《帮帮残疾人》教学设计和教学反思

帮帮残疾人教学设计和教学反思 太湖县新城小学 殷根娥教材分析：帮帮残疾人是教科版品德与生活第四册第二单元献出我们的爱主题下的活动主题三。这一活动主题分为“他们不容易”和“我能为你做什么”两个部分。通过学习让学生体验到残疾人生活的难处，并尽力去帮助他们，学习他们自强不息的精神。学情分析： 二年级学生多是家中的独生子女，倍受家长的呵护，在生活中他们很少有机会接触残疾人，更难真切体验残疾人生活的艰辛。他们有同情心，但不知道如何去表达。本节课望学生通过开展活动，讨论交流达到预设效果。教学目标：知识技能：明白什么是残疾人。过程与方法：活动中体验残疾人生活的不容易，故事中感悟残疾人身残志坚的精神。情感态度价值观：激发学生理解尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，学习残疾人自强不息的精神。教学重难点：重点：了解残疾人生活的艰难，唤起学生的同情心和爱心。难点：明白帮助残疾人最好的方式，是平等地对待他们，把他们当朋友，献出我们力所能及的爱。活动准备：1、课前收集资料 2、课件 3、爱心卡活动过程：活动一：了解什么是残疾人。1、播放舞蹈千手观音，导入新课。 2、在生活中你见到过哪些残疾人？交流感受。活动二：体验残疾人生活不容易。1、听声音找老师。2、单手穿衣。3、活动后，学生交流感受。活动三：学习怎样帮助残疾人1、出示图片：学习四个小朋友关爱小伟的故事。2、听故事，感悟怎样帮助残疾同学。3、展示残疾人生活图片，讨论交流：假如这些残疾人来到我们身边，我们可以为他们做些什么？活动四：交流“身残志坚”的故事，懂得尊重残疾人活动五：助残知识竞赛。实践延伸：开展“爱心行动” 教学反思品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。教材从儿童生活和社会实际切入，注重儿童在真实生活中的感受，体验、探究、交流和领悟，主张结合具体生活实例，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的方式研究生活，以培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。因此在教学中，我努力创设民主平等的教学氛围，让学生在充满乐趣的活动中启发道德自觉，避免生硬说教就能获得良好教学效果。回顾本节课的教学我力求体现如下几个特点：一、品德教学的生活化。回归生活是品德课程的核心理念。“生活即教育，生活即课堂”。教学中，我从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动。（1）以生活为起点。如：在导入环节我将学生喜爱的舞蹈节目千手观音搬进课堂，极大地调动了学生主动学习的兴趣。而千手观音是家喻户晓的优秀舞蹈节目，更以其演员的特殊性而震憾世界。自然引出主题词“残疾人”；紧接着谈话引导：“你在生活中见过残疾人吗？见到他们时，你有什么感受？”一石激起千层浪，这一问又唤起学生对已有生活的回忆，激发了学生的同情心，并认识到什么人是残疾人。（2）活动设计从儿童出发。“听声音找老师”和“单手穿衣”两个活动是最基本的生活自理，学生每天都要做，因而体会更深刻、更真实。二、努力体现品德教学的“活动化”。课程标准将该课程定义为活动型综合课程，即教学活动应该以学生的学习活动为主。教材中设计的情境对话、人物旁白、提示语以及大量的空白都在引发儿童活动，让儿童在活动中进行积极的自我教育。实现儿童在活动中体验，在体验中发展目标。因此，在教学中我设计了两次体验活动，力求课堂教学与学生的实际生活接轨，使学生感受到残疾人生活的难处，从而能调身处地地为他们着想，积极主动地帮助他们。一开始，我让学生蒙上眼睛听声音找老师，活动中学生初步体会到作为盲人找寻事物是多么不容易，学生进一步想象：如果我们蒙上眼睛放学后独自回家结果会是怎样？学生进一步感受到失去光明是多么痛苦。接着让学生体验肢残人单手穿衣的感受，学生在实践中感受到特别无助。通过这两种角度体验活动，学生真实地感到残疾人生活是多么不容易，而此时帮帮残疾人就成为学生发自内心的呼唤。相信，我一道德品质也会在学生以后的生活中逐步养成。三、努力体现品德教学的开放性。新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。本节课教材中只安排了“他们不容易”和“我能为你做什么”？两部分内容。我在钻研教材的基础上，结合学生实际，对教材进行了合理整合，努力构建一个生活化、活动化的课堂，以期待关心帮助残疾人能成为我们每一个应有的美德。但是教学中还有很多遗憾，教学环节安排过