考、整理课堂练习答案并回答。1、让同学学会学习，调动不同层次学生积极参与，做学习的主人。2、通过习题来巩固本课基础知识，并学会运用。5分钟作品欣赏播放并与学生合唱歌曲感恩的心。师生合唱歌曲。在优秀文化作品中感受文化的力量，深化学习主题。3分钟课后活动及延伸组织学生开展以“文化塑造人生”为主题的“五个一”活动。1、课后把制作的格言卡张贴于教室交流。2、拟定倡议书，向全校学生、家庭成员、社会发出倡议。3、学生把“五个一”中推荐内容、理由写在卡片上，收齐并在班级张贴交流，进一步去感知体味优秀文化。1、互赠格言卡使同学间能够互相鼓舞，增强行动的自信。2、通过发贴倡议书，使廉洁文化从校园推广到家庭、社区、再到全社会，为构筑和谐社会努力。（五个一：一部好书、一首好歌、一部好影片、一篇好文章、一个最有影响力的人。）3、“五个一”及倡议书的分发使同学重视文化的力量，共同营造和谐的校园文化氛围。五、教学小结与反思学生主体地位得到了充分的体现：把教学的内容和学生身边的“校园文化”，“慈善文化”有机的结合起来，贴近学生的认知水平和生活实际，以小见大，由近及远，学生的参与积极性很高，思维活跃，做到了动眼看、动口议、动耳听、动脑思、动手做；自主、合作探究的精神得到了加强；自主学习的能力有了进一步的提高。教师的主导作用得到有效发挥：立足于课堂开展探究式的教学；帮助学生理清知识思路，拓展思维，真正做一名学习的“主人”。注重教学内容与教学手段的把握，运用多媒体手段，但又不拘泥多媒体，有板书、探究活动等；科学地创造性地运用教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。8啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊