论文：小学科学探究活动的设计与实施的研究个项研究报告.doc

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学生人数为36人，有专用的科学实验室与仪器室，普通实验器材较为齐全，能补充一些易耗物品。有专职的科学教师一名。兼职科学教师四名，其中一名参加了市级科学教学的专业学习。平行班两个。可进行对比实验。 教育教学具体内容：第3单元生命之源水第3课神奇的水之会“团结”的水 教育教学具体目标：1、观察水凝聚不散的现象，明白水的表面有张力。2、实事求是记录实验数据，并试着分析数据产生的原因3、学习使用滴管4、养成耐心完成实验的习惯 原来活动设计分析：（优劣分析） 原来活动分为两个部分，第一个为将水滴在硬币上，看一枚硬币上可以容纳多少滴水，同时观察到水在硬币表面形成一一个孤状表面，认识到水有表面张力这一现象，然后预测在装满水的杯子中放入多少回形针水会从杯子中溢出来。根据实际操作的情况来看，学生对于两次预测的结果与事实都有比较大的差距，因为第一次往硬币上加水可以说学生在没有任何可参照的情况下，几乎都只敢猜测很少的水滴，而第二次变成了回形针，与第一次之间又没有必然的联系，学生难以进行科学预测。而且回形针的使用也有问题，用完后即使晾干也易生锈，用烘干的办法也不是一会儿就可以完成的，所用回形针数量之多是许多第一次教这节课的教师难以报把握的。一杯水需要200多枚回形针，10个小组要2000多枚。准备时负担较大。造成了活动不易普及。 自我设计思路与过程( 会“团结”的水的 探究活动的设计) 为了完成好会“团结”的水这一部分内容的教学，对活动的内容做了这样的调节，第一部分的往硬币上滴水保持不变，利用这个实验主要达到两个目的，一、小小的硬币表面能容纳许多的水，预测与实际之间的差距使学生对水的团结产生具体直观的印象，这样的反差使学生认识到水的“团结”同时为下一次成功预测打下较好的基础。第二次与之相关的实验则是往杯子中加水，面积变大了，可以加的水也多了，多多少呢？将学生引向面积大了，可以加的水滴自然多了，多多少呢？至少可以往成倍增加上考虑。这样猜测便有了根据，而不是无目的的乱猜上一气。这样的安排使用的器材也相应地减少了一些。学生完成实验后如实地记录下数据。在实验的过程中达到预测数字时，一般水还不会溢出杯面，这时可以让学生停一下，观察这时杯子中水的表面，这时水的表面已经不是一个平面，而是孤形的。在这个时候得出结论：水的表面高出容器，但水却没有散开来，这是因为水的表面有一种力，我们把这种力称之为“水的表面张力”。这一种力的特征是，水的表面凝聚在一起，不会轻易地分开。当然，这种力量不是无限地，它很弱小，一些小小的力量就可以把它打败。我们可以继续往杯子里加水，不久你们就可以看到水的表面张力因为水过多而无法凝聚住水的现象。学生继续完成实验，记录下数据。（因为往杯子里滴水要很多水，一节课上要花费的时间很多，所以很多听完这节课的老师建议杯子可以小点儿，我认为这很有必要，如果杯子口只有硬币的2到3倍，所花的时间将很大程度上得到节约。在实验过后，我发现有一种纸杯子比较好，可以用它的底部做第二次实验，一方面是因为它的底部够小，另一方面是因为用底部可以只用极少量的水就可以了，可以保证让更多的学生参与到其中来。）另外根据实验的实际操作之后，我想将一些水的表面张力能体现出来的实验加入到其中。其方法是将一分，两分的硬币，利用水的表面张力让它浮在水面上。这与水蜘蛛利用水的表面张力在水上爬行是一样的道理，只是这样动手让学生做一下，效果也许会更显著。最后，课堂中我还想加入一个对比实验，用的是水可以在荷叶上滑动的现象：水可以在荷叶上凝聚成小水珠，那么其它的液体能不能这样呢？比如说食用油。结论可能是油也有表面张力，但是它的张力没有水的大。（这是根据水银的表面张力很大，所以认为密度大的液体表面张力也大这一现象猜测的，没有实际例证。）最后，因为这样设计，所用时间将会不可避免要占用整整一节课的时间，所以这将成为单独的一课时。但纵观三年级上册，这样的利于学生分组实验的好内容只有这一单元，也利于学生形成很多的科学素养，所以认为多占用一些课时是有必要的。 自我设计验证实录：（教学教育实录）师：导入水在自然界中是最普遍也是最神奇的物质之一，水往低处流几乎成了一条俗语，但事实上水还有往高处走的时候，那就是毛细现象。水还有其他许多神奇的地方，今天通过学习相信大家对水的神奇之处会有更多的认识。我们今天继续发现水的神奇之处。教师板书：神奇的水。 师：同学们也许早就注意到了荷花叶上的水滴，或者是秋天早晨小草上的露珠，那晶莹剔透的小水珠在叶子上滚来滚去，不肯分开。这就是我们今天想和大家共同研究的水所具有的一个神奇的之处：板书会团结的水。 师：水到底有多团结呢？我想还是用一两个实验来感知一下比较好。 这是一枚小小的硬币，比老师的指甲大一点，在这个小小的硬币上最多可以容纳多少滴水呢？我想请每组的同学来比一比，看看哪组同学在硬币上放的水最多。 师：我希望大家一次就成功，做到自己比较满意的水平，但是我又担心我们的同学粗心或者紧张，做得不够成功，所以每个人最多可以做两次，将第一次写到“试滴”的一栏中，将滴数最多的一次写到“成功”的一栏中，最后将小组成员中所有的数字相加。我们比比哪个小组最厉害！这时同学们要注意了，如果第一次你滴到了35滴水，那么就在试滴一栏中写下35，如果第二次是38滴，那么第二栏你就写38滴，但如果是32滴，比第一次还少呢？你就写（教师留白） 生：35 师：好，下面可以动手做这个实验了。 生：学生动手完成往硬币上滴水的实验。教师给予学生一些的指导，主要是滴管的使用，另外查看学生实验的进度。 （学生做完后，教师提醒学生将成功一栏的数据相加。） 师：（见学生差不多完成的情况下）同学们，你们已经完成的可以向老师汇报最终小组成功次数相加的总数是多少了。 学生举手向老师汇报，教师将学生上报的数据按小组依次记录在黑板上。 分别为185、116、178、140、150、？、152、137、106、第六组在汇报结束后等了一会儿才出来，他们的是200滴。 （此时，教师与学生之间进行了较长时间的交流，对水滴的多与少进行了探讨，为下次往杯子里装水打下伏笔。） 师：刚才小小的一面硬币上我们就成功地放上了将近四十多滴水，如果是这样装满水的杯子呢？（教师举着手中的杯子问）还能不能里面加水？可以加多少呢？请同学们猜上一猜？ 小组讨论，然后告诉老师你们小组得出的结果。 学生分小组讨论，然后汇报他们讨论的结果。 生甲：100滴 生乙：150滴 生丙：我认为是240滴。刚才我们在硬币上滴了40滴水，现在杯口差不多有刚才硬币的6倍，所以我们这一组认为应该是240滴。 师：很好，这样我们的猜测便有了根据，而不是胡乱猜测。 教师让学生把自己的想法都说完。 师：同学们，事实与我们的猜测是否相同呢？还是用实验来证明吧。 师：下面听好实验步骤：所先请我们的同学将纸杯子中的中用滴管加满它，注意，只要使水与杯口相平就可以了，加好后让老师来看一下，认为合格你就可以动手了。明白没有？ 学生两人一组合作进行。教师来回指导。 此处因为水杯相对较大，学生实验的时间较长，教师耐心等待，但结果相对来得较晚。 当第一组学生加水加到四百余滴时杯子里的突破水的表面张力，溢出了杯面。 师：好，终于有同学完成了这个实验，是多少？ 生：是406滴。 师：看来它们够团结啊。 学生陆续完成实验，教师示意大家坐好。 师：我们做完这些实验，不知大家了解水的这种特性没有。科学家把水这种能团结，表面总是尽力内缩，成为水滴的这种能力，或者更确却地说是这种向内收缩的力称为水的表面张力。板书-“水的表面张力” 在自然界中，只要留心观察，你就会发现凸显力的表面张力的情况有许多，空中落下的是雨滴，扫地前洒在灰尘上的水滴，但它似乎没有给我们的生活带来什么具大的好处，下次我们要讨论的水的另一种神秘之处，那对我们的生活带来的便利可是不可轻视的。希望我们平时做个有心人，在最平凡的地方找到不平凡之处。 自我设计验证结果分析讨论报告：（包括借鉴与不同、属于何种“设计”、优劣分析、意见与建议等）对于原先设记得往硬币上滴水方法还是可取的，而且也为第二步实验打下基础，只是对于第二个往水中加回形针的做法进行了改变，变成往纸杯子的底部加水，其中对于将杯子底部的水加到与杯口相平要注学生有一定的能力，当然教师也可以帮助学生共同完成这一部分的操作。往杯子底部有水且加至与杯口相平后仍进一步加水，使水溢出来。对于水的表面张力的体现还是很不错的。对于增加的实验往平静的水面投放轻质一分、两分硬币需要教师平时留心，因为现在这样的钱币已经很少了。平时可以问一问学生，向他们有偿收购一些，当然，学生能够无偿援助一些更好。对于对比性的用菜油也应该没有什么问题，这样的材料学校还是可以提供的。即使没有教师自己也很好解决。这样大大减少了实验材料的准备，也节省了开支。 其他研究说明：这样进行实验设计一课时就只能上完一个部分的内容，对于水的毛细现象，和会“喷射” 的水可以和为一课时，主要是观察现象，而会“托举”的水，能溶解一些物质的水各需一课时完成，这样总课时要安排四课时。整个单元总课时上升为七课时，用三至四周完成，必然导至别的单元用时减少，但这个单元作为上册最重要的单元一点儿也不为过，它教得好，会为学生的科学素养形成打下最良好的基础。我们应舍得花大力气上好它。 啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊小学科学探究活动的设计与实施的研究个项研究报告啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊自我设计思路与过程( 会团结的水的 探究活动的设计) 为了完成好会团结的水这一部分内容的教学,对活动