小课题研究方案的设计与撰写.doc

“小课题研究”方案的设计与撰写 一、课题方案就包括哪些内容（一）完整的课题方案就包括哪些方面1课题的表述（课题名称）2课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）3研究的目的和意义4研究的内容5研究的方法6研究的步骤7研究的预期成果形式8课题组成员及其分工9经费预算与设备条件要求其它还可以写入研究的理论依据、国内外研究现状、水平和发展趋势等。（二）小课题方案可以简单一些1课题的表述（课题名称）2课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）3课题提出背景4研究目标5研究方法6研究步骤7成果形式二、撰写注意点1课题名称（课题的表述）研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。表述准确的课题举例：“提高数学课堂听课效率的研究”、“研究的对象十分明确数学课堂的听课效率”。表述不准确的课题举例：“情境教学优化课堂”。“情境教学”本身就是一个大课题，有许多值得研究的领域；“课堂”是一个场所，不能用“优化”与其组成动宾结构的词（应该是“优化课堂教学”）；如果是“优化课堂教学”，是什么学科的课堂教学？规范，就是所用的词语、句型规范、科学，特别是结论式的句型不能用。如“合理运用学具，提高数学课堂教学效率”，如果是一篇经验总结或论文的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率的研究”。表述不规范举例：“语言训练融入课堂教学”（在后面加上“的研究”三字即可）；“让学生学会自主学习，优化中年级语文课堂教学”（改为“中年级语文课堂教学学生自主学习的研究”）；“注重学生动手操作，优化数学课堂教学”（改为“数学课堂教学学生动手操作的研究”）；“优化音乐课堂教学，丰富学生审美体验”（改为“音乐课堂教学丰富学生审美体验的研究”）。简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。如：“在语文教学中渗透心理健康教育，优化小学中年级课堂教学”连标点共26个字，不够简洁，宜改为：“语文教学渗透心理健康教育的研究”。醒目，就是课题研究的切入口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。如：“游戏走进低年级语文课堂的研究”、“提高中年级学生计算能力的研究”。2课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）教育研究总是指向一定的对象。进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。说得通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。如：“提高中年级学生计算能力的研究”计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的中年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。课堂教学不少老师不懂得对关键的概念进行界定，没有一个确切的定义，绝大部分教师对课题涵义的叙述等同于“课题提出的背景”，即“为什么要进行这样的研究”。3课题提出背景（研究的目的和意义）作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题，研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。如：“提高中年级学生计算能力的研究”计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习和其他学科的重要基础。在小学中年级数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学中涉及公式的推导与运用同样离不开计算。可见学生的计算能力是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。而在实际的教学中，无论是教师还是学生往往不太重视计算能力的提高，重思维能力的训练而忽视了基本技能的训练，造成了学生计算能力的低下。4研究的目标研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。如“参与式合作备课的研究”课题的研究目标：（1）有效落实课改理念。（2）提高教育教学效率。（3）促进教师专业成长。（4）有效凝聚集体智慧。（5）有效促进研究氛围。（6）促进学校全面发展。再如：“提高中年级学生计算能力的研究”（1）学生目标a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成良好的学习习惯。b、学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。C、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算水平和学习成绩。（2）教师目标a、面对新课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。b、努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。方法很多老师研究目标指向不明，没有讲清想通过研究达到怎样预期的效果，学生或老师哪方面有怎样的发展、提高，有的干脆等同于“课题提出的背景”的叙述。21个方案中，9个方案的研究目标不明确。5研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。6研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤基本上包括方案准备阶段，方案实施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。如：“提高中年级学生计算能力的研究”（1）前期准备阶段：调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。上网查阅有关资料。针对问题确定课题，制定研究方案。（2）具体实施阶段：A对研究对象进行前测，通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在数学中落实好计算的训练。B密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。C在班里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习的兴趣。（3）研讨总结阶段：对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测，进行前后对比分析，得出结论。7成果形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果的主要形式有两类，一类是文本形式的，如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。另一类是非文本形式的，如音像制品、教具、学具等。研究成果究竟用哪种形式来呈现，必须考虑成果的内容。可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。西安市基础教育小课题研究结题报告 时间：2014.5立项号2013XKT-XXYW1004课题名称小学语文作业设计的创新研究负责人赵翼所在单位户县草堂镇中心学校结题报告关键词作业设计 调查 创新 层次性 多样性 趣味性 自主性 实践性 综合性 激励性评价结题报告摘要 分析目前语文作业现状：学生整天埋头于“作业堆”，作业形式简单枯燥，训练要求统一的现象，浪费了学生大量的课外时间，极大地限制了学生的学习能力。我们课题组老师在学习大量文献资料，了解国内外此课题研究背景的基础上，采用案例分析法、行动研究法、经验总结法、问卷调查法、文献研究法对小学高年级的语文作业设计的创新展开了研究。通过对学生的语文作业情况的调查，分析，寻找了原因及解决措施。在作业设计中大胆改变传统设计，努力从以下几个方面做起：1、设计层次性作业，2、设计多样性作业，3、设计趣味性作业，4、设计自主性作业，5、设计实践性作业，6、设计综合性作业，7、与激励性评价相结合，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地。学生的作业兴趣和学习自觉性有了明显提高，语文学习水平也有所提高。课题组教师在作业设计方面出现了许多好的的案例，教师已形成一定的作业设计策略和经验，在校内进行交流，推广，受到了广大师生的一致好评。 结题报告一、课题背景及界定（一）课题研究的背景作业是课堂教学延伸的重要组成部分，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。长期以来，应试教育背景下所产生的作业问题依然根深蒂固，尤其是我们农村小学条件比较差，设备落后、学生见识少，课外读物缺乏、家长文化程度低、教师研讨的氛围不浓等原因，作业大多还是机械性的抄、读、记、背等，从我校的实际情况看，同样存在着学生整天埋头于“作业堆”，作业形式简单枯燥，训练要求统一的现象，浪费了学生大量的课外时间，这样的作业忽视了对人发展的教育激励功能，忽视了对学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，极大地限制了学生的学习能力，扼制了学生语文素养的提高和创新能力的发展，因而直接影响了教学质量的提高。作为一名语文教师，我们应当在语文作业设计方面有所研究、有所创新、有所突破。 语文课程标准中提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”为了全面落实语文新课程理念，全面深化语文课堂教学改革，改变传统作业设计弊端，提高语文教师教科研水平，需要教师建立与之相适应的新的语文作业观。以新课程标准精神为依据，以学生为本，设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业，体现了语文课程工具性与人文性统一的基本特点，可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。新课程实验中作业的设计应是开放的，应成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，进行“小学语文作业设计的创新研究”就显得尤为重要。（二）研究现状： 1、国内方面：近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此项研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。2、国外方面：西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么, 学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说显得特别有意义。又如在日本，中小学生家庭作业非常关注学生生活的实际。如教师布置给小学生的家庭作业：“自己设计自己的郊游”、“和三个以上的小朋友一起玩”、“听老人讲发生在过去的故事”等等。（三）课题名称的界定“小学语文作业”指小学阶段的课内、课外作业，既有口头的也有书面的；既有知识、能力，也有情感、态度、价值观；既有单项的,也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。小学语文创新性作业是在语文作业领域中融入新课程理念，在对文本资源作深入挖掘的基础上，围绕“教学的三维目标”，密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的作业。以有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间和时间，培养学生的创新精神和语文能力为目标，所构建的新型作业形式。 新的课程标准提出，“在语文教学中，要努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外，充分利用家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此，作为教师要善于调动学生学习的积极性，突破传统作业的练习形式，改变语文作业简单重复、机械抄写的弊端，让作业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系。 新课程下的作业，应该是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，构成学生课外、校外生活的重要生活时空，成为学生成长的履历和生长点。学生在不断的生成问题、解决问题中成长。在这个目标和思想指导下的作业，已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。二、理论依据及意义语文新课程标准前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这为小学语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了语文作业设计理念，要求我们更加关注其人文内涵和实践运用。加德纳在他的智力的结构一书中提出，智力是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。每个人至少有七项智能，即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。多元智能理论对作业设计的启示：（1）作业设计的形式与范畴应该是多元的。（2）作业的目的应该是促进学生的发展。（3）作业设计必须拓展学生的学习领域。（4）作业设计应该挖掘学生的智力潜能。（5）作业还应该成为学生成长的人生履历。本课题将立足于我校现状和学生实际，以小学语文教学中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，为提高语文教学质量探索出一条有效的途径，提高学生的学习积极性，进而使我校语文教学质量在原有基础上有所提高。本课题研究的重要意义在于：进一步重视作业的趣味性、层次性、开放性，同时关注作业的实践性、综合性和自主性，通过改变单一的接受性作业形式，积极探索接受与体验、研究、发现结合的新型作业，探索独立自主与合作交流相结合的作业方式和彰显个性的选择性作业方式。并通过丰富多彩的作业形式与作业内容，激发学生学习兴趣，让学生在快乐的心情中完成作业。著名的小学语文特级教师高林生说：“人之所以要学习，其目的是为了让学生学会生存和发展的本领，打好学习与做人的底子，让他们拥有可持续发展的势能，最终使他们成为一个适应未来社会需要的具有较高语文素养的人。”试想学习的优势可持续发展，这是一件多么美好的事，减轻了学生过重的课业负担，教师摆正了作业的位置，让作业不再扮演提质工具的角色，给学生完全、充裕的时间完成作业、设计作业。所以进行此课题研究有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，是全体教师对新课改视野下的语文作业的设计与评价的一个全新认识。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程课题研究的目标： 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个体差异，注重学生个性化的作业方式。 1、通过小学语文个性化作业设计研究，设计出具有层次性、多样性、趣味性、自主性、实践性、综合性的小学语文作业。 2、通过小学语文创新作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。 3、树立多元评价标准，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。研究方法： 案例分析法、行动研究法、经验总结法、问卷调查法、文献研究法。研究步骤： 第一阶段：方案准备阶段：（2013年5月2013年8月）制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，完成对课题的内涵与目标研究。深入学习语文新课程标准等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。第二阶段：方案实施阶段：（2013年10月2014年3月）认真围绕研究内容，收集原始材料。围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。完成中期研究报告、研究案例、优秀作业展示，形成语文作业设计的多种方法，激发学生对学习的热爱。定期做好阶段性小结，撰写研究论文，形成文字性材料。 第三阶段：结题鉴定阶段（2014年4月-2014年5月）整理课题原始材料和研究材料。撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。研究内容及过程：在课题研究实施过程中，我们能加强理论学习与交流，增强课题研究的观念和信心，持之以恒地开展课题研究活动，交流自己在作业设计方面的案例体会，把课题研究工作渗透在平时的研修活动中。(一)学习理论知识，深入理解课题内涵通过学习有关文献资料，我们认识到创新作业既主张学生个人独立地完成作业，又推崇学生自由组合，合作完成作业。要求教师既考虑学生的年龄特点，又在设计上充分考虑学生不同的知识能力水平和兴趣爱好，主张将作业分层或因人而异地布置作业，同时提倡学生自主设计作业，自己选择作业，提倡作业答案的百花齐放、富有个性。 这些理论知识的学习，为我们的研究工作指明了方向。 （二）调查分析,寻找原因。我们以五（2）班、六（1）班学生作为调查对象，结合高年级学生实际情况制订了有关语文作业布置情况现状，以及你期望老师布置什么样的语文作业等方面的调查问卷，全面了解学生思想动向。参与调查的学生、家长及教师共有一百多名。通过对调查问卷结果的分析，发现我校目前语文作业存在以下的现象和问题： （1）学生缺少良好的家庭作业环境，完成语文作业的主动性较差，约有一半的孩子没有自觉读书习惯。 （2）农村家长能力有限，对孩子的作业辅导较少，还有一大部分家长不能做到经常检查孩子的作业。（3）学生的探究欲望差，三分之二的学生喜欢不动脑筋的抄写作业，创新能力比较差。（4）以前布置的语文作业大多不能满足优秀学生的学习，学习优秀的学生和家长赞成分类布置作业，而且希望布置一些综合性比较强的实践性作业。学习自觉性差的孩子，家长大多监管不力，多为留守儿童，教育工作很难开展。五分之三的家长认为目前学生语文综合题的训练较少。操作能力不强的学生不喜欢作业类型过多。 2、分析原因： （1）学生及家长原因：学生认识不到做作业的意义，作业态度不够好，敷衍了事，没有养成良好的作业习惯。农村家长文化程度有限，对学生作业的关注程度、辅导力度不够。 （2）教师原因：作业设计单一、重复、不够灵活，未充分考虑到学生之间的个体差异，没能很好调动所有学生的积极性以及作业的兴趣。评价机制不完善，缺少激励性。 3、解决问题的办法： （1）加强思想教育，转变学习态度，培养良好的作业习惯。 （2）和家长交流，争取家长对孩子充分的关注，包括家庭作业的督促和检查。 （3）设计具有趣味性、层次性、创新性、自主性、综合性的作业，使他们觉得作业是一种享受，一种愉快的体验。 （4）建立具有激励性的作业评价体系，促进学生作业的积极性和主动性。（三）、大胆创新，积极实践。 在调查分析的基础上，课题组成员根据高年级学生的好奇心和创造意识日益浓厚，独立意识增强的心理特点以及学习内容，充分调动学生的积极性，对作业进行创新设计。1、设计层次性作业 基础教育课程改革纲要(试行)指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。在每一个班级中，学生的个性特点和学习能力是各不相同的。新的语文课程标准指出：教学应尊重每位学生的个性特点和个性差异，因材施教。那么我们的作业布置也应体现层次性才好。布置分层性作业是我在研究工作中最常采取的一种方法。对班集体中学习基础差，能力有限的学生，我以布置字词及课文背诵等基础知识为主，重在巩固；对于学习能力中等的学生，我在巩固基础知识的同时，选择一部分句段练习，旨在有所提高：而对于学习能力强的优等生，我一般以布置阅读为主，旨在扩大知识面，提高认识，丰富积累。这样布置作业，使每一类学生都能学有所获，避免了“一刀切”。2、设计多样性作业“保护母亲河”主题单元学完后，我引导学生设计了丰富多样的作业：可以搜集更多的祖国河流的资料，丰富知识；可以写倡议书，呼吁大家保护母亲河；可以画一幅画，表现母亲河的雄伟壮丽；可以办一份以“母亲河”为主题的手抄报，让更多的人了解母亲河；可以做一次调查，研究母亲河的过去和现在，写调查报告。这样多的形式，你选择自己喜欢的一项去做。学生们认为有选择，都很乐意去做。3、设计趣味性作业爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当孩子们对某一项工作感兴趣时，那么往往会达到事半功倍的效果。语文作业也一样。如果我们设计的作业能使学生感兴趣，那么孩子们就会喜欢做作业，喜欢学语文，品尝到学习的乐趣，在趣味盎然中获取知识，在微笑中绽放思维的火花。一年来，我发现我们班有许多孩子喜欢画画，喜欢剪贴，于是我就提议：我们怎样才能把我们的特长展现出来呢？一石激起千层浪，孩子们你一言，我一语，纷纷表示要大显身手，美化我们的作业本，一时间，各种富有特色的作业就应运而生，可谓是百花齐放，百家争鸣，孩子们的作业格外用心。4、设计自主性作业叶圣陶老先生说过：要解放学生的手，使他们能动；解放学生的大脑，使他们能想；解放学生的口，使他们能说。创新作业的设计目的就是要使学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，由作业的奴隶变成作业的主人，切实培养他们对学习的兴趣，从而提高学习效率；从课堂、文本中解脱出来，涉猎丰富的实践机会，大大提高学生的综合素养，使他们切实从“要我学”向“我要学”转变。在教学完古诗二首四时田园杂兴一课后，我让学生自己给自己布置作业，学生1说：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。学生2说：我打算把这两首古诗的意思说给父母听。 学生3说：我想根据这两首古诗的内容画一画。学生4说：我想收集诗人范成大的其他的诗来吟诵。学生5说：我想收集整理一些其他的田园诗。学生6说：我想搜集其他田园派诗人的一些古诗读一读。孩子们畅所欲言，最后都做了自己想要做的作业，既巩固了语文知识，有体验到了作业的快乐，一举多得。5、设计实践性作业 语文课程标准指出：语文是一门工具性学科，具有工具性和人文性的特点。素质教育的最终目的是培养学生具备适应现代社会发展和生存的能力。那么，教学就不能光停留在书本中，实践操作显得尤其重要，况且孩子天生就有探究和好动的习惯，实践性的作业尊重学生个性，还学生以自由畅想的空间，给教学锦上添花。比如教学寓言二则时，我引导学生大胆想象：卖矛和盾的人是怎样夸耀他的矛和他的盾？神态怎样？有那些语言和动作？编写课本剧，并试着表演课本剧。鹬和蚌被渔翁捉去以后，回去的路上，它们会怎样想呢？试着续写鹬蚌相争。通过这些活动，孩子们对本单元的主题“冲突”有了深刻的理解，再后来安排的综合活动“说一说看电视引起的苦恼”中，孩子们就能在诉说烦恼的同时，也学会体谅长辈，理解父母，这不正是我们教育的目的吗？6、设计综合性作业语文作业设计还应加强与其它学科的联系，体现学科之间的整合。如教学了老舍先生的草原后，我布置学生学唱歌曲美丽的草原，我的家，体会草原的景美和人美，与音乐学科相融合。学了海上日出，可让学生画一画美丽壮观的日出景象，变文字为画面，使学生学得更活更实，与美术学科相融合。学了“破除迷信”单元后，可在班内开展一次讲故事比赛，从而使学生受到反对迷信，尊重科学的教育，与科学学科相融合。在作业完成过程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力量更出色地完成作业。比如表演课本剧，完成调查报告等活动，孩子们以小组为单位进行分工与合作，出色的完成了各项任务，学生也从中感受到了无限的快乐。7、与有效评价相结合成功的评价方法可以促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分