中职会计一体化教学之我见.doc

中职会计一体化教学之我见-中专中职论文中职会计一体化教学之我见 文/李 爽 摘 要：随着经济的不断发展，企业和社会越来越需要具有一定实践经验的能独立上岗的技能型人才。为培养出适合企业和社会需要的人才，中职院校通过多种方式进行中职会计教育改革，创新中职会计的课堂。本文从中职会计的培养目标、社会需求导向等几方面探讨中职会计的一体化教学，从而培养出适合企业和社会需要的复合型人才。 关键词：中职会计 一体化教学 中职会计专业的学生明显多于其他经济类专业，究其原因家长们都期望孩子能够学有所成，都明白会计的就业前景好。然而每到毕业季中职会计专业却出现就业难或者专业不对口的尴尬局面。但是随着经济的不断发展，实际上很多的中小企业对中职会计人员的需求广泛。究其原因是企业的需求同学校的培养目标出现了偏差，学生在课堂所学知识同实践岗位出现了脱节。为了解决这一难题，改变中职会计专业毕业生就业难的困难局面，中职会计开展理论联系实际的一体化教学模式已成为必然趋势。 一、一体化教学理念 一体化的教学理念是中职院校课程甚至是高等院校专业课程体系发展的必然趋势，一体化教学理念从提出到今天已经走过了几个年头，很多专业在一体化的道路上已经取得不错的成绩。那么中职会计专业根据其特点可以借鉴其他专业的优势，争取到校领导、相关职能部门及专业教师的大力支持后，大力推行一体化的教学理念，提出切实可行的适合中职会计专业发展的一体化会计专业教学理念。 二、编制校本教材 传统的中职会计教学或者是以对口升学为主或者是以考取会计从业资格证为主，无论是哪个目标都是围绕基础会计、成本会计、财务管理、财经法规与会计职业道德、会计电算化等课程，而在这些课程中只有电算化涉及较多的实践操作，其他课程在教学中仍以教师讲授专业知识为主，学生被动接受。最后，在课程学习结束进行一段时间的实训，即根据给定的理论知识题目机械地进行专业实训。这样的教学模式导致课程之间关联性降低，学生实训只知其然不知其所以然，最终到企业工作岗位上面对工作任务仍是一脸茫然，不能学以致用。因此，要想打破传统的教学模式改变教学与实践脱节的现状，就要从根本上改变教材。中职会计专业的一体化课改之路已经走过一段时间但仍未有成形的一体化教材可以选用。各院校可根据本地区情况或专业发展方向编制出适合专业发展的符合实际情况的一体化校本教材。 一体化校本教材的编写，需要打破传统的专业教材章节编写模式。教材的内容衔接可以采用模块式，将理论知识与实训内容结合起来，在注重实训技能基础上理论部分增加学生利用网络及其他媒介查找资料思考的环节。这样一方面有助于提高学生学习的热情，另一方面有助于学生掌握新知识，并能运用的实践技能中去。 一体化教材编写也要注意学科间的联系，将相关学科的内容柔和到一起，能够将非专业课为专业课所用，达到资源极大程度的利用。 三、制定一体化教学大纲、一体化教案及工作页 一是课题组要进行专业内研讨，根据行业发展方向、教学培养目标及学生就业等几方面综合考虑，确定知识结构，制定出切合实际的利于培养符合企业需要的技能型人才的教学大纲。 二是与专业相关的教师进行跨专业研讨，根据不同课程的特点及课程间的联系，统筹安排，整体规划，制定出授课课时安排，做到课程之间、课程本身内容之间都要主次分明，重难点突出。 三是根据任务驱动教学原理，同时结合专业重难点统筹安排制定出每门课程的学习领域，在学习领域下面分设不同的学习任务，每个学习任务编写学生工作页，作为引导学生思考以及完成任务的辅助资料。 四是教研组集体制订学期教学计划及实行学期教案集体备课制，以保证各教师间、各班级间在同一门课程的授课进度一致，教学重难点一致。 四、制定一体化评价体系 一体化教学效果如何，通过制定一体化的评价体系来检验。根据本校情况笔者认为一体化的评价体系制定可以包括如下几方面： 1.树立符合规范的统一的一体化评价观念 树立一体化的评价观念，首先要求教师要改变传统的教学观念，从教学模式教学思维上跟上一体化课改的步伐，制定出符合规范的统一的一体化教学与评价标准。以培养符合企业需要的专业实用技能型人才为目标，根据国家会计从业资格考试的要求在专业课程设置上围绕会计实务、财经法规以及电算化等主干课程，在注重实践操作技能的基础上，利用相关的实操软件或者实训场所及资料考核学生，并结合本校情况制定出统一的制度标准贯彻执行。 2.学生日常过程性考核成绩加入评价体系 改变传统卷面定成绩的状况，将学生的日常性学习情况纳入学生成绩考核中去。一方面定期进行卷面测试考核学生理论基础知识，另一方面从学生完成每次学习任务的积极主动性、小组合作情况、创新情况、动手实践操作能力等诸多方面考核学生的日常过程性考核评价。这样综合利用随机抽测与常规测评、期末检验与日常评价、理论性检查与实践检验相结合的评价方式考核学生的各方面能力，将一体化的评价体系贯穿到理论与实践的整个教学过程。 3.评价主体多元化考核 改变传统的单一的教师评价学生的方式。一体化的考核方式可以实行学生自评、小组互评、教师评价，也可以实行学生评价老师的方式。可以制定课堂学生评价反馈表，从而使一体化教师在教学中不断发现问题，寻求解决方案，及时纠正教学上的失误。实行评价主体多元化的考核有利于解决教与学的矛盾，而对于专业的不断发展也有重要意义。 五、建立一体化实训场所 会计专业有其固有的特点，因此会计专业的一体化实训场所可以设置单独的手工账实训室、会计电算化实训室和沙盘模拟实训室。其中手工账实训室和电算化实训室作为最基本的专业技能实训场所应配备专门的财务专用工具。手工账实训室应配备专用账本、凭证、单据、算盘、会计档案柜、账册装订工具、点钞机、模拟财务章等财务部门专用设施；电算化实训室应配备最基本的财务软件，然后还应备有老师服务器、学生端电脑、多媒体网络教室等相关实验资料与设备，可同时进行理论教学及电算化实操，也可以使用模拟软件进行单项会计业务的处理。 六、培养一体化师资 实行专业的一体化教学应配备一体化的师资，专业教师要掌握行业发展动态。要了解企业的一整套的业务处理流程光靠本身的理论知识远远不够，学校要培养既有教师职称又有企业实践技能等级的有经验的“双师型”教师。但是根据会计行业的发展状况，笔者认为学校应定期组织专业课教师深入企业、会计师事务所进行全真实训。专业课教师在全真实训的过程中，通过所见所闻撰写实训心得，在实训中弥补自身不足，思考教学内容及方法。教师深入企业、会计师事务所的全真实训体验不仅是在教学上增长见识，同时对于编制一体化的校本教材以及制定符合企业需要的人才培养目标都有重要价值。 七、走校企合作之路 中职会计专业可以探索办好校外的学生实训场所，这需要学校相关部门做大量的工作，寻求有意向的企业或者以企业冠名班培养的方式或者以全真实训场所的方式为学生提供校外的实训场地，这样的校企合作之路将成为学校培养企业需要的实用型人才的最理想之