《大自然的启示》教学设计1

大自然的启示教学设计教学目标1、学生在老师的引导下借助多媒体检查自己对：遭殃 扫帚 土壤 栖息 营巢 逞凶 腐殖质 惨祸 关键 机翼 异想天开 鲸 略的认读情况。2、学生通过默读课文，概括出每篇课文的主要内容。3、通过师生交流，学生说出大自然给人类的警示和启发，激发学生阅读仿生学等科普读物的兴趣。教学重点学生通过默读课文，概括出每篇课文的主要内容。教学难点学生通过说出大自然给人类的警示和启发、用“因为所以”进行语言训练等学习用联系的眼光认识自然界课时安排1课时教学准备学生收集资料、教师准备教学过程一、前文迁引，导入新课1、走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：自然之道、黄河是怎样变化的、蝙蝠和雷达，大自然带给了我们什么启示呢？2、揭题：今天我们又将学习一篇新的课文大自然的启示。3、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是“打扫”森林，另一篇是人类的老师。（板书）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号）你真是一个细心的孩子。那好我们先来学习第一篇短文“打扫”森林。这篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？让我们走进大自然，了解大自然。（设计意图：开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。）二、检查预习，解决生字词1、检查预习，认读生词遭殃 扫帚 土壤 栖息 营巢 逞凶腐殖质 惨祸 关键 机翼 异想天开 鲸 略（2）找出词语中的多音字：扫：扫帚、打扫。（3）汇报理解的词语情况。同学们，你预习时通过哪些方式明白了哪些词语的意思呢，能给大家说说吗？指名回答。三、了解内容，质疑交流1、默读“打扫”森林，想想它主要讲了什么？指名概括文章主要内容。2、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。3、师生共同交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官异想天开的命令给森林带来了灾难呢？a、（出示课件）小组议议森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林联系。汇报时用“因为所以”进行语言训练。b、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。师生合作，模拟对话。c、林务官后悔了，让我们和他一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧！（2）“打扫”上面为什么要加引号4、交流感受深刻的句子。（设计意图：提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。）四、迁移学法，运用巩固小结：同学们，刚才咱们通过读课文，了解了“打扫”森林这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。接下来我们就按刚才的方法继续学习人类的老师这篇文章，好好读读这篇课文，想想这篇文章主要讲了什么?1、想想文章主要写了什么？（指名概括）2、在这篇课文中主要提到了什么？（出示课件 ）了解蜻蜓与飞机；鲸与轮船的仿生关系（结合课件理解“流线型”。）3、重点感受“生物真是人类的好老师”： 人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文蝙蝠和雷达等，大家还了解哪些事例？4、这篇文章又带给你什么启示？（设计意图：这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）五、总结全文，拓展延伸1、我们把这两篇课文联系起来想想，大自然带给我们什么启示？2、总结：林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还