兵车行教案MicrosoftWord文档.doc

兵 车 行 兵车行教案 王科举教学目标：1、过程与方法目标：反复诵读， 读准字音，读出节奏和重音;2、知识与能力目标：反复诵读，体会作者沉郁顿挫的语言风格；品味语言，领悟诗人忧国忧民的思想感情;3、情感态度与价值观:结合诗歌中的内容，谈谈你对现实中战争的认识与看法。教学重难点： 领悟诗人忧国忧民的思想感情。 体会作者沉郁顿挫的创作风格。教学方法：启发式讲授，自主讨论，拓展延伸，案例探究，归纳总结。教具准备：多媒体课件，学案。课时：1课时教学过程程：一、 新课导入。中国的诗坛可以说是群星璀璨、众星闪耀，在唐代历史上就有两颗最为耀眼的明星，一位是被世人誉为“诗仙”的李白，另一位是被后人尊为“诗圣”的杜甫，而且他的诗作还被称为“诗史”。我想问的是人们为什么称杜甫为“诗圣”？称他的诗作为“诗史”呢？找一学生回答。（课件展示） 知人论世 。杜甫是诗歌史上的集大成者，忧国忧民，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。 杜甫生活在唐王朝由胜转衰的历史时期，他的诗多涉笔社会动荡、整治黑暗和人民的疾苦，所以被誉为“诗史”。历史上每一位伟大的心灵都是痛苦的无疑“诗圣”杜甫是一千多年来最伟大痛苦的心灵，当个人的理想支离破碎，生活颠沛流离时，诗人却把自己深情的目光转向了民生的疾苦、社会的动荡和国家的衰落之中，用他手中的笔真实的记录了当时的社会状况和人民的苦难，我们今天要学的兵车行就是“诗圣”杜甫为人民呼喊所写的作品。二、 明确本节课的学习目标，课件展示，学生齐读。（课程推进）那下面就让我们首先通过诵读去领略诗人所描述的情境和抒发的情感。三、 初读诗歌，全体学生自由读。（课件展示）初读要求。（1、读准字音；2、根据自己的的感觉大声诵读一遍全诗，初步体会诗歌的内容，然后谈一下自己的感受。）（课件展示）读准字音 耶（y）娘 干（gn）云霄 点行（xng）频 荆（jng）杞（q） 生男恶（） 声啾啾（ji）找一学生读，然后齐读。（课程推进）读完了这首诗，你的整体感受是怎样的？找学生谈谈，教师点评鼓励。大家刚读了一遍就对这首诗有了这么多的认识，所以啊你们应该相信自己的感觉我一定能行，大胆地尝试别人做不到的事情，在这节课的学习上你们要积极参与，大胆发言。我们先带着这些认识找一位同学给大家读一读，读完后其他同学点评。找学生诵读。四、 诵读交流（课件展示）1、根据自己的理解读出节奏和重音；2、读完其他同学点评。（课件展示）点评要求 1、字音是否准确；2、声音是否洪亮；3、节奏和重音是否准确。（课程推进）同学读的点评的都很好啊，老师也想根据自己的理解来给大家读一遍，但我得给你们布置个任务五、 教师范读，生听读（课件展示）听读要求 1、标出节奏和重音；2、进一步体会诗歌的内容和情感。读完课件展示答案，学生对比。根据这个要求大家再读一遍。（全体自由读）（课程推进）带着对着首诗上的理解和把握我们再找一位同学读一下，在读得过程中也可以根据自己的理解创造性的去读。找一生读，简单点评。六、 品读语言，体会情感，梳理知识方法步骤：1、学生品读讨论；2、让学生自己说出；3、学生质疑；4教师点拨。（课程推进）有人曾说这首诗写的是令人触目惊心、撕心裂肺。那么谁来说说诗歌当中的哪些内容或场面让你感触最深？为什么呢？让学生自由发言，教师点拨。诗歌内容分析：1、（车辚辚哭声直上干云霄）这一小节描写了怎样的场面？其中包含了哪些情感？明确：咸阳桥头悲惨的送别图，从整个场面来看，其中包含了悲痛、不舍、无奈和怨愤的情感。感情基调是深沉的。找学生读（把这些情感都读出来该怎么读，呼天抢地啊，撕心裂肺啊，痛断肝肠啊。）2、(除了开篇的惨别还有哪些句子给你的感触最深啊)（或从十五北防河武皇开边意未已）解释：表现战士戍边时间长，同事表现了战争的残酷给人民带来的苦难，能够表达这一情感的在古代诗歌当中也是常见的（课件展示）秦时明月汉时关，万里长征人未还。王昌龄出塞由来征战地，不见有人还。李白关山月醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。王之涣凉州词这些都能表现战士戍边时间长，突出了战争的残酷。3、（君不闻未休关西卒）解释：山东二百州一片荒芜，满目疮痍，民不聊生，偌大的国家没有男丁种庄稼，怎么会这样呢？杜甫在他很多诗作里都描绘了这样一种情境，表达了这一情感。（课件展示）子孙阵亡尽，焉用身独完！ 投杖出门去，同行为辛酸。 杜甫垂老别 请从吏夜归，急应河阳役。 杜甫石壕吏 四邻何所有？一二老寡妻。 杜甫无家别（战争还给人们带来了哪些灾难呢？咱们接着交流，看来同学们是越来越深入了，还有哪些诗句深深地触动了你？）4、县官急索租，租税从何出？解释：表现出当时人民的贫困，战乱带给人们的痛苦和人们的不满和怨恨。师问：要租就交呗，痛苦什么啊？生：没有啊，师：哪儿说没有了？生：文中找的，“从何出？”从地里出啊，生：纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。“噢，原来地里庄稼张的不好啊。谁种的？”生：健妇。师：男丁呢？生：打仗去了，师：统治者怎么把一个好端端国家给弄成这样了。带着这些感情再读一遍君不闻未休关西卒这一节。5、信知生男恶，生男埋没随百草。解释：（古代是重男轻女的，而这里却说生女好，是什么原因改变了这种传统的思想观念？）战争，那生男生女的标准是什么？不管生男生女，能活下来就好。男人大半辈子甚至一辈子都在战场上度过啦，这是何等的悲痛啊，文中说生女犹得嫁比邻，可比邻之男又何处寻啊？我们来看以下杜甫在新婚别中是怎样来表达这一感情的？（课件展示）学生读嫁女与征夫，不如弃路旁。 君今往死地，沉痛迫中肠。 杜甫新婚别新婚的少妇发出这样的哀怨，让我怎么忍受这样的痛苦啊。6、（君不见天阴雨湿声啾啾）解释：这么凄惨的场面读起来让人着实心痛啊，表达出了对人民深深地同情和对战争的强烈控诉。先前还是活生生的人，就这样变成了累累白骨。大家看一下出了白骨还剩下什么呢？生：震人心魄的鬼哭，新鬼烦冤旧鬼哭，只是新鬼哭，难道旧鬼就不哭吗？生：哭。师：那这是什么修辞手法啊？互文。（课件展示）唐代诗人陈陶在他的作品陇西行中这样写道: 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。可怜啊，无定河边那累累的白骨依然是少妇们梦里想念的亲人啊。这是怎样的哀痛，怎样的无奈，怎样的凄凉啊！这里虽然对疆场上的战士描写的不多，但字字是血，声声有泪啊。怀着这种悲痛的情感把诗歌的后几句读一读。7、大家总结一下这篇诗歌展现出那些触目惊心的画面？解释：咸阳桥头悲惨送别图 田亩荒芜健妇犁耕图，朝廷索租图，青海头的累累白骨和鬼哭图。8、造成这一系列悲剧的直接原因是什么呢？根源又是什么呢？明确：点行频，武皇开边意未已。9、全诗揭露的是什么？明确：揭露的是唐王朝穷兵黩武带来的的罪恶，统治者发动无休止的开边战争给人民造成的灾难，同事表达了对人民的同情。七、（课件展示）创作风格纵观全诗从感情上来看诗人的情感是深厚、浓郁、忧愤、蕴藉从节奏上看是间歇转折、抑扬顿挫的。这些都体现了杜甫诗歌的创作风格：沉郁顿挫。八、 质疑（课件展示）按说“丈夫四方志，安可辞固穷”，为国戍边参军保家卫国建功立业是男儿的壮志所在，为什么在此“拦道”“顿足”不让战士上前线呢？生：是侵略战争是不正义的，不得民心，怎么看出来是不正义的？开边意未已。王昌龄在从军行中这样写道：（课件展示）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 王昌龄从军行四正义的战争 杀人亦有限，列国自有疆， 苟能制侵陵，岂在多杀伤。 杜甫前出塞六 君已富土境，开边一何多。 杜甫前出塞一这两句是非正义的战争人民不支持。九、 课堂小结：纵观全诗，诗圣杜甫给我们展示了唐王朝当时的社会状况，也展示了当时人民所遭受的苦难，在百家讲坛中，于丹曾这样说：圣人就是在他生活的这片土地上最有行动能力最有人格魅力的人。神圣，神圣，神基本上是接近天空的，是像李白那样的人，而圣是接近土地的是像杜甫那样的人，天才的创作，天子的诗颂，忧愤的目光，宽广的胸怀，虽九死其犹未悔的坚宁，是对圣子最好的注解，杜甫这颗忧国忧民的伟大心灵始终是和人民的苦难连在一起的，让我们明白时代所有的血泪和污浊外，还有崇高和仰望。处在这一时期的文人志士常以“达则兼济天下，穷则独善其身”为处世准则。而诗圣杜甫无论贫达都兼济天下，他是我们民族的精神祖先，他留给我们的是庄严地人格和瑰丽的艺术