谈学生心理障碍的预防与疏导.doc

谈学生心理障碍的预防与疏导荆门市掇刀石中学 吴桥梁在学生中存在着心理偏异，有厌学、早恋、吸烟、出走等不良行为反应；存在着冲动、嫉妒、焦虑、忧郁四种不良情绪；不少学生在性格上表现为自卑、娇弱、攻击、任性等。无论学生出现哪种心理障碍，对他们的学习和成长的消极影响是显著的、巨大的。首先，心理障碍直接影响学生优良品德的培养和形成。一般来说，心理素质如何，直接影响到学生思想品德的发展方向、速度和完善程度。健康的情绪和意志，本身就是优良品德结构中不可缺少的心理要素。其次，心理障碍直接影响学生知识的学习和能力的发展。学生的智力活动总伴随着情感、意志等心理成分，情绪的好坏，意志强弱，既影响到知识的掌握与技能形成的质量，也影响到学生智力发展的速度和水平。因此，作为教育工作者，尤其是班主任，一是要做预防心理失衡的超前指导，二是要注重做好疏导工作。近几年来，我校积极开展心理健康教育的探索，尤其是重视对学生的心理咨询和辅导工作，在开展心理健康教育方面积累了一定的经验，下面，我根据学校心理咨询室的做法和本人在教育、教学工作中的体会，谈一谈心理障碍的预防与疏导。 一. 转变观念，加强理想教育，培养学生的社会责任感。教育者转变德育观念，对心理问题要有正确的认识，不要把心理问题德育化。教师要认识到正值青春年华的中学生最容易冲动，也是犯错行为最频繁的危险期。教师要根据其年龄发展的特征，进行全面分析，而不能因学生出现心理问题而归因于思想变坏，不思进取，品德低下，更不能因此而对学生冷眼相看，全盘否定。教师要认识到，心理辅导进入中小学校园是时代的要求。教育学生开阔视野、拓宽心胸，树立起崇高的生活理想和目标，把注意力集中在有意义有价值的大事上，使眼光从狭隘的个人圈子里解放出来。让学生明确要摆脱依赖性，真正走向独立，准备承担成年人角色，就必须从培养自身的责任感开始，即从生活自理开始，从对自己的学习负有责任开始，养成良好的学习和生活习惯，善于利用各种场合，把握各种机会，使自己得到充分的锻炼。引导学生正确辨识自我，客观评价现实，提高适应环境的能力，学会情绪调节，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上。让学生形成科学、正确的人生观、世界观和价值观。 二积极开展文体活动和德育活动，教师在活动中与学生建立一种尊重、真诚、理解的新型师生关系。不少班主任感受到，良好班集体是一个巨大的教育力量，对学生的心理发展产生着不可忽视的功效，对引导他们树立正确的理想信念有着重大的意义。其实，教师可有意识地组织一些成绩较好的学生去向有心理障碍学生求教，借此对其短处给予开导，这样有利于心理障碍的排除，又可使其自尊心得到满足。因此，作为一名班主任应多关注和接纳学生，专心聆听学生发表意见，不轻率地对学生的观点横加评判，同时，应胸怀坦白，应站在学生的立场上，体会、认识学生的观念和行为。创造良好的集体氛围，还要利用多种渠道，积极开展丰富多彩的文体活动，鼓励各类型学生参加课外科技、文艺、体育、制作等兴趣小组和校园文化活动，使大部分学生在各类型的群体活动中发挥自己的特长。引导学生消除不良品行。注意榜样人物对学生的亲切性、可学性与感染性，增强其对榜样的理解、认同与效仿。所以，作为教师，其时又是学生的心理咨询者，一是要增强个人修养，注意日常生活的表率作用，避免在学生心中形成不良形象，二是要真诚关注，设身处地的感受学生面临的心理困惑，并以此为基础共同寻找解决的策略。同时，对学生加强学习目的性的教育，克服为分数而学习的消极思想，培养为提高自己的综合素质而学习的主动学习态度。帮助学生制定切合实际的学习目标和学习计划，以增强学习自信心，引导学生正确对待学习与生活中出现的烦恼，学会消除烦恼的各种方法。这样，既为学生创造了实现自我价值的机会，保持愉快、积极的情绪，又可促进建立团结和谐的师生关系，从而使教师及时掌握学生的思想动态，及时做好疏导工作。 三加强学生的学法指导，强化心理素质的训练，减轻学生的思想负担，增强竞争意识和自信心。学业压力无疑是中学生心理压力的主要来源。进入高中以后，学习负担加重，表现为科目增多，对学生的自学能力要求高。一些学生从一开始没有很好地加以调整，并没有养成良好的学习和生活习惯，对高中阶段正确的学习方法还未好好的把握，无法适应这一转变时期，就会感到学习压力大，学习效果差，成绩跟不上。来到新的学习环境，一旦失去了以往的优势，就容易引起个体欲求上的冲突、失衡而引起心理障碍。所以，在重视做好心理障碍的预防和疏导工作的同时，从长远来说，还要强化心理素质的训练，培养学生良好的意志品德，增强竞争意识和自信心，使学生在遭受挫折时不至于茫然无措，心理失衡。所以，教师要注重学法指导，引导学生合理利用时间，学会科学用脑，注重劳逸结合，另一方面，教师要培养学生不怕失败，勇于克服困难的坚强意志。制订规范的学习计划，养成良好的生活和学习习惯。这样，无形中减轻了焦虑程度，增强了自信心，将被动学习转变为一种享受学习。五开设心理学专题讲座，设立学校心理健康辅导站，让学生学会并掌握维持心理健康的知识和技能，进行有效的心理疾病预防，为有心理障碍的学生提供一个解决问题的场所。心理学表明，人有了心理负担，只有想办法释放出来才可以减轻或者解脱。世界卫生组织心理卫生处指出：学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。1994年，国家教委明文规定：中小学在活动课、科教文化活动中每周要有0.5课时用于健康教育。为此，学校要设有心理健康辅导站，配有专职的心理辅导老师，建立心理档案室，发放心理健康教育资料，如自我适应与适应环境的心理分析、我的学习动机、如何面对挫折、异性交往的准则等等。学校还要设有心理健康教育课，定期对学生进行心理健康教育，另外，由专职的教师负责咨询服务，对有心理障碍的学生及时做好疏导工作;定期对学生进行心理测试，心理老师和班主任可根据心理测试结果有针对性地开展心理辅导工作。因此，我们要针对学生面临的各种心理矛盾和心理冲突，进行释难解惑，提供调适方法，使他们取得心理平衡，防止产生偏差心理。比如开展形式多样，生动活泼的心理健康教育等活动，或者通过各学科教学渗透心理健康教育以及利用体育手段促进学生心理健康等形式，让学生从多角度、多场合接受心理健康教育。 高中是中学生学习和生活的一个转折阶段，所以，重视高中学生心理健康教育，及时发现问题、及时调节、及时疏导甚为必要。因此，在学生中进行规范、系统并符合他们实际的心理辅导，实在是一件具有重要现实意义的事情。解决中学生存在的心理障碍，对中学生进行心理健康教育，是当前教育工作者面临的一项重大课题。总之，中学生心理障碍的成因复杂，其教育对策亦很多，需要我们掌握更多的心理学和教育学知识，在学生中树立公正、