小学校本教研实施方案.docVIP

紫荆镇一军小学校本教研”实施方案 在新课程改革体系下，教学研究的重心已下移到学校，要求学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习成长 、提高的学习型组织。为了进一步贯彻执行汉滨区教育局、汉滨区教研室、海滨区紫荆镇中心校，“关于加强校本教研制度的建设”的精神，结合我校的实际情况，特制定我校校本教研实施方案。 一、指导思想 1、立足“校本”即树立校本意识，从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的实际问题，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育、教学。 2、改善机制。进一步完善教学研究导向机制，激励机制和保障机制，整合教导务处、学科教研组、备课组等多种力量，建立直接服务于教师，开放的学校教研网络。校级领导、中层领导、教研组长要勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种种活动，发现问题、反思教学、探索规律、提炼经验。减少评价式听课，增强指导性听课，以解放教师思想，减轻教师的心理压力。逐步使整个教研管理机制呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师、领导都在研究的状态下投入自己的本职工作。 3、搭建平台。继续采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界经常保持沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师，并及时把教师的阶段性成果推向教师群，推向社会，铸造我校的品牌教师，也以此提高教师教育研究水平，促使教师由“教书型”向“专家型”转变，也促使教学水平的提升和教学质量的提高。 4、学教并重。校本的主体是学校中的教师。过去重视教师的教，但在新课程背景下，也要强调学。教师的职业特点，决定了教师的学习风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱学习的教师，才能培养出热爱学习的学生，才能营造出整个社会热爱学习的良好氛围。新课程新理念新探索，更需要教师把学习当作一种生活方式，当作自己职业生涯的一部分。 二、校本教研基本理念 秉行“以人为本、以德为先”之育才办学理念，弘扬 “团结拼搏、求真务实”之育才精神，彰显“自主习得、和谐发展”之育才特色，追寻快速、健康、持续的内涵式学校发展之路，实现学校管理高水平、教学高质量、设施高标准，办学有特色的“三高一特”目标。 三、校本教研的模式构建 1、建立校本教研的四级网络： 校 本 教 研 校长：第一责任人 校长室、教务处：管理部门 教研室（核心研究人员）：核心研究层 全体教师：全员参加 2、校本教研“研究意义”图示 3、校本培训的形式 4、校本研究活动的形式 研 究 活 动 方 式 抓理论学习 抓集体备课 抓教材培训 抓课题研究 抓课例研究 抓教学反思 抓总结提炼 6、 学校“共同体”的构建图示 三、具体工作方案1、建立校本教研领导机构： 组长：周志龙（校长）负总责，人、财、物及制度保障，制定校本教研的规划； 副组长：唐明勇（分管教务）负责组织、实施、考核； 主要成员：曹学金（工会组长）、毛能选（语文教研组组长）、罗延丽（语文教研组组长） 成员：各班班主任及各科任教老师 2、校本教研专家指导组： 组长：邓希文（中心校校长） 副组长：朱波涛（中心教研组长） 成 员：廖贤德 （中心校财务处） 方 焕 （中心校工会主席） 3、开展项目调查。设计问卷调查表，对全校教师进行问卷调查。调查主要内容：学校教育教学中存在的主要问题、困惑、发展中的疑难、教师专业发展的需求、培训方式及教师关心的一切问题。通过调研提炼出以新课改为核心的关于师、生成长的主要问题、重要问题，作为校本教研的小课题和主要内容。 4、校本培训规划： 、主要内容：现代教育理论、新课改理论与实践、教育专著、德育方法、科研方法及原理、课程学习（含校本课程）、教学技能、科技教育、进修培训、现代技术等。 、培训形式及安排：师德培训，一年专题培训不少于二次，常规培训采取以会代培形式进行。理论培训，一年专题进行不少于4次，其中外请专家讲座不少于两次。自修教育理论、专著：一年读一本专著和阅读1-2本教育刊物，形成读书笔记。技能、现代技术培训：自主、互培、送培相结合。课程培训：集体备课、教研培训、校本课程培训，一年考核一次。专业知识培训：平时自主学习，注意积累，查阅笔记。 进修学习：鼓励教师学历提高和参加教育研修班学习。 6 、校本研究活动规划： 、主要研究活动：申报课题、校本课题、课例研究、反思录、课程建设、经验论文、教育叙事、集体备课、课堂研究、展示、交流。 、活动安排： 第一、科研活动：申报市、省课题1个，集中力量三年内完成研究。 第二、校本课题： 、课题的确定：A、由共同体成员个人、学研组、有机联系而组合成的共同体小组自主申报；B、学校提出校本课题自主选择；C学校提出并协调选定研究成员或学研组。 、根据校本课题的实施情况及效果由学校组织“学校校本课题验收评审组”进行评审验收和评奖。 、按全员参加原则，共同体成员参与面100%。 第三、课例研究： 、学研组集体备课时对单元重点、典型、传统课例进行重点研讨，采取“中心发言人”重点准备，其他成员合作研究的办法。 、教师每一学期至少对一个成功课例、一个不够成功的课例进行剖析，形成记录并交验存入个人成长档案。 、成员、共同体小组对校、区、市公开课、研究课、竞赛课列入课例研究的重要形式，形成范例。 、举行说课、教育教学课例设计活动。 、开展课例评价、品析活动。 第四、反思录： 教师要对教育教学进行反思，形成反思记录。反思记录要及时、真实。教师要逐步养成反思记录的习惯，学校提供的教学设计表增加一个反思札记栏目。 第五、课程建设： 、继续实施课程整合办法，实行长短课时制。 、修改、编印校本语文、数学实践活动教材，并将语文、数学实践活动课列入课表。 、为提升教师专业知识水平，对列入校本教材的知识进行测试。 第六、经验论文： 、坚持举行一年一次的学校经验论文交流、评比活动。 、积极推评经验论文到区、市、省、全国评奖、交流、发表。 第七、教育叙事： 、举行“教育叙事”理论讲座，让教师逐步熟悉“教育叙事”的研究方法。 、三年内举行1-2次“教育叙事”专题研究、交流活动。 结合年度经验论文交流、评比，教师可撰写“教育叙事”文章。 第八、集体备课： 、坚持集体备课制度，实行学研组负责制。 、每一模块的重点课例重点研究，中心发言人专题准备，集体讨论。 、资源共享，注意积累资料，形成校本资源。 、尝试以“学研组”小组名义开展成果展示活动。 第九、课堂研究： 、课堂研究是校本研究的主要工作，成员及共同体通过各种研究载体重点对课堂教学进行研究。 、学研组内每期进行随堂课的听、评交流活动。成员须承担至少一节的随堂被听课任务。 、校内公开课、研究课及评课等活动。 第十、展示、交流： 、建立“校本教研”专门档案，定期举行校内外展示活动。 、有计划的进行“校本教研”校内外交流活动，定期举行区、市研究课、公开课，积极参加各级竞赛课。 7、建立“校本教研”制度 、层级负责制：校长是第一责任人，对项目实施全面管理，负责人、财、物、时间的保证，负责项目的策划和规划的制定，负责建立相应的考核奖励制度，另由一名教务主任协助校长分管“校本教研”；教科室是“校本教研”的中层管理机构；学研组是实施“校本教研”的细胞组织，学研组和核心研究小组是“校本教研”的核心组织；建立健全全员参加的制度和机制。 、建立月考核、学期考核、学年考核和成果奖惩制度，将“校本教研”的考核列入学校的综合考核之中，并与教师的晋级、评优、评先挂钩。 、建立“校本教研”的成果评审鉴定小组，定期对 “校本教研” 成果进行评估鉴定，并据此予以奖励。 四、“校本教研”预期目标 1、通过“校本教研”的项目实施，进一步形成师德优良、专业思想牢固、爱生敬业的教师群体。 2、教师能实现在教学现场中习得，在尝试探索中进步，在实践反思中提高，在教育研究中发展，在合作交流中倍增，教师专业水平得到再次提高。 、培养一批省、市、区、校骨干力量和知名教师； 、培养一批热爱班主任工作，献身德育教育的队伍； 、各层面教师得到不断提高，一大批青年教师得到成长，成为骨干力量； 、教师形成专业特长，教育教学形成特点、特色； 、拓宽视野，教师的专业知识得到更新和增长； 3、学习型、研究型的教师共同体较好的得到形成，开放、自主、交流、合作、互助、探究、共享成为育才教师群体的共同特点。4、形成文本材料：、