安全意识在语文基础教育中的培养.doc

安全意识在语文基础教育中的培养摘要: 学生的安全问题已日渐凸显出学校教育的弊端，课堂教学作为教育学生的主阵地，有必要在教学过程中渗透安全教育。本人从一名语文教师的角度，粗浅地谈谈学生的安全教育。语文学科的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，基于语文学科的这一特性，在语文教学中，要高度重视课程资源的开发与利用，将安全教育与相关含有安全方面内容的语文教材有机地结合起来。安全教育就是教师工作职责。我作为一名小学语文教师除了上好专门的安全教育课程、认真开展靠安全活动以外,还在语文阅读教学中对小学生实施安全教育。小学语文教科书享有“百科全书”的美誉,它的内容涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域,下面，列举一个阅读教学案例，具体谈谈在语文课堂教学过程中如何适时地对学生进行安全教育。关键词:安全意识；语文基础教育；培养现在孩子的生活质量随着上升的同时，生活安全环境越跟着似乎变得复杂。孩子在平日里想吃到的好吃的几乎父母都是有求必应，甚至变着法给宝宝补充各种各样的营养。生活乐趣也不仅仅只是些小玩具陪伴了，香港迪斯尼乐园估计也早已是部分家长给孩子实现了的梦想。那么究竟是什么会使孩子仅仅为了一根“棒棒糖”，为了“肯德基”，为了“玩具”就轻易的偏离了安全的防线。当然，我们不排除孩子的思想是单纯的甚至是空白的，没有辨别复杂好坏的能力。但是除此之外，我们不妨换个角度来看看这个问题，是不是还有哪里出现了问题？一、语文基础教学中培养学生安全意识的重要性学生由于年龄小，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为：在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。在语文基础教学过程中将课程中的一些事例在教学过程中进行引用，不但可以调节学生们的上课兴趣，同时对学生在日常生活中的安全教育也起到一定的作用。二、让幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能学生生活在家庭、学校和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够是各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。在语文基础教育过程中我们可以通过一些小故事来对学生进行一些安全教育。例如，有位教师教开放性识字课车的世界，先让学生分小组介绍自带的各种玩具车；再指导学生看图认识图上的车，并对应图画找出车名词语读一下；然后引导学生在全班介绍自己喜欢并了解的各种车的性能作用，进而想象发明各种新车；最后，教师还讲述了一个交通事故发生的过程和悲惨结果，引导学生讨论事故的原因，认识红绿灯、人行横道线、站牌等交通安全设置和标识，渗透了交通安全教育。整堂课上，学生倒是兴趣盎然、思维活跃、发言积极，主体作用得到了较充分的发挥。通过合作交流，学生对各种车的性能作用和交通安全常识等有了一定的了解，其认识事物的能力和思维、想象能力，以及交通安全意识等也得到了一定的培养。然而，作为一节语文课，对本课教学的主要目标，即要求认识和书写的生字、词语却未指导学生反复认读、仔细辨识、强化记忆和练习书写；对小组合作交流、讨论，仅重点了解了谈论的内容和获得的认识，并不关注口语表达的优劣，当然也未进行相应的指导。这样的课，显然偏离了主要目标，使学生的主体作用未恰当地作用于主要教学内容，以真正提高学生的语文素养，违背了语文课程的基本特点，使学生的思想文化素养和语文素养难以同步发展。三、 创造良好的环境，使学生安全意识得到进一步的培养学校的环境应是关注学生的健康和安全的。教师应与学生共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象的语文基础教学，并将其融入到其中。我在教学“遇到危险怎样求救”的口语交际课时，设计了这样一个主题：当你遇到危重病人、火灾、抢劫等危急时刻怎么向别人求救？孩子们讨论得非常认真，他们的讨论结果是：可以拨打120、119、110报警求救并向他们说清楚基本情况和事发地点。我当即问到：“我们地处山区，条件较边远，120、119、110等救助电话一般都设在一个地区的中心城市里，等这些救助队伍赶来后已经于事无补。当我们在遇到险情到底该怎么求救？”孩子们听完我的话后觉得在我们的地域内遇到险情这样求救是不很科学的。大家再次通过激烈的讨论后达成了一个共识：在离救助中心较远的地方遇到了险情应当首先选择较近的医院、诊所、*、治安联防队等或者附近的有救护能力的私人电话求救；在没有通讯条件时遇到了险情要大声呼救得到别人的救助。争取在最短时间内得到有效的救助，把危险降到最低限度后再作其他处理。四、利用基础教育内容对学生进行安全意识培养一年级下册有一篇课文司马光，讲述的是司马光小时候的故事，他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，其他小朋友惊慌失措，乱成一团，司马光急中生智，举起一块大石头，砸破大水缸，小伙伴得救了。本文具有良好的安全教育契机，这就要求学生的潜意识中能将课文内容延伸到现实生活中去，启发引导学生思考，在现实生活中，遇到突如其来的安全问题，应该保持怎样的状态，用什么样的方式来解决。教学本文时，我在本课的导入，就创设情境，列举了学生也许会遇到的问题小明一个人在家里玩耍，闲得无聊时，玩起了火，玩着玩着不小心把窗帘烧着了，请问：如果你是小明，你该怎么办？学生的学习兴趣被充分激发，碰撞出了思维的火花。他们都纷纷举起小手，想到了一个又一个的办法。有的说，赶快用水把火泼灭；有的说用扫把把火打灭；有的说赶快打电话给爸爸这时，课堂上的气氛异常活跃，我根据学生们的发言进行小结，告诉学生在危险面前，千万不能慌张，要保持镇静，想出最佳的方法，然后引出本文的主人翁砸缸救人的司马光。在语文基础知识生字词、课文内容结束后，最后总结全文时，我又将文本内容进行拓展延伸，让学生自己举例说明在现实生活中遇到危险时如何自救、互救，化险为夷。学生们又兴趣盎然地列举了身边的许多事例，如在路上遇到陌生人要带你去哪里玩，自己应该婉言拒绝；课间游戏摔倒受伤，鲜血不止，应该马上报告老师或自己用红领巾等方便包扎的物品进行伤口包扎这样的一节语文课即完成了语文的基础知识的教学任务，又为学生创设了语文实践的情境，使学生受到了安全教育。这样的课堂教学，将语文教材的开放性和弹性在短短的课堂四十分钟内发挥得淋漓尽致，满足了课堂教学三维目标中学生知识与能力的同步发展，拓宽了学生的学习空间，增强了学生的生活实践能力及生活中的安全意识。五、深挖教材使安全教育与语文基础教育紧密联系语文教材中的很多篇目同样也有安全教育的题材，如结合小珊迪一文可以进行交通安全教育，结合司马光砸缸邱少云这两篇课文可以向小学生传授安全救护方法，提高他们的救护能力等。特别是四年级下册第五单元 “热爱生命” 专题。这一个单元里的触摸春天、生命 生命、永生的眼睛、花的勇气无不让学生感受到生命的宝贵，从而更加珍惜生命、热爱生命。因此，我们每位教师在课堂教学中都要及时挖掘出安全教育因素，寻找突破口，以增强学生的安全自保意识。这样既能使学生在思想上高度重视，又能指导他们在行为上如何去做。长此以往，学生心中的安全警钟才能长鸣不息，从而真正做到：高高兴兴上学，平平安安回家！六、语文教学应提升学生的生命安全境界生命第一，安全至上，但为什么有些人却置生命安全于不顾呢。面对项羽本纪中无颜见江东父老而自刎的项羽，学生或许不赞同；面对挥手之间中不顾个人安危，只身前往重庆谈判的毛泽东，学生敬佩之余，或许还不够深刻理解；教学孟子二章，或许可以告诉我们答案，鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。生我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也；为人民服务中，毛泽东自己的话能更好地解释，“中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死 ，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人们利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”。这篇著作中，毛泽东引用了汉代思想家、史学家司马迁的话，科学地阐释了两种截然对立的对待生死价值观及其不同意义，教育、引导人们树立正确的价值观。同时，明确告诉我们不同的价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。 七、通过生活实际在语文基础教学中培养学生安全意识小学生比较天真单纯，很容易受到伤害，为了教育孩子避免遭受伤害，小学语文第一册练习一中有一题是当你遇到危险时你会怎么做?问题一提出来，一石激起千层浪，学生的回答五花八门，如：不要接受陌生人的礼物，特别是饮料、糖果等食品；不要轻易给陌生人开门，不要到陌生的地方；在外面如果有陌生人纠缠，应大声呼救，并尽量向人多的地方跑，可以跑进街道两旁的商店或住宅，以寻求帮助和保护，打报警电话等。没想到孩子们的自我保护意识这么强，这些都应该归功于家长及社会对孩子们的教育。孩子大多心地善良，乐于帮助别人，这是应该赞扬和鼓励的。但是这一点也经常被不法分子所利用。所以我又教育孩子，当遇到陌生人的求助时，要提高警惕，多问自己几个问题，如“我能否帮助对方”、“是不是要先告诉老师和警察”等。最后我又提出一些安全问题，如“我们能不能到河里去玩耍”、“家里突然着火了怎么办”等，和孩子共同探讨解决办法，以提高孩子的判断和应变能力。总之，从小培养孩子的自我保护意识和防范意识，遇事冷静、提高明辨是非的能力，对于孩子免遭伤害是至关重要的，是关系到下一代茁壮成长的大问题，这样可以让孩子变得勇敢