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学习困难学生的心理辅导-企业管理论文学习困难学生的心理辅导 万春琳（江西机电职业技术学院） 摘要：中职教育阶段，要重视学生的心理辅导，尤其是对那些学习成绩较差、学习困难的学生，教师要特别注意他们的心理状态变化，发现存在问题的，要予以及时的纠正，做好心理的辅导，这样才能让中职学生更加积极主动的去学习，并且，通过心理辅导，还可以提高中职学生的心理素质，使其养成健康良好的学习习惯。在本文的研究过程中，通过一些实例，详细论述了学习困难学生的心理辅导情况。 关键词：思维惰性问题学生心理辅导学习焦虑 0 引言 学习困难是目前教育界常用的一个术语，通常来讲，学习困难的学生，在学习过程中，需要投入更多的时间和精力，才能达到一般学生的标准。具体说来，这类学生，具有如下几方面的特点：第一，思考问题不够积极，上课听讲时，不能集中精神，对于难懂的知识，往往采取回避的态度。第二，对于教材知识的理解程度比较肤浅，大部分是机械式的记忆。第三，部分学生存在很严重的偏科现象，即对感兴趣的课程投入时间较多，而不感兴趣的课程，往往不愿意去学。第四，身体或生理上的部分缺陷，导致学生的学习困难。 1 开展心理辅导的必要性 中职学生的心理健康问题，大部分与学习成绩有关，因为，在中职教育阶段，学生的主要任务是学习，在学习过程中，由于一些学生的个人能力、生活习惯和心理态度方面的不同，导致学习成绩不理想，从而给学生的健康成长带来更大的压力，导致学生自卑，不愿意参与社交活动。基于这种情况，对于学习困难学生开展心理辅导显得非常必要。 2 对学习困难学生开展心理辅导的方法和途径 2.1 培养学习的动机一般来说，那些学习成绩较差的学生，其学习动机水平也比较低，没有形成良好的学习态度，这就会使得他们在学习过程中，缺乏持之以恒的学习精神，对于一些比较枯燥、难懂的科目，不肯下功夫去理解、消化。基于这种情况，教师需要培养学生合理的学习动机，在本文的研究中，主要是从如下两个方面，对学习困难学生的学习动机进行培养。 2.1.1 外部动机激发。第一，教师要科学合理的使用奖惩机制，对于表现较好的学生，要给予合理的激励，从精神层面鼓励学生，肯定学生的学习成果。而对于那些不好好学习，学习态度不端正，也不肯认真努力学习的同学，教师要制定有效的惩罚措施，不能让学生的这种不好行为肆意而为，在惩罚方面，要恰当控制好力度，既要让学生感到害怕，又不能过度打击学生的学习热情。第二，鼓励学生们之间相互合作，共同提高进步。从实际的情况来看，中职学生的课堂活动，合作是远多于竞争的，教师要充分把握学生们的共同兴趣爱好，组织丰富的课堂活动，通过学生们之间，良好的沟通互动，调动他们的参与热情和学习积极性，从而不断强化学生的学习动机，帮助学生树立正确的学习态度。 2.1.2 内部动机激发。从根本上讲，学生学习的动机，其主要作用还是内部动机，而内部动机的产生，主要源于学生的内心，当他们在对学习产生浓厚的兴趣，并且有着良好的学习态度和学习责任心时，就会主动的去努力学习，这就是内部动机的作用。在激发学生的内部动机方面，教师可以从如下几个方面做起，第一，让学生进行有效的归因训练，分析学习成绩不好的原因，这样有利于学生，找到自己学习成绩不好的真正原因。第二，要让学生在合适的情况下，进行角色转换，学习成绩差的学生，不愿意让老师和同学们，说他们是“差生”，因此，教师要对一些学生进行鼓励，平等看待所有的学生，这些学生都是优秀者，让学生感受到教师对他们的重视。第三，给学习成绩不好的同学，创造成功的条件。教师要针对学习成绩不好的同学的基本情况，分析他们的优势和长处，为他们设计难度合适的考试，鼓励他们自主解决问题，让他们在探索、讨论中，感受自己能力的提升。 2.2 激发学生的学习的兴趣中职学生的感性思维较强，对待一些课程的学习，有时往往凭借个人兴趣爱好，因此，作为教师，要注意正确引导学生，帮助他们提高学习兴趣，减少因兴趣爱好方面的问题，导致的学习成绩不理想情况发生。从影响学生学习兴趣的因素来看，主要有如下几种：教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略。因此，提供学生的学习兴趣，可以从如下几个方面做起： 2.2.1 不断改进教学方法，教师要根据学生的学习特点和教材的知识结构，对传统的教学方法，进行合理创新，提高教学方法的课堂感染力，注重在课堂教学过程中，调动学生参与的积极性。例如，教师可以使用游戏教学法、小组讨论教学法、学生自主探究教学法等，根据不同课程的特点和知识点的分布情况，使用合理的教学法，提高课堂教学的吸引力。 2.2.2 合理安排教学内容。在激发学生的学习兴趣方面，教学内容占有十分重要的作用。中职学生的思维层次还处于感性思维、感官思维层面，对于一些抽象的知识，理解起来还比较吃力。因此，教师要合理安排、设计教学内容，提高教学内容的丰富性、生动性。把枯燥的知识点，转化为趣味性较强的内容。 2.2.3 积极帮助学生解决学习困难。学习成绩较差的同学，在遇到问题时，可能会由于害羞、胆怯等原因，不敢主动问老师，而在这种情况下，就会导致问题越积越多，时间长了，学生就会忽略学习中遇到的难题，这对于学习成绩的提高是非常不利的。因此，教师要提高对成绩较差学生的重视，积极主动的去帮助他们，解决学习中面临的难题，鼓励他们大胆发问，形成多思、多问的习惯。 2.3 养成良好的学习习惯中职学生在学习阶段，养成良好的学习习惯，对于其今后的学习，有着非常重要的作用。一个良好的习惯的形成，不仅需要学生自己的坚持。也需要教师的引导和监督。正确的学习方法、良好的学习习惯，会使得学生的学习变得越来越轻松。当然，学习习惯也要因人而异，教师在引导学生过程中，要注意尊重学生的个性，不可片面化的强调统一，而忽视学生的个性化需求。习惯的养成，也是学生性格不断完善的过程。教师要做好心理方面的教育、辅导工作，减少学生的困惑。 2.4 排除不良的情绪 2.4.1 克服焦虑与恐惧。学习困难学生在学习过程和考试情境下，焦虑水平明显高于学习优、中等生，其中考试焦虑水平比学习焦虑水平更高，差异更大。这往往是由于担心失败而引起的，从而造成他们注意力不易集中，干扰学习所必需的一些能力，如记忆能力、组织技能等的发挥。因此，教师应帮助他们克服焦虑与恐惧情绪。 2.4.2 避免产生逃避或回避心理。由于连续的失败，失去了对学习的自信心或自尊心，因而不愿上学或逃学，回避学习课程，由此使成绩越来越糟。为此，教师应通过各种途径，有效帮助他们减少逃避或回避心理的产生。 2.4.3 减少对抗或抑郁。学习困难学生由于长期的成绩不良或学业失败，损害了其自尊心与自信心，以致有的对学校、教师、家长产生敌视对抗心理，或者出现某种程度的抑郁状况，因此，应设法防止和消除对抗或抑郁的产生。 2.5 塑造良好的个性 2.5.1 树立自信心。学习困难学生往往认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏应有的自信心。而自信心的缺乏，多数是由于日常生活中教师、家长或他人过多的责怪与批评等造成的。因此，教师、家长要特别注意关心、鼓励他们，使之树立自信心。 2.5.2 增强意志。要鼓励他们积极地迎接困难，鼓起克服障碍的勇气，懂得怎样去排除障碍，征服挫折。为此，要经常为学生设置一些他们能够克服的障碍，以培养其意志品质。提高适应能力。教师与家长要密切配合，以培养学生的适应能力。 3 结束语 学生的心理健康，对于学生学习成绩的提高，起着十分重要的作用，在中职教育阶段，教师要提高对学习困难学生的重视，及时发现他们在学习过程中存在的心理问题，通过激发他们的学习兴趣、提升学习动机的水平、培养学生良好的学习习惯等措施，矫正学生的心理问题，帮助学生健康的成长。 参考文献： 1张渝成，吴正吉，黄祖春，唐全.学习困难学生的心理特征及综合干预研究J.重庆医学，2010(18). 2林国珍，徐旭东，金武官，沈翔慧，史以珏.学习困难学生心理特征及综合干预研究J.中国医药导报，2010(14). 3张秀阁，梁宝勇，藏丽荣，马小兰.学习优秀与学习困难初二学生的内隐完美态度研究J.中国学校卫生，2007(07). 4王小英，万磊俊.学习困难学生的心理成因分析与鉴定J.吉林教育科学(普教研究)，20